導(dǎo)語：醫(yī)學(xué)院精品課創(chuàng)建問題及策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

2003年4月，教育部高教司正式頒布《教育部關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》，啟動國家精品課程建設(shè)項(xiàng)目。精品課程建設(shè)項(xiàng)目是我國高等教育質(zhì)量工程的重要組成部分，它是實(shí)現(xiàn)本科生“名師名課”教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)共享來提高大學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平的創(chuàng)新之舉，是信息時(shí)代加快知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的示范工程，是高等教育快速發(fā)展、規(guī)模擴(kuò)大、進(jìn)入大眾化階段以及教育信息化進(jìn)程不斷深入的背景下開展的一項(xiàng)重大教育教學(xué)改革工程，具有深遠(yuǎn)的歷史和現(xiàn)實(shí)意義［1］。精品課程項(xiàng)目實(shí)施以來，已形成“國家—省(市、區(qū))—學(xué)校”三級連動的局面，作為精品課程建設(shè)主體的各高校建立了專門的精品課程網(wǎng)站，向社會各界免費(fèi)開放精品課程資源。高等醫(yī)學(xué)教育作為高等教育的一部分，因此，醫(yī)學(xué)院校精品課程建設(shè)也包括國家級精品課程、省級精品課程、校級精品課程三個(gè)層次。本論文所研究的是地方醫(yī)學(xué)院校省級精品課程建設(shè)這一層次。

一、地方醫(yī)學(xué)院校精品課程建設(shè)存在的問題

筆者進(jìn)入各地方醫(yī)學(xué)院校的精品課程網(wǎng)站搜集25門省級精品課程建設(shè)中存在的問題①，并把這些問題按六大方面進(jìn)行歸類，分別是:教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)方法手段建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)管理建設(shè)。經(jīng)過統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)存在問題最多的部分是教師隊(duì)伍建設(shè)方面問題、教學(xué)方法和手段方面問題以及教材建設(shè)方面問題。這三項(xiàng)在25門精品課程所占的比重分別為56%、44%和40%，其他各項(xiàng)所占比重由大到小排列，依次是實(shí)踐教學(xué)建設(shè)方面問題32%、教學(xué)管理方面問題24%、教學(xué)內(nèi)容方面問題20%，如表l所示。

(一)教師隊(duì)伍整體水平不高

從地方醫(yī)學(xué)院校精品課程反映的問題看，有56%的精品課程存在教師隊(duì)伍建設(shè)方面的問題(見表1)。在參與精品課程建設(shè)的教師隊(duì)伍中，教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)和梯隊(duì)不夠合理的占28．6%，這說明地方醫(yī)學(xué)院校在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，有些課程年紀(jì)大的教師占多數(shù)，而有些課程年輕的教師占多數(shù)，沒有形成一支結(jié)構(gòu)良好的教師梯隊(duì)，不利于課程的持續(xù)發(fā)展。地方醫(yī)學(xué)院校教師學(xué)歷和職稱不高、教師知識、教學(xué)水平不高或不均衡的共占19%，這說明地方醫(yī)學(xué)院校由于各方面原因?qū)τ诟邔W(xué)歷的人才引進(jìn)還不夠，整體教學(xué)水平還有待提高。這就需要學(xué)校加大高學(xué)歷、高職稱人才的引進(jìn)力度。教師也要通過學(xué)習(xí)不斷提高自身素質(zhì)，從而提高自己的學(xué)歷、職稱和教學(xué)水平。地方醫(yī)學(xué)院校教師任務(wù)重、教師隊(duì)伍還不夠的占28．6%，教學(xué)科研和學(xué)術(shù)水平不強(qiáng)的占14．3%(見表2)。這說明地方醫(yī)學(xué)院校的任課教師少，教學(xué)任務(wù)重，自己支配的時(shí)間就相對少了，搞科研的時(shí)間自然是不夠了，從而影響到教師的科研和學(xué)術(shù)水平。

(二)教學(xué)方法手段落后，缺少先進(jìn)的教學(xué)方法和手段

教學(xué)方法和手段是教學(xué)改革、課程建設(shè)的關(guān)鍵和切入點(diǎn)，教學(xué)過程應(yīng)貫徹“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、知識傳授與能力培養(yǎng)并重”的原則。在所調(diào)查的地方醫(yī)學(xué)院校精品課程反映的問題中，有44%的精品課程存在教學(xué)方法和手段方面的問題(見表1)。在這些問題中，網(wǎng)絡(luò)資源還未完善的占38．5%。這說明了地方醫(yī)學(xué)院校網(wǎng)上資源建設(shè)還比較薄弱，制作的網(wǎng)絡(luò)課件和多媒體課件較少，即使是制作了課件，也只是書本搬家，沒有體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段的變革。現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段應(yīng)用不強(qiáng)的占30．8%，這說明了大多數(shù)教師還是停留在傳統(tǒng)教學(xué)中，多媒體課件制作能力差。雙語教學(xué)做得不夠的占7．7%，大班上課，互動差的占3．8%，教學(xué)案例不夠典型和系統(tǒng)的占3．8%、教學(xué)方法和模式需要進(jìn)一步完善的11．6%、評價(jià)手段有待提高的3．8%(表3)。以上這些問題都說明了地方醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)方法和手段還比較落后，還需進(jìn)一步加大信息技術(shù)手段的使用，特別是網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)手段的使用。此外，在教學(xué)過程中，要注意教學(xué)案例的典型性和教學(xué)評價(jià)手段的多樣性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

(三)立體化教材未完善

教材是培養(yǎng)人才最直接、最全面、最關(guān)鍵的要素。在地方醫(yī)學(xué)院校精品課程所反映的問題中，有40%的精品課程存在教材建設(shè)方面的問題(見表1)。地方醫(yī)學(xué)院校教材建設(shè)存在的問題主要是合適的教材少、尚未編寫教材或教材還未出版、習(xí)題庫還未完善、立體化教材建設(shè)不夠、教材內(nèi)容需要優(yōu)化。其中，習(xí)題庫還未完善、立體化教材建設(shè)不夠的共占43．8%。這說明地方醫(yī)學(xué)院校在教學(xué)參考書、習(xí)題冊及答案、多媒體學(xué)習(xí)課件、電子教案及試題庫等系列教材方面存在不足，還需要加強(qiáng)立體化教材的建設(shè)，為現(xiàn)代化教學(xué)提供立體、互動的教學(xué)素材，為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供全方位的服務(wù)。合適的教材偏少的占12．5%、尚未編寫教材或教材還未出版的占25%，教材內(nèi)容需要優(yōu)化的占6．2%(見表4)。有一些課程教師反映，國家優(yōu)秀的教材是有，但適合本校學(xué)生特點(diǎn)的教材則少或很難找到。這就需要地方醫(yī)學(xué)院校優(yōu)秀、有能力的教師，能根據(jù)地方醫(yī)療衛(wèi)生的實(shí)際情況、學(xué)生的特點(diǎn)編寫相應(yīng)的教材、參考書和習(xí)題冊等，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

(四)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)不足

實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)活動，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和動手能力的重要手段。而教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)則是地方醫(yī)學(xué)院校精品課程建設(shè)的特色之一，它主要培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動的能力。在地方醫(yī)學(xué)院校精品課程所反映的問題中，有32%的精品課程存在實(shí)踐教學(xué)建設(shè)方面的問題(見表l)。反映實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)不足的占33．3%，教學(xué)實(shí)踐基地需要進(jìn)一步完善的占16．7%。這兩項(xiàng)都反映了地方醫(yī)學(xué)院校對于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的動手能力和教學(xué)能力方面力度不夠。實(shí)踐性，是高等醫(yī)學(xué)院校的培養(yǎng)合格人才的特色之一，也是區(qū)別于其他綜合大學(xué)的特性之一。因此，地方醫(yī)學(xué)院校要加強(qiáng)實(shí)踐基地的建設(shè)，為學(xué)生實(shí)習(xí)創(chuàng)下良好的條件。反映實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境設(shè)備缺乏的占41．7%，教學(xué)環(huán)境和條件需要提高的占8．3%(見表5)。這說明地方醫(yī)學(xué)院校教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，從而教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)備跟不上實(shí)際的教學(xué)需要。

二、地方醫(yī)學(xué)院校精品課程建設(shè)的對策

(一)打造一流的師資梯隊(duì)

一門課程能成功申報(bào)精品課程，最關(guān)鍵的因素在于擁有一流的教師隊(duì)伍。教師是精品課程建設(shè)的主力，名師是精品課程的形象代表，也是教學(xué)質(zhì)量的保證，必須采取一系列有效措施建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)水平高、教學(xué)效果好且相對穩(wěn)定的教學(xué)梯隊(duì)。一支優(yōu)秀的教學(xué)梯隊(duì)要把握三個(gè)方面:課程負(fù)責(zé)人，主講教師，兼職教師。1．在課程負(fù)責(zé)人遴選方面，選用教學(xué)科研成果突出，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的高職稱高學(xué)歷的教師擔(dān)任課程負(fù)責(zé)人。將課程負(fù)責(zé)人作為二級學(xué)院重點(diǎn)技術(shù)崗位，進(jìn)行崗位聘任，校內(nèi)津貼分配向課程負(fù)責(zé)人傾斜，激發(fā)其課程建設(shè)的積極性。2．主講教師遴選方面講究梯隊(duì)組合，課程主講教師的年齡、學(xué)歷、學(xué)位、學(xué)緣、職稱、專業(yè)方向進(jìn)行合理搭配，互為支撐。3．充分利用兼職教師資源。積極鼓勵(lì)和支持聘請著名專家、學(xué)者和高水平專業(yè)人士承擔(dān)教學(xué)任務(wù)和開設(shè)講座。

(二)修訂教學(xué)大綱，強(qiáng)化教材建設(shè)，精選教學(xué)內(nèi)容

精品課程建設(shè)的核心內(nèi)容是教學(xué)內(nèi)容，而教材是教學(xué)內(nèi)容的主要載體和具體體現(xiàn)。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，組織課程組教師修行教學(xué)大綱，根據(jù)“一流的教學(xué)內(nèi)容、一流的教學(xué)大綱”的標(biāo)準(zhǔn)選用“十一五”規(guī)劃教材和國內(nèi)優(yōu)秀統(tǒng)編教材。鼓勵(lì)教師出版著作、編寫教材或教學(xué)參考書，建設(shè)特色教材、創(chuàng)新性教材，組織教師編寫與現(xiàn)有教材配套的學(xué)習(xí)指導(dǎo)或習(xí)題解答。

(三)將精品課程建設(shè)與地方經(jīng)濟(jì)社會的需求相結(jié)合

充分利用醫(yī)學(xué)院校附屬醫(yī)院和科研所等部門的特殊的教育資源和人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，將課堂知識講授和實(shí)踐操作能力和科研實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)將先進(jìn)的科研成果，臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，講授給學(xué)生。這樣精品課程的教學(xué)更貼近現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生從精品課程的學(xué)習(xí)過程中收到實(shí)效。

(四)建立科學(xué)有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評估制度，形成校、院、教研室三級監(jiān)控機(jī)制

教學(xué)管理部門定期組織督導(dǎo)專家對精品課程教學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)狀況、教學(xué)內(nèi)容先進(jìn)性和合理性以及教學(xué)方法、教學(xué)效果、課程科研成果進(jìn)行跟蹤評價(jià)。如果發(fā)現(xiàn)在原來的基礎(chǔ)上沒有進(jìn)一步提高的精品課程，根據(jù)情況不一，給予警示、限期整改或取締等處理結(jié)果，督導(dǎo)其加強(qiáng)后期建設(shè)。

三、結(jié)語

精品課程建設(shè)關(guān)系到地方醫(yī)學(xué)院校的教育質(zhì)量，關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，是一項(xiàng)實(shí)實(shí)在在的系統(tǒng)質(zhì)量工程。在精品課程建設(shè)中，四種資源對課程建設(shè)具有重要的支撐和推動作用，其中，人才資源是精品課程建設(shè)的根本保證;教材資源是精品課程建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié);網(wǎng)絡(luò)資源是精品課程建設(shè)的技術(shù)支撐;環(huán)境資源是精品課程建設(shè)的重要推力［2］。建設(shè)精品課程最終的成果應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)生的就業(yè)率、學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率和學(xué)生為社會所能創(chuàng)造的價(jià)值上。只有達(dá)到這些目的，我們的精品課建設(shè)才能實(shí)現(xiàn)其真正的價(jià)值。