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一、網(wǎng)上探究活動方案及其建構(gòu)主義教學(xué)理論

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，在世界范圍內(nèi)運用互聯(lián)網(wǎng)進行教學(xué)的教學(xué)實踐活動已經(jīng)越來越普遍。雖然現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以其巨大的信息量友好而簡單的對話界面在外語教學(xué)中得到充分的運用，但是網(wǎng)上探究活動與其它網(wǎng)絡(luò)活動的不同之處在于它是一種研究性學(xué)習(xí)，它不是讓學(xué)生漫無目的的在網(wǎng)上瀏覽查閱信息，而是給予學(xué)生一個可行性的任務(wù)，引導(dǎo)他們積極的思考，有目的的查閱檢索，分析問題，解決問題，最終完成教師所給予的任務(wù)。網(wǎng)上探究活動的理論依據(jù)便是現(xiàn)在教育界廣為推崇的建構(gòu)主義教學(xué)理論，建構(gòu)主義(constructivism)又稱作結(jié)構(gòu)主義，是認(rèn)知理論的一個分支，是西方教育心理學(xué)的最新教學(xué)理論，最早由認(rèn)知發(fā)展領(lǐng)域最有影響的瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰(J.Piaget)于20世紀(jì)60年代提出。同時，布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和奧蘇伯爾意義學(xué)習(xí)理論的提出，進一步完善了社會建構(gòu)主義教學(xué)理論。社會建構(gòu)主義教學(xué)理論強調(diào)學(xué)習(xí)是在已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上通過與外界的相互作用來獲取、建構(gòu)新知識的過程。這種建構(gòu)不是外界刺激的直接反應(yīng)，而是通過已有的認(rèn)知的材料主動進行學(xué)習(xí)、探索自我發(fā)現(xiàn)的過程。這是一個積極體驗的過程，是一種非程序式、非事先設(shè)定的活動，它促使學(xué)生在原有的知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上進行分析和思考，去探索和建構(gòu)語言的意義，從而建構(gòu)對語言新的理解。學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο蟆＝?gòu)主義最大的貢獻在于強調(diào)了人發(fā)展的一個最主要的方面——認(rèn)識主體的能動作用。

二、網(wǎng)上探究活動方案的設(shè)計環(huán)節(jié)

網(wǎng)上探究活動的理論依據(jù)便是建構(gòu)主義教學(xué)理論，而建構(gòu)主義教學(xué)理論在英美文學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用也是通過網(wǎng)上探究活動來得以實施的。活動各環(huán)節(jié)如下：

1、介紹背景。介紹背景主要對于即將進行的活動進行介紹，并對于其涉及的主題以及相關(guān)的領(lǐng)域做詳細(xì)的介紹，使學(xué)生明確將要研究什么問題。

2、設(shè)計任務(wù)。設(shè)計任務(wù)主要是根據(jù)要研究的主題，對于學(xué)生明確提出需要完成的任務(wù)，以及最終需要得出的研究成果，并介紹研究過程中可能會用到的技能。

3、規(guī)劃過程。這是活動中非常重要的一個環(huán)節(jié)，主要是向?qū)W生介紹活動具體進行的研究路徑，從而使其在探究路徑的指導(dǎo)下，順利完成任務(wù)。

4、推薦相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，使學(xué)生直接進入與主題相關(guān)的資源，而不至于因為學(xué)生自己漫無目的的搜索而浪費寶貴的課堂時間。

三、英美文學(xué)教學(xué)目標(biāo)內(nèi)涵的認(rèn)識

高校英語專業(yè)英美文學(xué)課程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生閱讀、欣賞、理解英語文學(xué)原著的能力，掌握文學(xué)批評的基本知識和方法。通過閱讀和分析英美文學(xué)作品，促進學(xué)生語言基本功和人文素質(zhì)的提高，增強學(xué)生對西方文學(xué)及文化的了解。授課內(nèi)容可包括:文學(xué)導(dǎo)論；英國文學(xué)概況；美國文學(xué)概況；文學(xué)批評。這一表述比較籠統(tǒng)，缺乏指導(dǎo)教學(xué)實踐的層次感，但我們可以看出英美文學(xué)教學(xué)目標(biāo)的基本框架。再結(jié)合英美文學(xué)教學(xué)實踐的具體情況，我們可以把英美文學(xué)課程的目標(biāo)內(nèi)涵分為五個層次:一是英美文學(xué)原著的閱讀體驗，這是一種基于感性認(rèn)知的經(jīng)驗層次。它的重心是把閱讀英美文學(xué)作品的過程交給學(xué)生，讓學(xué)生通過對英美文學(xué)經(jīng)典作品的親身閱讀體驗，逐漸培養(yǎng)起對文學(xué)的興趣和欣賞、判斷能力。二是英美文學(xué)的基礎(chǔ)知識，這是一種基于理性認(rèn)知的知識層次。它的重心是讓學(xué)生了解英美文學(xué)史的發(fā)展概況和脈絡(luò)，了解英美文學(xué)發(fā)展過程中的重要文學(xué)現(xiàn)象、流派、作品和作家，從而獲得英美文學(xué)的基本知識。三是英美文學(xué)批評的基本知識和方法，這是一種基于理論思辨的審美層次。它的重心是通過對文學(xué)批評理論和方法的介紹，通過對具體文學(xué)作品的實例分析，幫助學(xué)生掌握文學(xué)批評的基本知識和分析方法，進而提高學(xué)生的理論修養(yǎng)和思辨能力。四是通過英美文學(xué)認(rèn)識英美文化和國民性格。這是一種基于文化認(rèn)知和文化認(rèn)可的跨文化交流層次。它的重心是拓寬學(xué)生的文化視野和思想疆域，提高綜合人文素質(zhì)，培養(yǎng)跨文化交際的意識和能力。它的重心是幫助學(xué)生/陶冶情操，開闊視野，認(rèn)識人生，豐富精神文化生活。

四、結(jié)論

以上從幾個方面闡述了建構(gòu)主義的教學(xué)理論以及網(wǎng)上探究活動，英美文學(xué)教學(xué)目標(biāo)與網(wǎng)上探究活動的契合以及網(wǎng)上探究活動在英美文學(xué)中的實施。基于建構(gòu)主義理論的網(wǎng)上探究活動對傳統(tǒng)教學(xué)而言，是一場深刻的教育革命，是現(xiàn)代教育信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計的趨勢，對學(xué)習(xí)和教學(xué)提出了一系列新的積極的設(shè)想。在高校外語專業(yè)英美文學(xué)教學(xué)中以建構(gòu)主義教學(xué)理論為指導(dǎo)，通過網(wǎng)上探究活動培養(yǎng)學(xué)生思維及創(chuàng)新能力，達到為21世紀(jì)培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才的目的。