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一、廣告公司現狀與學校培養之間的矛盾

廣告公司與學校之間的矛盾，其實就是“供”與“求”之間的矛盾。廣告公司的小規模化，發展不成熟，加上國際4A公司，和國際廣告公司在中國的業務和規模是小廣告公司不可比擬的，所以廣告公司多數重視客服人員，策劃人員，輕設計人員。

（一）學校在培養中不注重創意，缺乏創新精神

學生只知道熟練運用工具。頭腦中沒有整體規劃。一般中型廣告公司，專注于專業設計，往往招聘一些專業上比較有創意，能給公司注入新鮮血液與活力的畢業大學生。需要大學生參加各種專業性比賽，為企業本身應得一定的知名度。這種就要求畢業生必須有獨特的思考與創意，但是目前畢業生具有一定的創意，但是執行起來卻與實際脫節，無法達到對外傳播。實踐性不強，在大型廣告公司里也有這樣一種現象，許多高校畢業的設計類的畢業生，畢業后在企業真實運作情況下，常常不知所措。或者對自己的設計沒有主見，沒有設計理念，被客戶牽著鼻子走，也不會設計出好的作品。另外學習的知識與企業實地是有些相沖突的比如利益性，在學校學習理論知識以及學校的培養目標不會以利潤為主的，而是注重塑造人的品格，策劃能力的高素質人才。

（二）側重電腦軟件學習，忽略知識積累，知識結構單一

廣告公司需要能幫助企業的市場營銷實戰型人才。廣告公司是一個多單元的學科匯集，包括各種人才，在公司任職離不開交流與合作，應該對其他的知識有所涉及與了解。廣告設計學科是交叉學科，涉及面較廣。學生在校學習知識結構單一，廣告設計專業往往偏重于平面設計，很少涉及企業文化，甚至對市場營銷，傳播學，消費者行為學，根本不涉及。企業憑牌涉及已經和社會脫節，對市場不敏銳，專業素質缺乏積累，限制擇業發展的空間。高職畢業生只注重技術層面的學習，認為只需學會基本的電腦技能，學會熟練運用phtoshop3dmax等作圖工具就可，對公司理念甚至廣告公司流程都搞不清，自己沒有豐富的理論知識，缺乏實踐與市場脫節，設計不出成功的作品，只能擺擺樣子，沒有實用性。企業經常感到人才難覓，而高校傳統學習方式和課程設置，導致了畢業生就業困難。

二、高職學生教育的幾點建議

（一）以市場為需求就業為導向，加強專業知識的整合性

“大學辦學不從市場、商家和消費者的需求出發，就不可能辦好學校教育，尤其是我們這樣的高職院校，更應該首先考慮市場的需求”[1]市場經濟下要求的廣告人才是“有敏銳的觀察力，不凡的陳述里，高度的抽象里，豐富的想象力，和旺盛的活力，要具備這一些素質必須要有廣泛的知識作為基礎。”[2]廣告專業是邊緣性學科，與心理學市場營銷消費者心理行為，傳播學等都有一定的聯系，高職院校及時調整學科專業知識結構。目前很多學校都以教授素描、色彩、創作等技法課為主，有些傾向于師范類院校，企業形象創意，市場化區很少涉及。無法發揮學生創造力，在設計領略大展身手，學生就業工作時，在設計產品是無法把產品形象氣質與企業聯系到一起，不能跟進企業理念，商品發展趨勢，設計出來的產品沒有生命力更沒有市場。在專業應多設置“廣告策劃”“廣告學”“市場營銷”“消費者行為”“廣告運作”等課程專業。帶領學生學習設計的流程，廣告公司的經營以及廣告部門的機構、運行機制、廣告主體客體等來了解廣告公司。對以后工作環境有一個大體認識。在課程設置上與市場掛鉤，學習傳播學知識，消費者心理學，便于以后與客戶溝通。更好的洞察消費者心態。學習市場營銷知識，了解產品生命周期，企業形象等知識。擴大讀書面，了解民俗知識，地方風情，開闊眼界。

（二）改變知識傳播方式加強高校教師角色轉換，培養實用型人才

廣告設計是一門多種學科交叉融合的綜合學科，具有實踐性，操作性，應由轉變觀念，以學生為主，培養學生獨立的判斷力，具有一定的創造力，可以自主應對未來社會的挑戰。

1．高校教師“傳道、授業、解惑”，要在專業上有一定建樹，對自己所學的知識加以理解和補充，把最先進得最前沿的知識毫無保留的傳授給學生。長期以來，高校教師在給學生授課時一般采取，講授全堂課的講法，雙方中只見教師在苦口婆心，滔滔不絕的講授，學生被動的作筆記，這種交流，只是單向的傳播。教育過程中信息的流向是雙向的、互動的甚至有的老師傳播知識時不注意更新，教案講義數十年不變，缺乏知識的更新與補充，教學方法單一，很少使用新的教學手段，無法提高教學活動的效果，以及學生的興趣。尤其是廣告專業，發展日新月異，如果缺乏對市場的敏銳，僅限于理論教學，缺乏實踐操作，這對日后學生步入工作崗位帶來了隱患。就業單位要求學生上手快，但學生由于實踐少，動手能力差，無法適應社會，在學校中學習的根本派不上用場，在工作中手忙腳亂。有的學校設置工作室，在實踐中接受廣告業務，能夠縮短學生與市場之間差距，更早的接觸社會，了解廣告公司的流程，反過來思考自己在學習中的不足，從實踐中來到實踐中去。作為高職院校，應偏重于技能的訓練，加強學生的應用性，技術性教育，從而提高大學畢業生的就業率，進行實踐教學。“不但學生需要實踐，教師也需要實踐。廣告設計實踐是老師深化理論并運用于教學的必要途徑，只有通過實踐不斷提高自己的綜合素質，才能為社會培養出更優秀的廣告設計專業人才。”[3]

2．轉變觀念為“以學生為中心”。以教師為中心的教學環境，教師干巴巴的講，學生聽，沒有互動性，像保姆，替學生干，學生在課堂上根本沒有主動性，聽老師從頭到尾的滿堂灌，沒有思考的時間，學到最后還是書本上的知識，不聯系實際，應適當的參加各種活動，一方面，增加知識，開闊眼界，認識一下同等院校，同等學力的學生水平，另一方面，對學生自身的榮譽的一種激勵，大膽的發揮創造新思維。

3．作為教師也應該加強自身的學習，“將先進的教育技術裝備應盡教學農新的教學手段，現代化教育工具提高教學活動效果和水平”。[4]

（三）以市場為起點，校內外互動推動實踐課

作為高職院校藝術設計類，它更強調的是實踐性、應用性和技術性。了解市場，適應變化，才能在就業市場上有競爭力。

1．了解廣告公司流程聘請專業人才講座，指導，充分運用社會資源，可以在實踐中檢驗學習的方法，從單一的封閉的講授到開放的社會，擴大與社會的交流，建立實踐基地，在實踐中印證專業知識。

2．加大實踐課程的設置。現在是市場經濟，設計更新快，周期短，軟件更新比較迅速，如果高職院校學生沒有專門時間去實踐，很可能出現，理論不如本科生，實踐技能水平不如中專生的尷尬局面。加強實驗室功能，課程實踐功能“廣告設計不是空洞的理論說教，而是一門時間性很輕的專業，不管是企業形象設計，還是視覺傳達設計，都要求畢業生能夠面對實際業務，在實踐中解決問題。”[3]

3．加強學生外界聯系建立工作室注重把畢業生的產品推向市場，加強校企合作，建立工作室。應鼓勵學生加強與其他院校溝通，可以嘗試參與國內設計競賽、鼓勵學生參與廣告制作調查，設計等等，參與到真實的廣告環境中去，才能從實踐中檢驗所學的知識。