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一、工程碩士教育的背景

1.全國工程碩士教育現(xiàn)狀工程碩士是我國專業(yè)學(xué)位碩士中的一種學(xué)位類型。專業(yè)學(xué)位是相對于學(xué)術(shù)性學(xué)位而言的學(xué)位類型。專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是掌握某一專業(yè)（或職業(yè)）領(lǐng)域堅實的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識、具有較強的解決實際問題的能力、能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作、具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專門人才。專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)性學(xué)位處于同一層次，培養(yǎng)規(guī)格各有側(cè)重，在培養(yǎng)目標(biāo)上存在明顯差異。學(xué)術(shù)性學(xué)位按照學(xué)科設(shè)立，主要以科學(xué)研究為導(dǎo)向，偏重理論研究，以培養(yǎng)科研機構(gòu)的研究人員和大學(xué)教師為主要目標(biāo)；而專業(yè)學(xué)位以專業(yè)實踐為導(dǎo)向，重視應(yīng)用和實踐，主要培養(yǎng)在專門技術(shù)上的高層次復(fù)合型人才。專業(yè)學(xué)位教育的突出特點是學(xué)術(shù)性與職業(yè)性緊密結(jié)合。獲得專業(yè)學(xué)位的人，主要從事具有明顯職業(yè)背景的工作。我國專業(yè)學(xué)位教育制度的設(shè)立為社會建設(shè)培養(yǎng)了大量高層次、應(yīng)用型專門人才。截至2010年，我國工程碩士培養(yǎng)單位數(shù)共計241家，涵蓋40個工程領(lǐng)域。在1997年，我國僅有14個按工程領(lǐng)域培養(yǎng)工程碩士的試點高等學(xué)校，共招收1525名工程碩士研究生。到2009年，招收89244名工程碩士研究生，是1997年的58倍。目前，工程碩士教育已發(fā)展成為我國專業(yè)學(xué)位中涉及專業(yè)最多、招生規(guī)模最大的一種學(xué)位類型。

2.河南省工程碩士教育現(xiàn)狀河南省自2001年鄭州大學(xué)開始招收工程碩士研究生以來，經(jīng)過十幾年的建設(shè)和發(fā)展，目前已經(jīng)有13家培養(yǎng)單位招收工程碩士研究生，涵蓋工程領(lǐng)域32個，分別是安全工程、材料工程、測繪工程、車輛工程、地質(zhì)工程、電氣工程、電子與通信工程、動力工程、紡織工程、工業(yè)工程、工業(yè)設(shè)計工程、光學(xué)工程、化學(xué)工程、環(huán)境工程、機械工程、集成電路工程、計算機技術(shù)、建筑與土木工程、交通運輸工程、控制工程、礦業(yè)工程、農(nóng)業(yè)工程、輕工技術(shù)與工程、軟件工程、生物工程、食品工程、水利工程、物流工程、項目管理、冶金工程、儀器儀表工程、制藥工程。

二、中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)背景下工程碩士教育面臨的機遇與挑戰(zhàn)

1.建設(shè)創(chuàng)新型國家為工程碩士教育提供巨大動力2006年1月9日，國家主席在全國科技大會上宣布中國未來15年科技發(fā)展的目標(biāo)為：2020年建成創(chuàng)新型國家，使科技發(fā)展成為經(jīng)濟社會發(fā)展的有力支撐。走中國特色自主創(chuàng)新道路，建設(shè)創(chuàng)新型國家，需要我國高等教育培養(yǎng)出更多富有創(chuàng)新精神的創(chuàng)新型人才。未來15年，經(jīng)濟社會的發(fā)展將為高校工程人才培養(yǎng)的發(fā)展帶來旺盛的需求，也必將成為工程人才培養(yǎng)發(fā)展的重要戰(zhàn)略時期。

2.建設(shè)中原經(jīng)濟區(qū)戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)為工程碩士教育提供巨大動力2011年9月28日，國務(wù)院下發(fā)了《國務(wù)院關(guān)于支持河南省加快建設(shè)中原經(jīng)濟區(qū)的指導(dǎo)意見》（以下簡稱《意見》）。《意見》明確了在河南省即將積極培育的六大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)：生物、新材料、新能源、新能源汽車、高端裝備和節(jié)能環(huán)保產(chǎn)業(yè)。人才是發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的最關(guān)鍵要素。新興產(chǎn)業(yè)不同于傳統(tǒng)制造業(yè)，對于人力資源的要求非常高。在新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的過程中，需要的不再是大量的廉價勞動力，而是高學(xué)歷、高素質(zhì)、高水平的智能型人才。缺乏人力資源的持續(xù)供給，發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)無疑是紙上談兵。河南省人才隊伍長期存在著人才總量不足、整體素質(zhì)不高、結(jié)構(gòu)性矛盾比較突出、分布不甚合理等現(xiàn)象。注重人才培養(yǎng)，必需建立戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才配套體系，培養(yǎng)大量掌握最新工程科學(xué)技術(shù)知識、具有跨學(xué)科與國際化視野的創(chuàng)新型工程人才。

三、中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)背景下工程碩士教育的特色

1.突出培養(yǎng)“高層次、應(yīng)用型人才”河南省工程碩士教育始終堅持科學(xué)研究緊密結(jié)合經(jīng)濟建設(shè)，注重面向中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)戰(zhàn)略目標(biāo)及經(jīng)濟社會發(fā)展的重大戰(zhàn)略需求，以突出應(yīng)用性研究、深化產(chǎn)學(xué)研合作、加強自主創(chuàng)新為主線，以培養(yǎng)基礎(chǔ)性研究與應(yīng)用性研究人才并重、以應(yīng)用性研究為主的人才為最終目標(biāo)。緊密結(jié)合工程碩士的培養(yǎng)特色，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和實踐能力的高層次應(yīng)用型人才為工程碩士教育的培養(yǎng)目標(biāo)，增強服務(wù)于國家經(jīng)濟社會發(fā)展的能力，促進社會發(fā)展與人才培養(yǎng)實際需求，加快結(jié)構(gòu)調(diào)整的步伐，使河南省工程碩士教育成為制造行業(yè)工程師和高端應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基地。

2.以“產(chǎn)、學(xué)、研”為培養(yǎng)手段教育部在下發(fā)的《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》（教研[2009]1號）中指出：要提供和保障開展實踐的條件，建立多種形式的實踐基地，加大實踐環(huán)節(jié)的學(xué)時數(shù)和學(xué)分比例。注重吸納和使用社會資源，合作建立校企聯(lián)合培養(yǎng)基地，聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生，改革創(chuàng)新實踐性教學(xué)模式。推進專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)與用人單位實際需求的緊密聯(lián)系，積極探索人才培養(yǎng)的供需互動機制。加強科教結(jié)合，鼓勵高校與科研院所聯(lián)合培養(yǎng)研究生是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的重要途徑。當(dāng)知識經(jīng)濟成為社會發(fā)展的趨勢后，人力資源成為各種企業(yè)在激烈的競爭中立于不敗的關(guān)鍵因素，企業(yè)渴望人才，也愿意積極考慮如何使用人才和培養(yǎng)人才，因而如何發(fā)揮企業(yè)在工程師人才培養(yǎng)中的作用可以說是我國工程碩士專業(yè)學(xué)位教育發(fā)展最直接的制約因素。[1]長期以來，在國家有關(guān)部門的鼓勵和支持下，河南省高校積極開展了與企業(yè)間各種形式的聯(lián)合培養(yǎng)研究生工作，在聯(lián)合培養(yǎng)的管理機制創(chuàng)新和培養(yǎng)模式創(chuàng)新等方面取得了有益的經(jīng)驗和積極的成效。多數(shù)高校興建了“企業(yè)研究生創(chuàng)新工作站”、“企業(yè)研究生創(chuàng)新中心”和“企業(yè)研究生培養(yǎng)實踐基地”，聯(lián)合企業(yè)已經(jīng)成為工程碩士培養(yǎng)的專業(yè)實踐基地。工程碩士不僅可以在企業(yè)中進行專業(yè)實踐，根據(jù)企業(yè)具體需求來開展課題研究，而且能盡早接觸到企業(yè)環(huán)境、企業(yè)運作方式和企業(yè)文化，縮短由研究生轉(zhuǎn)變?yōu)榧夹g(shù)人員的適應(yīng)期。

3.建設(shè)特色工程領(lǐng)域，吸引高層次生源工程領(lǐng)域的設(shè)置與一定時期國家的政治、經(jīng)濟、文化息息相關(guān)，同時隨著社會的發(fā)展變化進行不斷調(diào)整。隨著建設(shè)創(chuàng)新型國家目標(biāo)的提出以及中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)的逐步深入，河南省工程領(lǐng)域的設(shè)置緊密反映了市場需求，工程領(lǐng)域的特色逐漸顯現(xiàn)。特別是河南省工程碩士教育涵蓋的工程領(lǐng)域，如生物工程、軟件工程、物流工程、電子與通信工程等工程領(lǐng)域滿足了社會對于新興產(chǎn)業(yè)的迫切需求。需要進一步加強特色工程領(lǐng)域的建設(shè)，服務(wù)于行業(yè)需求，為河南省新興產(chǎn)業(yè)提供高素質(zhì)工程人才支撐。

4.以高水平的導(dǎo)師為保障發(fā)展工程碩士教育的關(guān)鍵是建構(gòu)一支結(jié)構(gòu)合理、具有較高理論水平和豐富實踐經(jīng)驗的工程碩士教育的師資隊伍。可以選派經(jīng)驗豐富、責(zé)任心強、熟悉企業(yè)生產(chǎn)實踐、在專業(yè)領(lǐng)域取得一定成績的教師擔(dān)任工程碩士的校內(nèi)導(dǎo)師，聘請具有豐富實踐經(jīng)驗、較強基礎(chǔ)理論知識的企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任工程碩士的校外導(dǎo)師，組成導(dǎo)師指導(dǎo)小組，實行工程碩士雙導(dǎo)師制。校內(nèi)導(dǎo)師以理論指導(dǎo)為主，校外企業(yè)導(dǎo)師以工程實踐指導(dǎo)為主，充分發(fā)揮校內(nèi)導(dǎo)師的理論指導(dǎo)優(yōu)勢和企業(yè)導(dǎo)師的工程實踐優(yōu)勢。實行雙導(dǎo)師制。在研究生論文選題、研究和論文撰寫過程中，雙導(dǎo)師制能夠充分發(fā)揮雙方導(dǎo)師的優(yōu)勢、取長補短，有利于理論聯(lián)系實際，提高論文的真實水平和含金量，提高研究生的工程實踐能力和綜合能力。

5.運用多類型培養(yǎng)模式為了滿足國家尤其是河南省對高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求，結(jié)合本省工程人才培養(yǎng)特色，高校積極與科研機構(gòu)、高新技術(shù)企業(yè)之間開展科研合作，建立研究生校外教育創(chuàng)新實踐基地，對工程碩士采用不同時段培養(yǎng)方式、培養(yǎng)兩段式、雙導(dǎo)師制模式聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生等多種培養(yǎng)模式。針對不同的生源，明確定位，制訂多種培養(yǎng)方案，進行多類型培養(yǎng)。根據(jù)課題的需要，嘗試采取了“1+1+1”、“1+2（1）”、“1+2（2）”等幾種培養(yǎng)模式。“1+1+1”培養(yǎng)模式就是研究生第1學(xué)年到相關(guān)企業(yè)或研究單位或其他高校從事課題研究，第2學(xué)年回學(xué)校從事課程學(xué)習(xí)和課題研究，第3學(xué)年再回到相關(guān)企業(yè)開展課題研究并完成學(xué)位論文，在企業(yè)從事課題研究期間企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師共同指導(dǎo)。“1+2（1）”和“1+2（2）”兩種培養(yǎng)模式均是研究生第1學(xué)年在校主要從事課程學(xué)習(xí)；前一種培養(yǎng)模式為研究生的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，即后兩個學(xué)年在校從事課題研究并完成學(xué)位論文，小部分時間到企業(yè)開展課題調(diào)研和實驗研究；后一種模式是研究生的后兩個學(xué)年到企業(yè)從事課題研究并完成學(xué)位論文，在此期間研究生由校內(nèi)外導(dǎo)師共同指導(dǎo)。

四、創(chuàng)新工程碩士培養(yǎng)機制，服務(wù)中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)

1.加快學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化高校工程碩士教育必須主動適應(yīng)建設(shè)創(chuàng)新型國家發(fā)展的需要，加快學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與優(yōu)化，創(chuàng)新課程改革，結(jié)合本單位的學(xué)科特點與新興產(chǎn)業(yè)技術(shù)的發(fā)展制訂培養(yǎng)方案與培養(yǎng)計劃。實行多類型的教學(xué)組織形式，并在教學(xué)過程中注重提升學(xué)生的實踐能力，使工程人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展緊密聯(lián)系起來，起到真正服務(wù)中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)的作用。

2.鼓勵交叉學(xué)科人才培養(yǎng)工程碩士創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是工程碩士教育的重要內(nèi)容。大學(xué)的學(xué)科是實現(xiàn)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)的基礎(chǔ)，是研究生教育的載體。對學(xué)科基礎(chǔ)相關(guān)、內(nèi)在聯(lián)系緊密、資源共享、優(yōu)勢互補的學(xué)科群進行交叉，對學(xué)科的發(fā)展、科學(xué)研究的開展，尤其是對研究生創(chuàng)新人才的培養(yǎng)具有十分重要的意義。[2]學(xué)科之間的交叉、滲透、融合有利于工程碩士教育內(nèi)容的豐富、優(yōu)化，并且可以及時對教育內(nèi)容進行組合、補充。同時，學(xué)術(shù)團隊中不同知識結(jié)構(gòu)以及專業(yè)背景的成員的互相交流有利于運用優(yōu)化、綜合的教學(xué)手段，進一步激發(fā)研究生的創(chuàng)新思維，提高研究生的創(chuàng)新能力。具有交叉學(xué)科知識背景的工程人才能夠更快掌握適用于本工程領(lǐng)域建設(shè)需要的現(xiàn)代化先進技術(shù)手段，并了解本工程領(lǐng)域的技術(shù)發(fā)展動態(tài)及技術(shù)前沿。開展多學(xué)科交叉研究能夠突破一些制約產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的瓶頸問題，更好地服務(wù)于中原經(jīng)濟區(qū)戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)的建設(shè)。

3.加強校內(nèi)外導(dǎo)師的協(xié)調(diào)管理采取雙導(dǎo)師指導(dǎo)工程碩士生既發(fā)揮了企業(yè)的作用，又促進校企交流，優(yōu)勢互補。但部分校內(nèi)導(dǎo)師缺乏工程實踐背景，企業(yè)高層次技術(shù)人才與高校之間的互動相對匱乏，企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師難以保證指導(dǎo)研究生方面的聯(lián)系與互動。需要進一步強化校內(nèi)外導(dǎo)師間互動，邀請企業(yè)導(dǎo)師到高校中不定期開展講座與進行現(xiàn)場授課，通過講授面向工程實踐的知識增強學(xué)生對專業(yè)的了解。校內(nèi)導(dǎo)師應(yīng)積極開展與相關(guān)企業(yè)的互動，增加實踐經(jīng)驗，為培養(yǎng)素質(zhì)良好的高層次創(chuàng)造性人才奠定基礎(chǔ)。總體來講，增進校內(nèi)外導(dǎo)師的互動、推動校企間合作是一項比較復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不僅依賴于高校的積極性，更有賴于企業(yè)的配合。學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極協(xié)調(diào)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方，有效推動校企間合作，加強校內(nèi)外導(dǎo)師的協(xié)調(diào)互動。

4.加強校企協(xié)同創(chuàng)新通過校企協(xié)同創(chuàng)新推進工程碩士與高新技術(shù)企業(yè)之間的創(chuàng)新技術(shù)合作，使工程碩士的論文選題既來自于企業(yè)生產(chǎn)實際又能夠為企業(yè)解決實際問題，強化課題研究工作的實用價值，同時確保學(xué)位論文的理論性比例，力求研究生論文理論性和實踐性相統(tǒng)一。校企間的密切合作可以使工程碩士培養(yǎng)方案的設(shè)置更加合理、有效，針對企業(yè)的需要開設(shè)或增設(shè)一些實用的、具有前瞻性的專業(yè)選修課程，嘗試對工程碩士進行“訂單式”培養(yǎng)，使工程碩士迅速成長為企業(yè)所需要的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。

五、結(jié)語

未來是中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)的重要戰(zhàn)略時期，建設(shè)創(chuàng)新型國家，發(fā)展戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)，呼喚河南省高等教育培養(yǎng)更多富有創(chuàng)新精神的創(chuàng)新型人才，工程人才的培養(yǎng)任重道遠(yuǎn)。工程碩士教育需要以社會需求為導(dǎo)向，以實際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，以工程實踐教育為重點，著力構(gòu)建工程碩士人才培養(yǎng)體系，提高學(xué)生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力，積極探索培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型高層次工程技術(shù)人才的有效路徑。

作者：馬肖華單位：中原工學(xué)院研究生處