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路上遇見老師會怯聲聲地喊一聲“老師好！”，課堂上開始主動舉手回答問題，聲音更是一次比一次清脆自信，課余與同學嬉戲的次數逐漸多了起來，操場上也能時時看到她瘦弱的身影在奔跑。一年轉瞬即逝。一年后的姚夢與一年前相比，變化是巨大的，可喜的。最明顯的是活潑了，陽光了，笑容也多了，在班上有了可以結伴的朋友，能融入同齡人的生活圈子里去。成績也是水漲船高，由原來的各科十幾二十幾分進步到了各門功課六十來分。關注的力量是如此之大，讓一個因家庭變故而缺少關愛、整天郁郁寡歡的孩子重新煥發這個年齡該有的活力與生氣。正是這份來自班集體，來自老師的關愛讓她略顯冷漠自閉的心悄然開啟，重新用積極的心態看待這個世界，接納這個世界，進而改變自己，融入其中。

另一個典型的例子，是我班的班長劉風。他聰明伶俐，能說會道，興趣廣泛，成績優異。由于接受新知識的能力強，在老師面前敢于表現自己，在同齡人中又有號召力，因此從上幼兒班開始就是老師的寵兒，也一直是老師、同學首推的班長人選。初來我班，我也受慣性思維的影響，一度偏愛他，并委以重任讓他繼續當班長。一天，班上的學習委員向我報告的一件事，給我敲響了警鐘。原來前一天晚自習，英語老師臨時有事需耽擱幾分鐘在辦公室處理，讓班長劉風帶領同學自習。誰知就在這幾分鐘內，他充分發揮了他的小聰明，先讓兩名學習不自覺的學困生到后門放哨，觀察辦公室門口的動靜，他自己則在講臺前手舞足蹈地即興表演起來，逗得全班同學笑得前俯后仰，可笑聲一大，他又做制止狀，以免引來老師。玩是孩子的天性，班長如此搞笑，哪里還有人再專心寫作業呢。幾分鐘后，英語老師走出辦公室，放哨的兩同學立刻通知全班同學。一切即刻間恢復了原先井然有序、埋頭自習的模樣。但那兩名同學還是被眼尖的英語老師在出辦公室的一瞬間發現了。回到教室就問劉風這是怎么回事。劉風一本正經地回答說他倆不好好自習，影響其他同學，于是就讓他倆站到教室后面反省，沒想到沒站一會就偷跑了出去，正想向老師報告呢。老師一聽，當然火冒三丈，也顧不得細問，嚴厲批評教育了那兩名私自出教室的同學。事后，劉風還不無得意地說：“唉，沒辦法，班長的重要職責就是要為民除‘害’”。一場自導自演的風波就這樣被他巧妙遮掩過去了。也許正是由于科任老師對他的無比信任與偏愛，縱容他養成這樣的頑劣性子。一個從小在鮮花和贊揚聲中長大的孩子難免會在某些方面放縱自己，忽略自身的品德修養，以致其自作聰明、欺上瞞下、愚弄同學。事后，我找了他長談了幾次。在我動之以情、曉之以理，導之以行下也意識到了自己的錯誤，深刻反省了自己，并在全班同學面前做了深刻的檢查，承若要以身作則，服務同學，不枉大家的信任。我也表示不會改變對他的原有看法，仍堅信他是個優秀的學生，并希望他能以此為鑒。

此后，我對他的關注重心轉移到他的行為表現上來，不以成績論英雄，更注重德育教育。事實證明，十幾歲年齡的孩子有著很強的可塑性，在事發的第一時間里，我給了他應有的關注，幫助他及時糾錯自檢。而他之后的表現也沒讓大家失望，類似的事再也沒發生過，且越來越受同學的擁護，老師的喜愛。“沒有愛，沒有情感，就沒有教育！”而對學生的愛就是從關注開始。關注之于學生，宛如茫茫大海中的導航燈，驅散迷霧，指明方向，更讓他們獲得前行路上不竭的正能量。它能讓不夠聰明的學生越來越聰明，讓聰明的學生更聰明。讓來自不同家庭，不同基礎，接受能力有所差異的學生都能在老師的關注中更好地成長。這難道不是一個老師一個班主任最希望看到的嗎？就像當代著名教育改革家魏書生老師所說的：“堅信每位學生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學生的助手。”我時時刻刻品味這句話，把它作為我教師生涯的座右銘，以服務學生的心態在工作中付諸實踐，勉勵自己，給學生關愛，與學生共成長，讓班主任的工作不再僅僅是又苦又累的代名詞，而應該更多地充滿幸福與快樂。

作者：朱順好單位：安徽省黃山歙縣深渡中學