導(dǎo)語：幫組學(xué)生在教學(xué)中成長一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

路上遇見老師會(huì)怯聲聲地喊一聲“老師好！”，課堂上開始主動(dòng)舉手回答問題，聲音更是一次比一次清脆自信，課余與同學(xué)嬉戲的次數(shù)逐漸多了起來，操場上也能時(shí)時(shí)看到她瘦弱的身影在奔跑。一年轉(zhuǎn)瞬即逝。一年后的姚夢與一年前相比，變化是巨大的，可喜的。最明顯的是活潑了，陽光了，笑容也多了，在班上有了可以結(jié)伴的朋友，能融入同齡人的生活圈子里去。成績也是水漲船高，由原來的各科十幾二十幾分進(jìn)步到了各門功課六十來分。關(guān)注的力量是如此之大，讓一個(gè)因家庭變故而缺少關(guān)愛、整天郁郁寡歡的孩子重新煥發(fā)這個(gè)年齡該有的活力與生氣。正是這份來自班集體，來自老師的關(guān)愛讓她略顯冷漠自閉的心悄然開啟，重新用積極的心態(tài)看待這個(gè)世界，接納這個(gè)世界，進(jìn)而改變自己，融入其中。

另一個(gè)典型的例子，是我班的班長劉風(fēng)。他聰明伶俐，能說會(huì)道，興趣廣泛，成績優(yōu)異。由于接受新知識(shí)的能力強(qiáng)，在老師面前敢于表現(xiàn)自己，在同齡人中又有號(hào)召力，因此從上幼兒班開始就是老師的寵兒，也一直是老師、同學(xué)首推的班長人選。初來我班，我也受慣性思維的影響，一度偏愛他，并委以重任讓他繼續(xù)當(dāng)班長。一天，班上的學(xué)習(xí)委員向我報(bào)告的一件事，給我敲響了警鐘。原來前一天晚自習(xí)，英語老師臨時(shí)有事需耽擱幾分鐘在辦公室處理，讓班長劉風(fēng)帶領(lǐng)同學(xué)自習(xí)。誰知就在這幾分鐘內(nèi)，他充分發(fā)揮了他的小聰明，先讓兩名學(xué)習(xí)不自覺的學(xué)困生到后門放哨，觀察辦公室門口的動(dòng)靜，他自己則在講臺(tái)前手舞足蹈地即興表演起來，逗得全班同學(xué)笑得前俯后仰，可笑聲一大，他又做制止?fàn)?，以免引來老師。玩是孩子的天性，班長如此搞笑，哪里還有人再專心寫作業(yè)呢。幾分鐘后，英語老師走出辦公室，放哨的兩同學(xué)立刻通知全班同學(xué)。一切即刻間恢復(fù)了原先井然有序、埋頭自習(xí)的模樣。但那兩名同學(xué)還是被眼尖的英語老師在出辦公室的一瞬間發(fā)現(xiàn)了。回到教室就問劉風(fēng)這是怎么回事。劉風(fēng)一本正經(jīng)地回答說他倆不好好自習(xí)，影響其他同學(xué)，于是就讓他倆站到教室后面反省，沒想到?jīng)]站一會(huì)就偷跑了出去，正想向老師報(bào)告呢。老師一聽，當(dāng)然火冒三丈，也顧不得細(xì)問，嚴(yán)厲批評(píng)教育了那兩名私自出教室的同學(xué)。事后，劉風(fēng)還不無得意地說：“唉，沒辦法，班長的重要職責(zé)就是要為民除‘害’”。一場自導(dǎo)自演的風(fēng)波就這樣被他巧妙遮掩過去了。也許正是由于科任老師對(duì)他的無比信任與偏愛，縱容他養(yǎng)成這樣的頑劣性子。一個(gè)從小在鮮花和贊揚(yáng)聲中長大的孩子難免會(huì)在某些方面放縱自己，忽略自身的品德修養(yǎng)，以致其自作聰明、欺上瞞下、愚弄同學(xué)。事后，我找了他長談了幾次。在我動(dòng)之以情、曉之以理，導(dǎo)之以行下也意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，深刻反省了自己，并在全班同學(xué)面前做了深刻的檢查，承若要以身作則，服務(wù)同學(xué)，不枉大家的信任。我也表示不會(huì)改變對(duì)他的原有看法，仍堅(jiān)信他是個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，并希望他能以此為鑒。

此后，我對(duì)他的關(guān)注重心轉(zhuǎn)移到他的行為表現(xiàn)上來，不以成績論英雄，更注重德育教育。事實(shí)證明，十幾歲年齡的孩子有著很強(qiáng)的可塑性，在事發(fā)的第一時(shí)間里，我給了他應(yīng)有的關(guān)注，幫助他及時(shí)糾錯(cuò)自檢。而他之后的表現(xiàn)也沒讓大家失望，類似的事再也沒發(fā)生過，且越來越受同學(xué)的擁護(hù)，老師的喜愛?！皼]有愛，沒有情感，就沒有教育！”而對(duì)學(xué)生的愛就是從關(guān)注開始。關(guān)注之于學(xué)生，宛如茫茫大海中的導(dǎo)航燈，驅(qū)散迷霧，指明方向，更讓他們獲得前行路上不竭的正能量。它能讓不夠聰明的學(xué)生越來越聰明，讓聰明的學(xué)生更聰明。讓來自不同家庭，不同基礎(chǔ)，接受能力有所差異的學(xué)生都能在老師的關(guān)注中更好地成長。這難道不是一個(gè)老師一個(gè)班主任最希望看到的嗎？就像當(dāng)代著名教育改革家魏書生老師所說的：“堅(jiān)信每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生的助手?！蔽視r(shí)時(shí)刻刻品味這句話，把它作為我教師生涯的座右銘，以服務(wù)學(xué)生的心態(tài)在工作中付諸實(shí)踐，勉勵(lì)自己，給學(xué)生關(guān)愛，與學(xué)生共成長，讓班主任的工作不再僅僅是又苦又累的代名詞，而應(yīng)該更多地充滿幸福與快樂。

作者：朱順好單位：安徽省黃山歙縣深渡中學(xué)