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一、方法

法無定法，教無常法，只要教師有愛心、有責任心，就會想盡辦法上好每一節課。教師的教書育人方法包括教學方法與管理方法。在教學方法上要講究科學性與藝術性。科學性表現在：積極探索啟發式、提高教學時效、靈活開放、民主疏導式的教學方法。而時下我們的課堂還基本上是滿堂灌，學生做什么的都有，真正認真聽課的不多。如果教育只強調灌輸，實際上是對學生的高級本能的蔑視和控制。教師只有堅持以尊重學生的主體性為出發點，讓學生做課堂的真正主人，對學生進行啟發引導，才能達到教育教學的效果。只有教師精心地選擇和運用符合教育規律的、科學的教書育人方法時，學生的成長才能取得較為理想的效果。藝術性表現在：注重教育教學情感性,增強教育教學形象性,充分發揮智慧之美,努力培養教育機制。而時下我們的教學幾乎是干巴巴的說教，一些教師不重視教學的藝術性，上課鈴一響，往凳子上一坐，然后就是“線性”教學，從始至終“一言堂”，學生遠離教學主體的位置，被動的接受知識的灌輸。如果教師講課時的眼神是空洞的，語言是干癟的、乏味的，精神是疲憊的，神情是冷漠的。

那么相應地，學生也是冷漠的、沉悶的，甚至是敵視的、煩躁的。蘇霍姆林斯基曾經說過：“教育，如果沒有美，沒有藝術，那是不可思議的”。教育是“以人育人”的活動，不僅要遵循育人規律，而且要善于運用各種靈活多樣、淺入深處的藝術手法，不僅要講究說服、而且要講究感染，不僅要講究認真、而且要講究巧妙。在管理方法上是把責任還給學生。在管理上我們的許多教師還停留在壓制上，說心里話，壓制、懲罰是教師最無能的表現。把責任還給學生，引導學生自我認知、自我剖析，讓學生學會自我管理，教師要科學性給予學生最大的自由，每學期開學的第一次課，師生可以共同制定規則，比如：是否有出勤分？是否有平時分？是否有平時作業？作業采取什么形式，同學都可以自我選擇等等，規則一經制定，雙方都必須遵守，違背規則，只能自己為自己負責。讓學生知道，學習好不好，未來是否有發展是自己的事情，跟老師、父母、學校都沒有關系。生活是不相信理由的，不會因為自己的理由就有更多的機會。能正視“生活不相信理由”這一現實，是一個人承擔成長責任的起點。人生是一條單行道，每個過程都是唯一的、不可逆的，不要拿自己的青春賭明天，要知道，做一個優秀的人非常重要，人做不好，成功是短暫的；但人做好了，不成功是短暫的。責任是不滅的，年輕時偷懶，年老了是要還的。有誰不想過幸福的生活？沒有！為了將來的好生活，現在必須努力。

引導學生清楚知道自己想要的生活，并且要不斷復習自己想要的生活。的確，今天外在的誘惑很大，明確自己的目標才能有意識地控制自己，為自己創造有意義的生活。人人都有一種自主的需要，都希望自己能夠獨立自主，而不愿意做被人控制的傀儡，一旦別人越俎代庖，代替自己做出選擇，就會感到自己的主權受到了威脅，從而產生心理抗拒。人一旦做出了選擇就要負責任地堅持下去，生命不可能重來，生命沒有假設。如果生命可以重來，也許我們都會更好的規劃自己的人生。人在年輕的時候應該有目標、有追求，只要堅持，一定會有所成就。如果一個人真想開始為自己負責，什么時候都不晚。一個人只要肯對自己負責，就能擔當起自身命運的重任，就有可能結束以往因對自己不負責任而造成的惡性循環的局面，并走向充滿希望的良性循環。

二、責任

把責任還給學生，絕對不是推卸教師的責任。大多數學生不聽課一定是教師的錯。學生不聽課，是不是教師講得不好？是不是教師科學性的教學是填鴨式？是不是提不起來學生的學習興趣？越來越多的人發現在大學“師生情深”是那么的遙遠，師生之間很少有情感的交流與碰撞，惟一把師生聯系起來的就是課堂幾十分鐘的“授”與“受”。一些教師“照本宣科”，沒有新的知識，也沒有自己的思想。有的教師沒有盡到責任，課件陳舊、教學缺乏整體設計、準備也不夠充分。有些教師在課堂上口若懸河，無所不談，雖然課堂有趣味性，卻忽略了專業的相關性，雖然有表面的精彩，但卻導致知識性的欠缺。“留聲機”式或“天女散花”式的教學法使課堂成為沒有內容的課堂。如果讓學生在接受知識中感到愉快輕松，學生就絕不會把學習當作是件苦差事，不論學習什么，只要和學生的日常活動及興趣結合起來，那就沒有學不會的；凡是把學習與學生的活動及興趣割裂開的方法，都是不好的。所以教師要不斷提高自己的素質，不僅要有先進的教育理念，更要有良好的職業素質、多元的知識結構和健康的心理素質。今天的大學生有思想、有個性，不是智力低下，更不是品質不良。有的學生只不過還沒有“睡醒”，教師要去“喚醒”他們，把學習的責任還給學生。教學的目的是培養學生自己學習，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛去看，用自己的手來做。

奧地利著名心理學家弗蘭克說：“你要像你是死而復生一樣地過你現在的生活”。如果能這樣看待眼前的生活，才能意識到時間的寶貴，以及時光的不可逆，才能時刻對自己的生命負有責任，不給自己的人生留下遺憾。責任不只是一種義務，也是一種使命，更是一種光榮。正是因為承擔了責任，生命才顯出莊嚴和神圣，才顯出崇高和偉大，才顯出價值和意義。敢于承擔并盡到責任，是一個生命的自豪和驕傲。教師責任重大，教師不僅僅教給學生知識，更重要的是培養學生做一個優秀的人，做一個懂得感悟人生、懂得熱愛、懂得感恩、懂得責任的人，不僅做一個有用的人，而且做一個有趣的人。教師要對學生、對學校、對社會負責。有什么樣的教師就有什么樣的教育，有什么樣的教育就有什么樣的民族心靈。教師盡責，培養出來的學生是合格的，就會對社會發展進步起巨大的作用；反之，有可能出來的是“次品”、“殘品”甚至“危險品”，將給社會帶來消極影響甚至危害。教師的行為會潛移默化的影響學生，教育者的作為是最好的教材。教師不僅是教書，更重要的是育人。教與學的雙方，教師占主導地位，教師肩負著教書與育人兩付重擔，教師只有對學生負起責任，才能保證教育的質量。提高教育教學效果，需要教師投入大量的精力，搜集素材精心制作課件，用大量的時間為學生答疑解惑，愛心與責任心是教育成功的根本。

三、結語

綜上，教師沒有熱愛，就不會盡責任，也就不會想盡辦法把課講好，更不會有吃苦精神。缺乏應有的積極主動的態度，是當不了一名好教師的。提高教學質量，主要在教師，關鍵是教師的態度。

作者：袁敏單位：黑龍江大學馬克思主義學院