導(dǎo)語(yǔ)：賞識(shí)教育教育教學(xué)論文2篇一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

1、真正認(rèn)識(shí)每一位孩子，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界

伯樂(lè)之所以擅長(zhǎng)相千里馬，因?yàn)樗麑?duì)馬的研究非常透徹。人們只有充分認(rèn)識(shí)一件事物，了解它，才能用心去欣賞，才能愛(ài)惜它。對(duì)于學(xué)生，作為一名教師不能單純通過(guò)通訊錄了解他們的住址、家長(zhǎng)姓名、聯(lián)系方式等信息，而是通過(guò)與他們多交流、談心，真正用愛(ài)去接近他們，了解每個(gè)學(xué)生背后屬于他們的故事，只有這樣教師才能真正理解他們，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，才能真正走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。

2、要多看優(yōu)點(diǎn)，常贊美

在實(shí)際教學(xué)工作中，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，努力發(fā)現(xiàn)他們極其微小的成績(jī)和進(jìn)步。我教的八年級(jí)四班有一名男孩叫郭俊。他學(xué)習(xí)成績(jī)很一般，屬于是被人遺忘的學(xué)生，但通過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)他表演能力挺強(qiáng)的。在元旦來(lái)臨前，學(xué)校組織元旦聯(lián)歡會(huì)，各班要出幾個(gè)節(jié)目。我想到了開(kāi)朗活潑的郭俊，便主動(dòng)找到他，讓他反串雙簧節(jié)目中的一名女子。他缺乏自信的說(shuō)：“老師，我能行嗎？”我拍著肩膀的說(shuō)：“放心吧，老師相信你！”從這以后，他開(kāi)始積極排練。元旦演出時(shí)他的表演惟妙惟肖，反串的角色帶給師生們很多的快樂(lè)。從那以后他像變了一個(gè)人，學(xué)習(xí)努力了，成績(jī)也突飛猛進(jìn)。中考中以優(yōu)異的成績(jī)考上了縣二中，三年后順利考上了大學(xué)。雖然我不教他已經(jīng)7-8年了，但逢年過(guò)節(jié)總會(huì)收到他祝福。其中有一年教師節(jié)的短信是這樣的：老師，您的賞識(shí)教育就像一把金鑰匙打開(kāi)了我封閉的心靈，沒(méi)有您的賞識(shí)教育也就沒(méi)有我現(xiàn)在的成績(jī)，真心的謝謝您，教師節(jié)快樂(lè)！郭俊敬上！重陽(yáng)節(jié)的短信是這樣的：學(xué)生郭俊，今重陽(yáng)節(jié)登上五岳寨主峰1945米的高度，為老師祈福，祝您身體健康，重陽(yáng)節(jié)快樂(lè)！做為一名教師在我收到短信的時(shí)候，我感覺(jué)真的很幸福！

3、學(xué)會(huì)寬容

諒解學(xué)生學(xué)生在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)期間出現(xiàn)錯(cuò)誤是正常的，教育的作用就在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面疏導(dǎo)，對(duì)其所犯錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)糾正。假如看到學(xué)生出錯(cuò)便譏諷、體罰，這樣不僅沒(méi)有樹(shù)立起教師的“威嚴(yán)”反而讓學(xué)生心生厭煩與憎恨，不利與學(xué)生發(fā)展。當(dāng)孩子犯錯(cuò)之后，我們應(yīng)該幫助孩子分析錯(cuò)誤到底出在哪里，為什么會(huì)做錯(cuò)以及應(yīng)該如何改正，然后在賞識(shí)教育中鼓勵(lì)孩子改正錯(cuò)誤。在孩子成長(zhǎng)的道路上，錯(cuò)誤和不足也同樣是一筆財(cái)富。如果賞識(shí)教育孩子，就少給孩子一些責(zé)備，多給孩子一些寬容；少給孩子一些誤會(huì)，多給孩子一些理解。這樣才能解放孩子的頭腦，讓他們能夠大膽思考；才能解放孩子的眼睛，讓他們能認(rèn)真觀察；才能解放孩子的雙手，讓他們能充分嘗試；才能解放孩子的嘴巴，讓他們能盡情傾訴。心理學(xué)告訴我們：人人都需要贊賞，如同人人都需要吃飯一樣。贊賞屬于精神食糧。人性中最深切的素質(zhì)，是被人賞識(shí)的渴望。那么就讓我們都換一種教育方法吧！我們把批評(píng)缺點(diǎn)，改為尋找優(yōu)點(diǎn)，以發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)為突破口，來(lái)打造學(xué)生自信、自尊、自愛(ài)的基石。俗話說(shuō)，千人干面。每個(gè)學(xué)生都有著自己的個(gè)性特征和對(duì)思想品德要求的接受方式，而在他們個(gè)性特征中有一點(diǎn)是共通的、具有普遍性的，那就是他們都強(qiáng)烈希望得到他人的尊重、鼓勵(lì)和贊美。雖然每一個(gè)后進(jìn)生其成長(zhǎng)的經(jīng)歷和環(huán)境不同，但他們每人身上都有其閃光的一點(diǎn)。作為教師，我們應(yīng)該有一雙發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的眼睛。

4、結(jié)語(yǔ)

所以我呼吁——老師們，從不同的角度去鼓勵(lì)和贊美我們的學(xué)生吧。讓我們把信任和賞識(shí)教育給予他們，讓心與心交融和碰撞。交融了，貼緊了。哪有心聲不能聆聽(tīng)?哪有心靈不能理喻?哪有心花不能怒放?贊美和激勵(lì)將帶我們步入教育新天地轉(zhuǎn)。

作者：李伏玲單位：河北省唐山市豐潤(rùn)區(qū)豐登塢中學(xué)

第二篇

一、賞識(shí)教育在班主任教育教學(xué)管理中的運(yùn)用

（一）營(yíng)造良好的賞識(shí)教育氛圍當(dāng)前，很多班主任都認(rèn)識(shí)到了賞識(shí)教育的重要性，開(kāi)始逐漸的踐行賞識(shí)教育。在平時(shí)的工作當(dāng)中，班主任應(yīng)注意以下三點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育。

1、態(tài)度真誠(chéng)。賞識(shí)教育并不是讓教師“哄”學(xué)生，而是要求教師了解每一位學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和日常生活有一個(gè)大體的把握。班主任在教育管理活動(dòng)中，以真誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生。只有這樣，學(xué)生在遇到困難或者挫折的時(shí)候才會(huì)主動(dòng)的進(jìn)行溝通，班主任能夠更深入的了解學(xué)生的狀況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的亮點(diǎn)和潛能。某些學(xué)生或許成績(jī)并不理想，但是其學(xué)習(xí)態(tài)度端正，努力進(jìn)取，班主任應(yīng)該主動(dòng)的予以鼓勵(lì)和幫助，消除學(xué)生的最自卑心理，培養(yǎng)學(xué)生正面、積極的性格。

2、把握時(shí)機(jī)。賞識(shí)教育不能不分時(shí)間場(chǎng)合的進(jìn)行，對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，把握時(shí)機(jī)進(jìn)行賞識(shí)教育十分重要。當(dāng)學(xué)生通過(guò)自身的努力取得進(jìn)步之后，班主任私下的進(jìn)行表?yè)P(yáng)就不太合適，這種時(shí)候，應(yīng)該在全班同學(xué)的面前進(jìn)行鼓勵(lì)。學(xué)生會(huì)更加的興奮，學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)提高，促進(jìn)學(xué)生之間的良性競(jìng)爭(zhēng)。

3、創(chuàng)造賞識(shí)的環(huán)境。良好的賞識(shí)氛圍環(huán)境，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步起到基礎(chǔ)性的作用。作為班主任，除了督促學(xué)生的成績(jī)進(jìn)步之外，還應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造團(tuán)結(jié)拼搏、積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍。某些學(xué)生可能在學(xué)習(xí)成績(jī)中的表現(xiàn)并不出眾，但是在勞動(dòng)創(chuàng)造上表現(xiàn)出巨大的閃光點(diǎn)，這就需要老師因材施教，針對(duì)學(xué)生的特性進(jìn)行不同的賞識(shí)。通過(guò)各種賞識(shí)，學(xué)生在學(xué)校中有種濃郁的競(jìng)爭(zhēng)和互助的氛圍，促進(jìn)班主任的賞識(shí)教育水平的提高，形成良性循環(huán)。

（二）實(shí)施賞識(shí)教育的得力舉措

1、信任、尊重以及理解是班主任在賞識(shí)教育的重要舉措。從日常的語(yǔ)言、目光和手勢(shì)動(dòng)作中充分展現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的信任，即使學(xué)生一時(shí)表現(xiàn)不佳，也不要對(duì)他們露出失望的表情。認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生是班主任對(duì)學(xué)生表示尊重的重要標(biāo)志，通過(guò)傾聽(tīng)和交流，班主任更加的了解學(xué)生，學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和口頭表達(dá)能力也得到鍛煉。

2、寬容、耐心和期待也是班主任實(shí)施賞識(shí)教育的重要舉措，以“幼吾幼以及人之幼”的情感對(duì)待學(xué)生，寬容學(xué)生的小錯(cuò)誤。賞識(shí)教育的作用不是一時(shí)半刻就能體現(xiàn)出來(lái)的，班主任需要具有耐心，期待學(xué)生的變化。在實(shí)際的賞識(shí)教育的踐行過(guò)程中，許多班主任剛開(kāi)始熱情高漲，十分樂(lè)意對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和幫助。隨著時(shí)間的變化，某些學(xué)生身上并沒(méi)有體現(xiàn)出賞識(shí)教育的作用，班主任在自身的勞動(dòng)沒(méi)有得到回報(bào)的時(shí)候開(kāi)始懷疑學(xué)生，開(kāi)始諷刺、挖苦學(xué)生，對(duì)學(xué)生的自尊心造成很大的傷害，出現(xiàn)消極的自我評(píng)價(jià)。由于賞識(shí)教育的是對(duì)學(xué)生的人格、品質(zhì)進(jìn)行塑造，需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，班主任必須要有耐心和信息，有著持久戰(zhàn)爭(zhēng)的心理準(zhǔn)備。

3、班干部是除班主任之外的班級(jí)活動(dòng)的組織者和管理者，是班級(jí)建設(shè)的核心，也是老師們的助手。激發(fā)班干部的工作熱情，對(duì)班主任的賞識(shí)教育有著很好的作用。首先進(jìn)行班干部的民主推選，在學(xué)生之間互相了解的基礎(chǔ)上評(píng)選班干部。這樣的評(píng)選結(jié)果可以促進(jìn)學(xué)生的積極發(fā)展，因?yàn)樗麄冇X(jué)得是自身的優(yōu)秀帶來(lái)的結(jié)果。最后要注意的是，賞識(shí)教育并不是無(wú)限制的縱容學(xué)生和夸耀學(xué)生。要走出“賞識(shí)就不能批評(píng)”的誤區(qū)，對(duì)于需要進(jìn)行批評(píng)指正的行為必須進(jìn)行批評(píng)，只是要注意方式和藝術(shù)性。不能因?yàn)橐_(dá)到鼓勵(lì)某位學(xué)生的目的而牽強(qiáng)的賞識(shí)，對(duì)周?chē)鷮W(xué)生產(chǎn)生不良影響的同時(shí)，班主任的賞識(shí)教育失去其公正性，學(xué)生不再信任班主任。同樣的，賞識(shí)不能過(guò)度夸張，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自身的認(rèn)識(shí)不足，對(duì)挫折的應(yīng)對(duì)能力變?nèi)酰錾喜豁槙r(shí)不能及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)。

二、結(jié)語(yǔ)

總而言之，賞識(shí)教育對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著重要的影響，需要正確的認(rèn)識(shí)賞識(shí)教育，科學(xué)的運(yùn)用的賞識(shí)教育。班主任以學(xué)生為賞識(shí)教育的主體，承認(rèn)學(xué)生之間的差異，針對(duì)不同的學(xué)生因材施教、挖掘潛能，保護(hù)學(xué)生的身心健康，在教育教學(xué)的管理活動(dòng)中，不斷的深化創(chuàng)新賞識(shí)教育、反思自身的賞識(shí)方式，學(xué)生逐漸的全面發(fā)展，師生都能收獲到賞識(shí)教育的成果。

作者：田淑平單位：四平市鐵東區(qū)山門(mén)鎮(zhèn)山門(mén)中心小學(xué)