導(dǎo)語：思政課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的教育教學(xué)改革研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:面對思政課教育教學(xué)諸多困境，高職教育教學(xué)改革要充分考慮學(xué)科適應(yīng)高職學(xué)生發(fā)展規(guī)律，以數(shù)字化信息技術(shù)平臺為基礎(chǔ)，制定翻轉(zhuǎn)課堂(教學(xué))方案，建立嚴(yán)格的課程管理制度和評價(jià)體系，創(chuàng)新教育信息化體制，以教育信息化推動高職教育教學(xué)改革，提升思政課的課堂吸引力，為成就高職學(xué)生出彩人生貢獻(xiàn)力量。

關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂;教育信息化;“互聯(lián)網(wǎng)+”時代;思政課;教學(xué)改革

2015年8月21日教育部公布的《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》中提出深化職業(yè)教育教學(xué)改革要以立德樹人為根本，把德育放在首位，把提高學(xué)生職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，建設(shè)學(xué)生真正喜愛的、終身受益的德育和思想政治理論課程［1］。2014年6月召開的全國職業(yè)教育工作會議上，就加快職業(yè)教育發(fā)展作出重要指示，拓寬了職業(yè)教育未來的改革空間。當(dāng)下高等職業(yè)教育被賦予了十分重要的職責(zé)和使命。廣東省作為我國改革開放和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前沿陣地，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級步入加速發(fā)展時期，尤其是民辦高職院校是我省高職教育發(fā)展的亮點(diǎn)和特色，近年來發(fā)展十分迅速，為我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供了有力的技術(shù)技能人才支撐。但新形勢下廣東高職教育仍面臨諸多困境，如何推動廣東高職院校教育教學(xué)改革和可持續(xù)發(fā)展是一個重要課題。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，技術(shù)對高職教育的“雙刃劍”效應(yīng)日益凸顯，伴隨而來的時間碎片化、知識碎片化、學(xué)習(xí)碎片化愈演愈烈。互聯(lián)網(wǎng)時代的連接特征、大數(shù)據(jù)的預(yù)測與反饋功能都將為高職院校課程教學(xué)帶來極大影響。如何適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)外部環(huán)境的變化和把握當(dāng)前高職學(xué)生特點(diǎn)，充分利用技術(shù)的優(yōu)勢和教學(xué)的力量去改革思想政治課程，提升學(xué)生職業(yè)道德，推進(jìn)高職教育“立德樹人”工作，培養(yǎng)適合地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級需要的合格建設(shè)者和有效接班人，已然成為當(dāng)前高職院校思想政治教育所亟需解決的新課題。

一、數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)與翻轉(zhuǎn)課堂

數(shù)字化教學(xué)資源是指那些以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)、開發(fā)、存儲與傳播，基于信息化環(huán)境傳遞的教學(xué)資源。主要包括教學(xué)軟件(主要是多媒體課件)、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源(包括泛在網(wǎng)上教學(xué)資源、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站或者是學(xué)科網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)課程)、學(xué)習(xí)資源庫等三大類型［2］。當(dāng)前主流的數(shù)字化教學(xué)資源，主要包括過往各級各類精品課、時下在建的資源共享課、視頻開放課和當(dāng)下流行的微課、慕課等。其中以國家精品資源共享課和資源庫項(xiàng)目為代表的數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)為例，其目的是為了共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，推動構(gòu)建人人皆學(xué)、處處可學(xué)、時時能學(xué)的學(xué)習(xí)型社會。目前互聯(lián)網(wǎng)教育發(fā)展如火如荼，國外有美國的Coursera、Udacity、edX三大平臺，英國的FutureLearn，德國的iversity，澳大利亞的open2study，國內(nèi)有官方的中國大學(xué)MOOC、精品資源共享課、精品視頻開放課，清華大學(xué)的學(xué)堂在線，上海交大的好大學(xué)在線，國內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)三巨頭(BAT)百度、阿里、騰訊都建設(shè)起來了各自的在線教育平臺和資源。可見，目前已經(jīng)建設(shè)了大量的數(shù)字化教學(xué)資源。但鑒于思想政治課程的社會主義中國特色，唯有愛課程網(wǎng)上有若干完整、開放的數(shù)字化課程教學(xué)資源。翻轉(zhuǎn)課堂，也稱反轉(zhuǎn)課堂，于2012年興起于美國科羅拉多州落基山的林地公園高中，經(jīng)由孟加拉裔美國人薩爾曼•可汗創(chuàng)立的可汗學(xué)院而聞名全球。它是一種對傳統(tǒng)課堂教學(xué)流程再造的教學(xué)過程，是教師提供教學(xué)微視頻等形式的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生課前在線自主學(xué)習(xí)，課堂上師生互動答疑討論探究的一種嶄新的教學(xué)模式。文獻(xiàn)研究發(fā)現(xiàn)，從教師教學(xué)角度實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，其翻轉(zhuǎn)教學(xué)特點(diǎn)為:教學(xué)視頻短小精悍、教學(xué)信息清晰明確、重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程(信息傳遞、吸收內(nèi)化)、復(fù)習(xí)檢測方便快捷;從學(xué)習(xí)者角度出發(fā)參與翻轉(zhuǎn)課堂，其翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)支持要素為:靈活的教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)文化、精心編輯的課程內(nèi)容、專業(yè)的教師。綜上對數(shù)字化教學(xué)資源之于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)交互雙主體中的定位，我們得出數(shù)字化教學(xué)資源作為教學(xué)內(nèi)容傳遞、教學(xué)方法展示、教學(xué)流程改造的重要載體存在。其數(shù)量的多少、涉及知識點(diǎn)內(nèi)容的大小，直接關(guān)聯(lián)于翻轉(zhuǎn)課堂的程度。因此，如微課類，基于個別知識點(diǎn)的微型教學(xué)資源，則可以實(shí)現(xiàn)部分課程教學(xué)內(nèi)容的翻轉(zhuǎn)，讓學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，由教師組織課堂討論;也可以是整門課程的翻轉(zhuǎn)，如MOOC化的涵蓋整門課程知識點(diǎn)的微型教學(xué)內(nèi)容，可完全交由學(xué)生自主學(xué)習(xí)、生生交流或教師指導(dǎo)的形式開展教學(xué);其內(nèi)容質(zhì)量的好壞，也直接關(guān)系到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的成效。因此，結(jié)合教學(xué)交互雙主體的需求特征，遵循“應(yīng)用為主的原則”，我們在開展基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)需要的思想政治課程數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)中采用了“自建為主，引入為輔”、“輔教輔學(xué)”的建設(shè)和使用思路。在數(shù)字化教學(xué)內(nèi)容建設(shè)上，從理論、實(shí)踐兩個內(nèi)容維度入手，課上課下兩個時間維度布局，教師教授和學(xué)生自學(xué)兩個主體維度分類的路徑進(jìn)行內(nèi)容建設(shè)。

二、高職院校思政課程數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)———廣州城建職業(yè)學(xué)院的實(shí)踐案例

(一)建設(shè)內(nèi)容

相比于傳統(tǒng)課程，思政課承擔(dān)的教學(xué)使命高于一般課程，它擔(dān)負(fù)著“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”的目標(biāo)。同時，思政課在教學(xué)內(nèi)容上的科學(xué)性、政治性、時事性上要求更高。因此，如何開發(fā)適合當(dāng)前教學(xué)需要的思政課數(shù)字化教學(xué)資源便成為課程資源建設(shè)之前首要解決的問題。通過調(diào)查和對比研究，在結(jié)合愛課程網(wǎng)上本科、高職類院校的相關(guān)課程(如表1)的基礎(chǔ)上，課程組確立了“立德樹人的教學(xué)服務(wù)、全面發(fā)展的素質(zhì)教育、重于實(shí)踐的知行合一、活潑立體的教學(xué)改革”的課程設(shè)計(jì)理念，并明確了三門核心建設(shè)課程:《思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《形勢與政策》。同時，結(jié)合資源的運(yùn)用實(shí)際，確定了相關(guān)資源應(yīng)用的六大教學(xué)方法:專題講授法、案例討論法、情景教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法。按照當(dāng)前數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的內(nèi)容要素，建立了課程資源類型，主要包括:課程標(biāo)準(zhǔn)、課程整體設(shè)計(jì)、授課計(jì)劃表、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、單元設(shè)計(jì)、電子課件、資料庫、習(xí)題庫、教學(xué)錄像、在線答疑等。為此，通過立足于應(yīng)用為核心的課程資源建設(shè)，我校以校園網(wǎng)絡(luò)平臺為依托，對三門高職開設(shè)的思政課程進(jìn)行了資源建設(shè)，網(wǎng)站定期維護(hù)、信息資料實(shí)時更新。

(二)實(shí)踐路徑

如何讓思政課堂活躍，擺脫理論性強(qiáng)、枯燥、洗腦的思維定勢，讓學(xué)生積極主動融入課堂學(xué)習(xí)，這是所有思政課教師面臨的共同課題，因此我校在充分了解和把握翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)上，找到翻轉(zhuǎn)課堂與思政課程相通的契合點(diǎn)，制定思政課堂翻轉(zhuǎn)方案和管理制度，精益求精地完善知識學(xué)習(xí)過程中的每個細(xì)節(jié)，吸引學(xué)生在“宜居”的學(xué)習(xí)生態(tài)中持續(xù)投入、取得進(jìn)步。

1．課前在線學(xué)習(xí)實(shí)踐設(shè)計(jì)

課下在線學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)包括整合思政課教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)目標(biāo)、按知識點(diǎn)制作優(yōu)質(zhì)的微視頻、布置作業(yè)和項(xiàng)目、學(xué)生學(xué)習(xí)情況監(jiān)測五個環(huán)節(jié)。制定新的人才培養(yǎng)方案，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定新的課程標(biāo)準(zhǔn)和授課計(jì)劃表，組織思政教師集體備課，分工合作，搜集資料，明確教學(xué)信息，重構(gòu)學(xué)習(xí)流程，制作短小精悍清晰的教學(xué)微視頻，上傳學(xué)習(xí)資料、布置作業(yè)、制定任務(wù)項(xiàng)目，復(fù)習(xí)檢測等。要考慮思政教師的執(zhí)教能力和不同專業(yè)班級的差異，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。學(xué)生在課下通過網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)微視頻，瀏覽學(xué)習(xí)資源。學(xué)校提供數(shù)字化教學(xué)平臺并做好維護(hù)工作。教研室組織教師共建精品資源共享課網(wǎng)站和課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站，及時監(jiān)測學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)和學(xué)習(xí)效果，在線答疑等。建議可先制作一門課程做試點(diǎn)，通過效果驗(yàn)證后再推廣到其他課程。

2．課上合作交流設(shè)計(jì)

課堂學(xué)習(xí)活動的組織主要是幫助學(xué)生知識內(nèi)化，這是翻轉(zhuǎn)課堂的突出價(jià)值和關(guān)鍵所在。課上合作交流模塊包括互動交流和評價(jià)反思兩個環(huán)節(jié)。把翻轉(zhuǎn)課堂與任務(wù)學(xué)習(xí)結(jié)合起來。通過任務(wù)驅(qū)動、問題導(dǎo)向、行動引導(dǎo)、探究學(xué)習(xí)，課堂上更多時間組織學(xué)生進(jìn)行新聞播報(bào)、問題評論、小型辯論、時事課堂主題演講，模擬法庭、講座會議、角色扮演、個別輔導(dǎo)等，學(xué)生根據(jù)在線教學(xué)中老師布置的任務(wù)主題，課下完成除了參觀學(xué)習(xí)、社會調(diào)研、暑期實(shí)踐等傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目外，還給學(xué)生提供參與網(wǎng)絡(luò)調(diào)研、網(wǎng)絡(luò)交流評價(jià)等虛擬的實(shí)踐教學(xué)平臺，學(xué)生可以針對社會主義核心價(jià)值觀、中國夢、“四個全面”戰(zhàn)略布局、紀(jì)念抗戰(zhàn)勝利70周年、反腐倡廉、十八屆五中全會等社會熱點(diǎn)話題制作海報(bào)、網(wǎng)頁、微視頻等在課堂展示點(diǎn)評，只有這樣才能讓學(xué)生成為真正的主角，真正地實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)。學(xué)生也可以建立學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，自己設(shè)計(jì)交流內(nèi)容和互動話題，提高學(xué)生積極性和課堂把控能力，提高學(xué)生信息化學(xué)習(xí)能力、翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)能力、行動學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考和解決問題的能力，提高學(xué)生溝通和團(tuán)隊(duì)合作能力，提高學(xué)生道德素質(zhì)和政治素養(yǎng)，提高學(xué)生政治敏銳力，增強(qiáng)社會責(zé)任感。構(gòu)建有成效的課堂交流，實(shí)現(xiàn)合作共贏。

三、高職思政課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)需要注意的幾個問題

1．充分考慮翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)科適應(yīng)性和學(xué)生發(fā)展規(guī)律

思政課翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)慎重對待，要抓住翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵點(diǎn)，不能為了翻轉(zhuǎn)而翻轉(zhuǎn)，不可能任何學(xué)科都可以實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)。要在充分理解、研究翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵，以及是否適應(yīng)思政課堂后再進(jìn)行實(shí)踐操作，翻轉(zhuǎn)課堂要想取得理想的教學(xué)效果，必須考慮到學(xué)科的適應(yīng)性和高職學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。思政課改革真正難啃的硬骨頭是學(xué)生的向?qū)W之心，即提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)思想政治理論課的意識和能力，當(dāng)然也涉及思政課教師的整體的教學(xué)能力、良好的道德水平和較強(qiáng)的責(zé)任意識提升，更關(guān)系到國家整個高等職業(yè)教育體制改革。當(dāng)然無論采用何種教學(xué)模式或方法，都要先了解高職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

2．轉(zhuǎn)變觀念，做好師生角色轉(zhuǎn)換

除了課堂結(jié)構(gòu)更重要的是轉(zhuǎn)變觀念，要樹立思政教育變革的堅(jiān)定信念。做好師生角色轉(zhuǎn)換。翻轉(zhuǎn)課堂的模式是否真正解決了學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的問題還有待觀察，不能搞一刀切。翻轉(zhuǎn)課堂雖然給了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)，但應(yīng)針對我國高職學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律有效調(diào)整翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)活動。翻轉(zhuǎn)課堂對教師的執(zhí)教能力帶來巨大的挑戰(zhàn)，要投入的時間和精力更多，教師不僅要掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，會制作微課程、開發(fā)精品課程，還要站得穩(wěn)講臺、hold得住學(xué)生。為更好地進(jìn)行課堂翻轉(zhuǎn)，教師要重新安排學(xué)習(xí)空間，創(chuàng)造靈活的環(huán)境，讓學(xué)生可以選擇性學(xué)習(xí)，教師還要很好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和評估學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。上課的時間致力于更深層次地探究問題和創(chuàng)造豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會，鼓勵學(xué)生對知識積極建構(gòu)。教師要決定翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)科問題，利用設(shè)定的內(nèi)容，將課堂時間最大化。教師不能固步自封，要精心設(shè)計(jì)課堂，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動交流、主動思考、主動尋求答案，不斷提升課堂把控能力，增強(qiáng)教育信息化素養(yǎng)。

3．建立強(qiáng)大的師資隊(duì)伍和教學(xué)評價(jià)體系帶動翻轉(zhuǎn)課堂建設(shè)

翻轉(zhuǎn)課堂的建設(shè)對思政教師提出了更高要求，首先是在線課堂采用微課教學(xué)視頻制作，僅靠個別教師難以完成，效率不高，其次是教師要提高對課堂的把控能力。翻轉(zhuǎn)課堂建設(shè)要充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量，進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)，共建精品課網(wǎng)站，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程、微課資源、試題庫資源，共享優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源信息等。其次要加強(qiáng)對思政教師的集體培訓(xùn)和指導(dǎo)，做好考核評價(jià)，鼓勵教師參加各項(xiàng)比賽以提高制作微課程的水平和課堂掌控能力，建立教師長效激勵機(jī)制。

4．適合自己的才是做好，注重中國特色，不照搬照抄

鞋子合不合腳，只有自己知道。網(wǎng)絡(luò)信息化形勢下的教學(xué)改革還面臨很多挑戰(zhàn)，目前尚存在局限性，需要更多的教育工作者不斷研究與實(shí)踐。我們未來高職教育的發(fā)展，尤其是民辦高職教育的課程體系、知識的重構(gòu)也需要隨著網(wǎng)絡(luò)信息時代的要求不斷改善。我們要以新思維應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)信息化時代。翻轉(zhuǎn)課堂源于國外，在國外被廣泛推廣和發(fā)展，自然有適合它的土壤。翻轉(zhuǎn)課堂能否與我國高等教育教學(xué)相契合，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂中國化還有待進(jìn)一步研究與探索。創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展，教育教學(xué)改革是提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要切入點(diǎn)。但思政課翻轉(zhuǎn)課堂的建立不能完全照搬照抄，最重要的是學(xué)習(xí)國外的改革創(chuàng)新精神和探索精神，在借鑒他國先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，不斷思考深化我國的教育教學(xué)改革的路徑，為全面提升教學(xué)實(shí)效性和吸引力，為國家培養(yǎng)可靠人才，成就學(xué)生出彩人生貢獻(xiàn)力量。

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作者:郭巍巍 單位:廣州城建職業(yè)學(xué)院