導語：核心競爭力教育教學改革實踐研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：近年來，我國高等教育的發(fā)展突飛猛進，根據(jù)教育部門的相關(guān)要求，高等教育從精英式教育逐漸改為大眾式教育。因此，給高職院校的教育方法與模式上帶來了挑戰(zhàn)與機遇，各個高職院校之間的發(fā)展與生存競爭也越來越強烈。眾多高職院校如何凸顯自己的核心競爭，促進學校的可持續(xù)性發(fā)展，是每一所高職院校面臨的問題。本文就根據(jù)構(gòu)建高職院校核心競爭力的教育教學改革進行研究探討。

關(guān)鍵詞：高職院校；核心競爭力；教育教學改革；研究

提高高職院校的核心競爭力是促進學校實現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展的基礎(chǔ)，它是通過高職院校在成長的過程中進行不斷的創(chuàng)新改革而形成的，是培養(yǎng)高技術(shù)、高素質(zhì)人才的基本保障。構(gòu)建高職院校核心競爭力的教育教學改革中，不僅要提升對教育教學理念、教學質(zhì)量以及管理水平的高度重視，還需要對教師進行強化訓練，提高師資力量，構(gòu)建良好的校園文化和學習環(huán)境。只有這樣，高職院校才能夠從根本上提高自己的核心競爭力，為社會提供更多的高素質(zhì)人才，從而促進社會的進步與發(fā)展。

一、高職院校核心競爭力的特征

高職院校的核心競爭是指學校在經(jīng)過長期的發(fā)展中，擁有的辦學成本和人才的質(zhì)量比其他競爭者更有吸引力，具有自己獨特的魅力。想要建設(shè)能夠持續(xù)性發(fā)展與擁有核心競爭力的高職院校，就必須凸顯核心競爭力的培育、創(chuàng)新、培養(yǎng)和提升。科學研究、文化傳承、人才培養(yǎng)和社會服務(wù)是高職院校四大基本功能，高職院校核心競爭力的提升以及發(fā)展都必須圍繞著這四項功能來開展工作[1]。

二、目前高職院校發(fā)展過程中存在的問題

隨著高等職業(yè)教育教學的不斷改革，高職院校也面臨著所在地區(qū)經(jīng)濟戰(zhàn)略的調(diào)整、企業(yè)生產(chǎn)形式的改革、產(chǎn)業(yè)的不斷優(yōu)化升級，以及行業(yè)形勢的低迷、梯度轉(zhuǎn)移等困境，這些問題都給高職院校的發(fā)展帶來了一定的困擾，同時對培養(yǎng)人才也提出了一定的要求。另外高職院校本身就還存在著許多的問題，例如生源的不斷減少以及同類院校之間的激烈競爭，挑戰(zhàn)著高職院校辦學定位的方向。面對這些問題，如何完善設(shè)置具有特色的專業(yè)，如何提高教師團隊及師資力量，如何強化管理措施，進一步加強對人才的培養(yǎng)與創(chuàng)新，成為目前高職院校必須深度研究的課題。高職院校應(yīng)該不斷加強管理戰(zhàn)略措施，建立全面人才培養(yǎng)的方針；堅持以創(chuàng)業(yè)、就業(yè)為導向，創(chuàng)新對人才的培養(yǎng)；打造具有特色的專業(yè)學習，明確今后的發(fā)展方向，進而對課程的結(jié)構(gòu)進行創(chuàng)新和完善，建立以企業(yè)為中心的課程體系，探究出能夠提高高職院校核心競爭力的方案。

三、構(gòu)建核心競爭力的教育教學改革策略

構(gòu)建高職院校的核心競爭力，應(yīng)該堅持開展教育教學的改革，以教學改革實踐與研究、職業(yè)院校技能大賽、教育教學成果獎、現(xiàn)代學徒制、學分制管理改革、中高職銜接招生培養(yǎng)改革、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、高職本科協(xié)同育人、專業(yè)教學標準研制項目這9個方向進行改革，構(gòu)建高職院校的核心競爭力[2]。（一）教學改革實踐與研究。高職院校應(yīng)該積極的貫徹落實國家及省市教育改革與發(fā)展的精神，深入研究教育改革策略，提高培養(yǎng)人才的質(zhì)量，促進教師跟緊教學改革的形式，積極的開展各種改革工作。高職院校應(yīng)該以教學改革實踐與研究為載體，帶動課程與專業(yè)的改革。根據(jù)高職院校的教改動態(tài)，制定申報指南，組織課題立項、申報、評審工作。完成相應(yīng)課題的申報服務(wù)、申報通知、申報評審工作，完成各個課題的管理工作，監(jiān)督課題責任人在期限內(nèi)完成課題的研究，對課題項目進行管理、檢查及收尾工作。（二）建設(shè)各種職業(yè)技能大賽。技能大賽能夠推進人才培養(yǎng)模式的改革、深化高職院校的教育改革、塑造高素質(zhì)的技術(shù)人才以及建設(shè)高質(zhì)量師資團隊，也是對教學質(zhì)量、教育教學改革效果和辦學水平進行更好檢驗。完善各種職業(yè)技能大賽的管理模式，建立健全的培優(yōu)制度，將技能競賽融入到人才培養(yǎng)及專業(yè)建設(shè)中，重視技能競賽的項目，加強競賽項目的舉辦力度，提高參賽學生和專業(yè)的覆蓋面，確保50%的競賽項目都屬于省賽項目。（三）建立教學成果獎。教學成果獎是對學校教育工作做出正確的評價。學校教學成果的推廣與培育工作，能夠進一步提高教學水平與質(zhì)量，培育出更多高質(zhì)量的技術(shù)人才，為推進社會經(jīng)濟發(fā)展提供人才支持。引導廣大教師投入到改革的工作中，積極開展教學成果的培育工作。在平時的教學過程中，以提高教學質(zhì)量為目的，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為中心，以教學管理制度為保障，總結(jié)教育教學改革成果。開展校級教學成果獎申報，選擇優(yōu)秀的項目推薦到省級教學成果獎評比中，完成國家級教學成果獎目標。（四）建設(shè)現(xiàn)代學徒制。高職院校應(yīng)該主動適應(yīng)目前產(chǎn)業(yè)體系的轉(zhuǎn)型，積極的開展現(xiàn)代學徒制試點，學徒既是學校的學生，也是企業(yè)的職工，通過企業(yè)與學校相結(jié)合對學生進行培育，能夠幫助合作企業(yè)建立留人、選人、與人的長效機制，提高企業(yè)的核心競爭力和企業(yè)員工的素質(zhì)，有利于企業(yè)能夠積極的參與到人才的培養(yǎng)中，深化校企合作、產(chǎn)教融合，增強高職院校的技術(shù)開發(fā)應(yīng)用以及社會服務(wù)能力，提高對人才質(zhì)量的培育，能夠提高學生就業(yè)率。（五）學分制改革。通過對學分制的改革，能夠創(chuàng)建開放式的課程教學，優(yōu)化學生的素質(zhì)、能力與知識結(jié)構(gòu)，促進學生的個性化發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，滿足社會經(jīng)濟發(fā)展對人才多樣式的需求；促進學校管理的現(xiàn)代信息化，提高教育教學資源的配置，從而提升辦學效率；調(diào)動全校師生的積極主動性，推進學校創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制。（六）中高職銜接招生培養(yǎng)改革。教育部在《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》中明確：推進高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置、培育目標、教學過程、課程體系等方面的銜接[3]。高職院校應(yīng)該結(jié)合地區(qū)的人才需要和經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)分布進行仔細研究，實施基于專業(yè)課程、職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)相銜接的人才培育方案或教學標準，形成具有團隊精神和創(chuàng)新意識的教師團隊。（七）高職本科協(xié)同育人。現(xiàn)代經(jīng)濟社會發(fā)展不斷的轉(zhuǎn)型，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，產(chǎn)業(yè)升級的速度也越來越快，特別是實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略以來，企業(yè)的生產(chǎn)更需要復合型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型高質(zhì)量技術(shù)人才。高職院校要把握機遇，積極的借鑒學習國際先進經(jīng)驗，利用先進的教育資源加快對人才進行培養(yǎng)。圍繞企業(yè)對應(yīng)用型本科人才的需要，高職院校應(yīng)該探究出與本科院校聯(lián)手培養(yǎng)四年制應(yīng)用型本科人才，探索出高職本科協(xié)同育人的教育方案，以學生的創(chuàng)造能力、實踐能力、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為重心，培養(yǎng)出高能力、高素質(zhì)的技術(shù)人才，滿足社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求。（八）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。高職院校必須以培養(yǎng)高能力、高素質(zhì)的技術(shù)創(chuàng)業(yè)人才為目標，全面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行改革，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育巧妙的融合為途徑，形成健全的組織結(jié)構(gòu)、完善的規(guī)章制度、協(xié)調(diào)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。高職院校應(yīng)該訓練學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目，加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究，構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，鼓舞教師創(chuàng)新相關(guān)創(chuàng)業(yè)教材。同時，在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學課程時，學校要建設(shè)完善的課堂教育、實踐教學、自主學習、文化應(yīng)到、輔助指導為一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，建設(shè)出一批具有實務(wù)性、實踐性、涵蓋基礎(chǔ)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程[4]。（九）專業(yè)教學標準研制。調(diào)整專業(yè)的結(jié)構(gòu)，完善專業(yè)的教學課程，更新專業(yè)核心課、拓展課、支撐課的課程標準，才能夠規(guī)范教學管理與專業(yè)課程建設(shè)，提高辦學水平以及人才的質(zhì)量，滿足現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展對人才的需求。全方位貫徹教育部門的戰(zhàn)略部署，適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展與技術(shù)人才成長的要求，加重對人才質(zhì)量的培養(yǎng)，積極的參與地方特色的專業(yè)課程，開發(fā)能夠與國際標準相對接突出學校特色的專業(yè)教學標準，結(jié)合學校創(chuàng)新教學和辦學定位的目標要求，制定培育人才的新方案。

四、結(jié)語

不斷提高高職院校的核心競爭力能夠使其在激烈的辦學競爭中占有優(yōu)勢，通過不斷的開展教育教學改革，才能使高職院校在競爭中不被淘汰。因此，高等職業(yè)院校應(yīng)該結(jié)合學校自身的辦學水平，整合學校內(nèi)外部資源，挖掘潛力，深入了解地區(qū)的發(fā)展趨勢以及人才的需求，形成具有獨特特色的人才培育體系和專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，從而構(gòu)建高職院校的核心競爭力。

【參考文獻】

[1]余斌.構(gòu)建高職院校核心競爭力的教育教學改革載體研究[J].教育現(xiàn)代化,2017(22):26-28+31.

[2]舒智芳.高職院校實踐教學體系構(gòu)建研究[J].教育現(xiàn)代化,2017(34):342-343.

[3]蔣文賢.“互聯(lián)網(wǎng)＋”視域下高職生創(chuàng)業(yè)核心競爭力培養(yǎng)的實踐與探索[J].繼續(xù)教育研究,2017(9):82-84.

[4]楊瑞.高職院校核心競爭力研究綜述與前瞻[J].知識經(jīng)濟,2017(7):158.

作者:王士剛 單位:內(nèi)蒙古交通職業(yè)技術(shù)學院