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摘要：教育是一個國家實現(xiàn)不斷發(fā)展的重要手段，從孔子傳道授業(yè)解惑以來，教育就是人們關(guān)注的熱點。特別是改革開放以來，“科教興國”戰(zhàn)略的提出將教育改革擺在了國家發(fā)展的第一位。一方面，隨著改革政策的不斷提出，高校教育改革也面臨著改革的考驗；另一方面，在社會的進程中，用人市場對人才的需求逐漸走向多元化、綜合化。既具備基礎(chǔ)知識與技能，又具有較高綜合素質(zhì)的綜合型人才變得越來越搶手。所以，不論是從國家政策，還是市場需求，高校教育改革都勢在必行。高校應(yīng)通過改革自身教育管理，采用創(chuàng)新的管理方式，不斷培養(yǎng)適應(yīng)時代要求的高素質(zhì)人才，從而為國家的發(fā)展奠定人力基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；高校教育；管理分析

近些年來，“創(chuàng)新教育”理念作為一種新型的教育理念，流行于教育行業(yè)。這種創(chuàng)新的教育理念不僅改變了高校人才培養(yǎng)方式，也推動了高校的教育改革。高校教育管理者通過合理的、科學(xué)的運用這種教育理念，找到新興的教育管理策略，從而實現(xiàn)改進教育方式、提高工作效率、促進人才培養(yǎng)等多個改革目的。在這篇文章中，筆者將結(jié)合當(dāng)下高校教育管理的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)狀背后的成因，并針對原因提出科學(xué)的解決方法。

1管理的現(xiàn)狀與思考

1.1管理理念的落后。由于我國高校成立時間比較久遠，每一所高校都有著特定的管理觀念。由于這種管理觀念根深蒂固以及改變傳統(tǒng)觀念的經(jīng)費不足，導(dǎo)致高校一定程度上規(guī)避教育管理理念改革。但是隨著時代的變化，特別是信息時代的到來，社會的管理模式發(fā)生了巨大的改變，如果高校管理層一味規(guī)避教育管理觀念改革，必定會使教育管理制度落后。讓高校教育管理簡單地落在“管”上面，缺乏因材施教的科學(xué)性、民主性。從而嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的個性發(fā)展，當(dāng)然也限制了高校管理工作作用的發(fā)揮。同時，我國高校管理手段也比較淺顯。隨著高校教育改革呼聲的不斷擴大，我國高校也積極地響應(yīng)呼聲進行改革，但是改革效果甚微，這是由于改革的形式化，沒有觸及教育管理的核心問題，反而居于表面的改革方式壓抑了高校積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。1.2教師隊伍素質(zhì)低下。在傳統(tǒng)教育觀念下，學(xué)校是傳道授業(yè)解惑的場所，因此學(xué)校的第一要務(wù)就是教學(xué)。但是，高校教學(xué)范圍的不斷擴大，在校學(xué)生數(shù)量的不斷增加，需要一個獨立的機構(gòu)對高校管理工作進行科學(xué)化管理。當(dāng)然，這個部門就是我們常說的高校行政部門。但是由于傳統(tǒng)觀念的影響，讓很多高校都忽視行政部門的建立與完善，部門人員往往安排閑置人員，綜合素質(zhì)往往偏低，不具備行政管理的專業(yè)化知識，在具體工作中往往敷衍了事，長此以往必定會拉低高校管理的效率，乃至高校管理改革的進程。

2“創(chuàng)新教育”理念下高校教育管理的策略

2.1轉(zhuǎn)變管理理念，完善管理制度。隨著我國教育改革進程的不斷推進，教育理念也在逐漸突破過去的各種局限，逐漸具有了新興活力。創(chuàng)新教育理念的提出，并不是對傳統(tǒng)教育理念的完全顛覆，而是對舊教育理念的一種改進與補充，對當(dāng)代的教育管理改革具有重要的理論意義和實踐意義。在“創(chuàng)新教育”理念的指導(dǎo)下，高校管理工作主要以學(xué)生為本的管理理念貫穿于改革的始終，從學(xué)生個體出發(fā)，強調(diào)學(xué)生個性化發(fā)展，通過營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、解決問題的能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。總之，高校在進行教育管理和改革的過程中，高校管理者首先要改變管理理念，完善管理制度與管理模式。對于管理制度的完善，要從高校行政管理制度和學(xué)術(shù)管理制度的健全改革出發(fā)，既確保高校秩序的有效進行，又要確保學(xué)生與教師有一定的自主空間開展教學(xué)活動。而對于管理模式的完善，則要突破原有一刀切的模式，根據(jù)不同的教學(xué)活動建立并實施不同的管理模式，有緊有松。2.2提高教師素質(zhì)，創(chuàng)建新型隊伍。人是最活躍、最重要的因素，高校管理改革就是對人的一個連續(xù)不斷的管理過程，必須將培育人才的人性化管理作為高校管理工作的有效手段。而教師作為教學(xué)過程中的另一個主體，自身素質(zhì)的高低也會直接影響教學(xué)工作。高校管理改革過程中，新的挑戰(zhàn)將會出現(xiàn)在管理者素質(zhì)提高的過程中。所以，在提高教師素質(zhì)，創(chuàng)建新型隊伍這一方面，首先要注重引進高校管理人才。制定人才優(yōu)惠政策，引進相關(guān)學(xué)術(shù)界的專家、學(xué)者，提高教師隊伍的綜合素質(zhì)。其次，對現(xiàn)有教師的管理要從建立科學(xué)、合理的考評制度開始，提供發(fā)展機會與平臺，留住高校的專家學(xué)者。同時，改革管理的高校也應(yīng)該逐漸完善高校教師的培訓(xùn)體系，進一步提高高校教師隊伍的整體素質(zhì)。要本著“缺什么補什么”“需要什么提供什么”的原則，采取多種方式，有計劃地組織高校不同層次、不同需求人員參加培訓(xùn)，增強培訓(xùn)的實效性和針對性。一是增強培訓(xùn)的經(jīng)常性。積極推行教師教育定期考學(xué)制度，有計劃、有步驟地建立與教學(xué)活動相適應(yīng)的能力提高機制，安排高校基層教師進行計算機技術(shù)、心理學(xué)、綜合知識等方面的培訓(xùn)，更新其理念、拓展其思維、提高其能力，通過考學(xué)結(jié)合、以考促學(xué)，切實轉(zhuǎn)變學(xué)風(fēng)。二是增強培訓(xùn)的針對性。根據(jù)教師各自的授課任務(wù)、自身特長、崗位需求、職務(wù)特點和發(fā)展?jié)撃埽⒎诸惻囵B(yǎng)制度，實行集約式培養(yǎng)、定向培養(yǎng)，使教師學(xué)其所需、學(xué)其所長、學(xué)有所用。三是增強培訓(xùn)的實用性。教師素質(zhì)培訓(xùn)的最終目的就是提高教師隊伍的綜合素質(zhì)，使他們在教學(xué)活動中更為靈活、有效地進行。總而言之，教師隊伍整體素質(zhì)的提高是基于“創(chuàng)新教育”理念下的高校教育管理改革的最后一步，這一步的完美實施將直接影響改革效果的最終呈現(xiàn)，關(guān)系到高校的可持續(xù)發(fā)展。

3結(jié)語

基于“創(chuàng)新教育”理念下的高校教育管理對高校自身發(fā)展來說有著重大的意義。因此，高校的教育管理改革要以創(chuàng)新理念的提出為根基，對現(xiàn)有問題與現(xiàn)狀進行科學(xué)探究。結(jié)合高校管理工作的實際情況，完善高校管理工作理論知識，最終實現(xiàn)管理體制的改變。其中，在高校管理改革過程中要強化“以人為本”的改革理念，把學(xué)生與教師的個性化發(fā)展放在改革的首位，讓每一個高校人才都成為社會發(fā)展的貢獻者。特別是在某種意義上，教育創(chuàng)新與管理之間存在著明顯的因果關(guān)系，創(chuàng)新教育理念的缺失必然會導(dǎo)致教育管理水平的低下，教育管理改革的舉步維艱。因此，高校管理改革工作的推進，首先要改變教育理念，用“創(chuàng)新教育”理念來推進管理方式、制度以及人才管理等各項改革措施的進展，最終實現(xiàn)高校的可持續(xù)發(fā)展。

作者:焦曉姣 單位:沈陽音樂學(xué)院

參考文獻：

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［2］陳麗靜，董奎玲，曹望成.基于變革型領(lǐng)導(dǎo)理論的高校教育創(chuàng)新機制研究［J］.教育理論與實踐，2011（03）.