導(dǎo)語：建構(gòu)主義教育理念的科技館 STEM 課程一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，教育理念也在與時俱進不斷更新。建構(gòu)主義教育理念的運用是滿足當下學(xué)生發(fā)展的要求，建構(gòu)主義要求學(xué)生在學(xué)習的過程中要發(fā)揮主觀能動性，積極主動的學(xué)習，這種理念認為知識的學(xué)習與深化是在進一步理解原有的知識的基礎(chǔ)上進一步概括總結(jié)。這種教學(xué)理念不同于傳統(tǒng)的教學(xué)，因此對教學(xué)過程有一定的借鑒意義。STEM課程是關(guān)于科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)的英文簡稱，這種教學(xué)模式注重對學(xué)生全面能力的培養(yǎng)。本文主要通過對建構(gòu)主義理念下科技館STEM課程教學(xué)進行分析，探索科技館中STEM教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義教育理念；科技館；STEM課程

STEM是一種起源于美國的教學(xué)方法，大約在20世紀80年代興起，是在當時的課程教育改革形勢下產(chǎn)生的。這種課程教學(xué)重視學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，具體指培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)、技術(shù)、工程以及數(shù)學(xué)這幾門學(xué)科，通過這幾門學(xué)科的學(xué)習可以提升學(xué)生的理科學(xué)習素養(yǎng)。同時這種教學(xué)更注重實踐性，能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能，對幫助學(xué)生學(xué)習具有重要作用。STEM課程教學(xué)在我國的發(fā)展根基尚不成熟，因此同國外的相比還有一定的差距。我國的教育一直以來缺少實踐能力的訓(xùn)練，這種方法能彌補其不足，在我國當下這種教育模式發(fā)展還不完備時，該教育形式已被逐漸用于青少年科技教育中，譬如小學(xué)科學(xué)課以及科技館教育活動。在科技館進行STEM教學(xué)的原因在于STEM教育理念應(yīng)與科技館教育理念相吻合，國內(nèi)科技館中展品大都雷同，因此要求各場館以展品為基礎(chǔ)，研發(fā)STEM科學(xué)課程。

一、STEM課程教學(xué)特征分析

STEM課程教學(xué)是一種以實踐為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，它主要通過在具體的問題中訓(xùn)練學(xué)生對實際問題的解答能力[1]。這種教學(xué)方法通過多樣化的思維訓(xùn)練使學(xué)生能夠獲得實踐體驗，通過這種方式的學(xué)習，可以靈活運用數(shù)學(xué)與科學(xué)的知識解決實際問題，同時有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維以及能力。在重慶科技館的教學(xué)過程中，通過讓青少年兒童在實驗中自己認識領(lǐng)悟常見的晶體，這種方法更注重基礎(chǔ)的培養(yǎng)，對青少年兒童建立科學(xué)的思維邏輯有較大幫助。

二、建構(gòu)主義教育理念分析

建構(gòu)主義教育理念一般由四部分組成，包括情景、協(xié)商、對話以及意義建構(gòu)這四點，學(xué)習的目的是達到學(xué)以致用的效果。建構(gòu)主義理念就是通過創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的情景進行學(xué)習，知識的學(xué)習要做到理解，需要能發(fā)現(xiàn)知識點之間的聯(lián)系，建構(gòu)一方面包含了對新知識點的把握理解，尋找聯(lián)系性解決問題。另一方面也要求對原來已有的知識進行創(chuàng)新認識，不同的人對認識事物的構(gòu)建不同，對于知識的學(xué)習也是如此，在學(xué)習時我們需要通過自己的理解方式完成對知識的理解。構(gòu)建主義教育理念要求在學(xué)習過程中學(xué)生要促進自己的思維靈活性，針對學(xué)生的具體情況開展適合他們的教育方式。因此構(gòu)建主義和STEM在一定程度上具有相似之處，前者要求具體的問題具體分析，在學(xué)習的過程中要形成自己的看法，后者則更注重具體實際問題教學(xué)，二者都是要立足于實際解決問題。

三、STEM課程在重慶科技館課程中的運用

在重慶科技館的教學(xué)過程中采用STEM課程教學(xué)提升小朋友的實踐動手能力，其主題是煉晶術(shù)，本次活動受到很多親子家庭的歡迎。這次活動以晶體的形成作為主要內(nèi)容，一共分為“點水成冰”、“飽和食鹽水”、“蒸發(fā)結(jié)晶”、“水中花園”等四個環(huán)節(jié)。其中“點水成冰”的實驗中科技輔導(dǎo)員利用一種魔法藥水為小朋友展示飽和溶液瞬間結(jié)晶的化學(xué)現(xiàn)象；在飽和食鹽水這個環(huán)節(jié)中，在小朋友認識到了飽和溶液的概念后，可以通過使用食鹽完成魔法藥水的制作。在“蒸發(fā)結(jié)晶”實驗過程中，各組家庭的分工較為明確，大家配合的也較好，獲得了食鹽晶體。在這次活動結(jié)束后，各組家庭通過不同顏色的金屬鹽晶體與硅酸鈉溶液發(fā)生反應(yīng)，一座五彩繽紛的水中花園就制作成功了。小朋友和家長一同經(jīng)歷實驗、制作、觀察、設(shè)計等活動過程，觀察了飽和醋酸鈉溶液結(jié)晶現(xiàn)象、認識到生活中以及自然界常見的晶體形態(tài)，還體驗了一番科學(xué)家邊實驗邊記錄的科學(xué)習慣。

四、采用STEM課程教學(xué)的深遠意義

這是一種訓(xùn)練學(xué)生綜合能力的學(xué)習方法。在實驗過程中，科技輔導(dǎo)員引導(dǎo)學(xué)生認識自然界的一些晶體元素，通過做實驗讓學(xué)生理解了同一個主題下與科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域的知識[2]，對拓展學(xué)生的知識面具有重要意義。同時在過程中，學(xué)生能夠自發(fā)地進行實驗探究，學(xué)習主動性提高。借助家庭形式開展互動式教學(xué)，小朋友和家長通過動手做實驗的過程，可以感受科技館寓教于樂的教學(xué)氛圍。融入STEM理念的科學(xué)課程，能夠讓小朋友對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)習豐富多樣的科學(xué)知識、掌握一定的科學(xué)思維方法，培養(yǎng)小朋友的創(chuàng)新能力。這是一種實驗式教學(xué)模式，有助于學(xué)生開拓思維，樹立正確的科學(xué)探究習慣，對以后的學(xué)習具有較大的幫助。同時，實驗以合作為基礎(chǔ)，只有大量相互配合以及合作才能更好的完成實驗，培養(yǎng)學(xué)生的合作創(chuàng)新精神。

五、結(jié)束語

教育的發(fā)展與進步需要科學(xué)有效的課堂教學(xué)方式輔助，在如今這樣的創(chuàng)新型社會中，樹立創(chuàng)新型教學(xué)理念，更能滿足當下教育的形勢要求。科技輔導(dǎo)員應(yīng)該在建構(gòu)主義教育理念的指導(dǎo)下，結(jié)合STEM教學(xué)目標，采用靈活多變的教學(xué)形式，研發(fā)推廣具有科技館特色的STEM課程。

參考文獻：

[1]倪杰.基于建構(gòu)主義教育理念的科技館STEM課程芻論[J]科普研究,2017(4)

[2]張彩霞.STEM教育核心理念與科技館教育活動的結(jié)合和啟示[J]自然科學(xué)博物館研究,2017(01):33-40

作者:鄭詩雨 單位:重慶科技館管理有限公司