導(dǎo)語：中職語文課堂禮儀教育教學(xué)策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】語文是中職學(xué)段公共基礎(chǔ)課程，是中職生人文底蘊積累的重要陣地。近幾年來公民不文明現(xiàn)象屢禁不止，禮儀教育引起了社會各界的關(guān)注。禮儀素養(yǎng)作為人文底蘊中的一部分，對于中職生的成長成才有著重要作用。中職語文課程作為重要的育人途徑，蘊含著豐富的禮儀元素。積極挖掘教材中的禮儀元素，在語文課堂中滲透禮儀教育，創(chuàng)設(shè)文明用語訓(xùn)練環(huán)境，對中職生禮儀素養(yǎng)的形成有著重要意義。

【關(guān)鍵詞】中職語文；禮儀教育；課堂教學(xué)

近年來，頻頻爆出中國公民在出境游中的不文明行為。一些境外旅游目的地直接出示了“請安靜”，“請不要隨地吐痰”等僅以簡體中文標(biāo)出的警示牌。這不僅使我國禮儀之邦的美譽蒙羞，更折射出了當(dāng)下公民禮儀教育的缺失。禮儀教育引起了社會各界的關(guān)注。國家相繼出臺了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》、《中小學(xué)文明禮儀教育指導(dǎo)綱要》等涉及學(xué)生文明禮儀教育的文件。江蘇省制定下發(fā)了《關(guān)于在全省開展未成年人文明禮儀養(yǎng)成教育的意見》和《江蘇省未成年人基本文明禮儀規(guī)范》，又于2014年在全省開展文明禮儀養(yǎng)成教育，這在全國尚屬首次。2016年教育部正式頒布了《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生公約》，這對中職生思想品質(zhì)和行為禮儀提出了具體要求。在中職生的思想教育中，提倡全員、全程、全方位育人。教師要充分發(fā)揮語文課程熏陶感染、潛移默化的功能。要尊重學(xué)生的感受與情感體驗，同時要重視情感態(tài)度與價值觀的正確引導(dǎo)。”中職語文課是中職生人文底蘊積累的重要陣地，禮儀素養(yǎng)作為人文底蘊的一部分，也蘊藏在語文課程教學(xué)中。《中職語文教學(xué)大綱》的教學(xué)建議中指出了解“中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與社會生活、職業(yè)生活以及專業(yè)課程的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)與職業(yè)工作相近的情境，幫助他們認(rèn)識語文在生活和工作中的作用。”立足課內(nèi)，放眼課外，挖掘教材，聯(lián)系生活，用學(xué)生喜聞樂見的形式提煉蘊藏于語文課程中的禮儀元素。學(xué)才能在語文學(xué)習(xí)中，獲得禮儀之美的熏陶。

一、挖掘教材禮儀元素，傳承優(yōu)秀禮儀文化

古人云：“不學(xué)禮無以立，人無禮則不生，事無禮則不成，國無禮則不寧。”中國是歷史悠久的禮儀之邦，歷代經(jīng)典的詩詞歌賦中除了翩翩文采，更有深厚的禮儀文化。報告中指出，深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含的思想觀念、人文精神、道德規(guī)范，結(jié)合時代要求繼承創(chuàng)新，讓中華文化展現(xiàn)出永久魅力和時代風(fēng)采。創(chuàng)新的前提是繼承，繼承的前提是接觸。語文教材中優(yōu)秀傳統(tǒng)文學(xué)是學(xué)生接觸傳統(tǒng)禮儀文化的窗口。比如《史記》中的《鴻門宴》涉及到了傳統(tǒng)的宴飲座次禮儀；《氓》、《孔雀東南飛》里描述了古代婚嫁禮儀；《琵琶行》中描述了送別禮儀。《紅樓夢》選段《林黛玉進(jìn)賈府》更是為我們提供了一個完成的禮儀系統(tǒng)，從服飾、語言、步態(tài)到稱謂一應(yīng)俱全。每一種禮儀現(xiàn)象背后都蘊藏著一個文化現(xiàn)象。比如古代詩歌中的稱謂禮儀，有敬稱、謙稱、諱稱。古人對稱呼如此細(xì)分，說明禮儀觀念已經(jīng)深入到他們生活的每個角落，正確使用稱呼是維持和諧人際關(guān)系的有效手段，正如《禮記﹒禮儀》中所講：言語之美，穆穆皇皇。反觀當(dāng)下的中職生群體，時常會出現(xiàn)說話沒有禮貌，與長輩相處沒大沒小，與同輩相處易爆發(fā)口角的現(xiàn)象。優(yōu)秀的禮儀文化對當(dāng)代中職生的人際交往素養(yǎng)的提升有很大的借鑒意義。

二、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，陶冶人文情懷

赫爾曼﹒黑塞在《獲得教養(yǎng)的途徑》一文中提到“為獲得真正的教養(yǎng)可以走不同的道路。最重要的途徑之一，就是研讀世界文學(xué)。”在赫爾曼﹒黑塞看來閱讀是獲得教養(yǎng)最重要的途徑之一。閱讀是語文教學(xué)的主陣地，很難想象如果語文教學(xué)離開閱讀會怎樣。同樣，語文教學(xué)如果不能有激發(fā)起學(xué)生對閱讀的興趣，養(yǎng)成學(xué)生閱讀習(xí)慣，那么語文的育人使命不能算是徹底落實。當(dāng)代的中職生生于網(wǎng)絡(luò)時代，他們接收的信息數(shù)量和形式與過去的同齡青年群體相比更為豐富、更為多樣。正因為網(wǎng)絡(luò)傳播的特性，促成了當(dāng)代中職生碎片化的閱讀習(xí)慣：十幾秒瀏覽一張圖片幾行文字，完成對一個事件最淺層的了解。相較于長篇文學(xué)作品，中職生更喜歡閱讀段子。“讀書絕不是要使我們“散心消遣”，而是要使我們集中心智；不是要用虛假的慰藉來麻痹我們，使我們對無意義的人生視而不見，而是正好相反，要幫助我們將自己的人生變得越來越充實、高尚，越來越有意義。”（赫爾曼黑塞《獲得教養(yǎng)的途徑》），閱讀的價值在于豐盈內(nèi)心，幫助閱讀者形成正確的價值觀、世界觀、人生觀。內(nèi)化于心，外化于行。語文教師除了課堂講授之外，立足教材，放眼課外，組織學(xué)生開展閱讀活動。例如蘇教版中職語文教材中有《重讀古詩詞》、《走進(jìn)“紅樓”——<紅樓夢>探究閱讀》等語文綜合實踐活動，以綜合實踐活動為契機(jī)，開展班級學(xué)期閱讀計劃，一方面可以拓展教材內(nèi)容，另一方面以活動形式培養(yǎng)學(xué)生閱讀經(jīng)典的興趣和習(xí)慣。

三、善用口語交際課培養(yǎng)學(xué)生用語文明

中職院校的學(xué)生很多在畢業(yè)后將從事一線服務(wù)崗位，尤其是文科類的中職院校，導(dǎo)游、酒店服務(wù)與管理、乘務(wù)工作人員等。這些崗位都需要直接與客戶交流，良好的口語表達(dá)和溝通能力是中職生的核心職業(yè)能力之一。但是中職生本身文化知識底子薄弱，加之沒有良好的口語交際環(huán)境，不少語文老師沒有口語交際教學(xué)的經(jīng)驗，造成了中職生口語交際能力普遍較弱的事實。葉圣陶先生說：“習(xí)慣在于教師的訓(xùn)練和指導(dǎo)。”良好的習(xí)慣不可能自發(fā)而成，必須經(jīng)過指導(dǎo)和訓(xùn)練。蘇教版中職《語文》分為基礎(chǔ)模塊和職業(yè)模塊，基礎(chǔ)模塊中有20課時的口語訓(xùn)練，職業(yè)模塊中口語交際和寫作不少于14課時。教師應(yīng)當(dāng)利用教材中設(shè)計的口語交際，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的口語表達(dá)環(huán)境，讓學(xué)生在一定的情境中去參與、體驗和感悟。從而修正對話中不得體、不合理的言語，從而是實現(xiàn)語言訓(xùn)練的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周園.基于通用職業(yè)能力培養(yǎng)的高職語文口語交際課程開發(fā)研究[J].中國校外教育,2018.(05).

作者:王云平 單位:蘇州市太湖旅游中等專業(yè)學(xué)校