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中國自古以來都強調“君子和而不同”。在教育教學的道路上，在學生培養的方向上，廣大教育工作者已經意識到了學生培養方面存在的種種差異。任何差異都不容小覷。在尊重差異的基礎上因材施教，給予學生不同引導，定會使教育教學朝著更加合理的方向發展[1]。基于這一觀點的深入思考與研究，差點教育理念應運而生。

一、差點教育理念在小學生教育教學中的重要價值

在小學生的培養過程中，從差點教育理念入手引導學生敢于表達、學會表達、善于表達是十分必要的[2]。表達將更有利于學生將自己的情感、需求釋放出來，而個性化的表達也就更有利于促進教育教學滿足學生的需求、需要，使教育教學朝著促進學生全面發展的角度邁進。這種教學理念的運用也就更有利于促進學生課堂主體性的發揮，更有利于促進學生自我學習意識的覺醒。陶行知先生說，教育與訓練的差異在于教育是針對人的靈魂而展開的。差點教育理念便是從根本上承認和接受了學生在思想“靈魂”上的差異。因此，差點教育理念是與新時期學生培養目標與培養方向具有高度一致性的。

二、差點教育理念促進小學生個性表達的途徑探索

那么，在小學生的培養過程中，如何發揮差點教育理念的價值，才能更有效地促進小學生個性表達的有效實現呢？如何將差點教育理念融入到學生管理之中，才能使學生勇于、樂于、善于進行個性的表達呢？希望以下差點教育理念的實施策略能夠對廣大教育工作者有所啟示。(一)營造輕松氛圍，促進學生大膽表達。很多小學生在課堂上不愿意表達自己的需求與訴求，但在父母面前卻可以毫無顧慮地表達。這是由于子女在父母面前有無限的安全感。為了促進小學生在課堂上大膽表達，教師需要營造輕松愉悅的課堂氛圍。畢竟大膽表達是個性表達的前提與基礎。那么，如何在課堂教學中營造輕松愉悅的氛圍呢？教師可以在課堂教學中創設更多的趣味游戲，進而增強學生與學生之間的交流，增進教師與學生之間的情感。當這種和諧的氛圍出現后，再被性格開朗的同學影響，很多性格內向、過于膽怯基于差點教育理念的小學生個性表達策略探究王東潔(吉林省吉林市豐滿區第二實驗小學校吉林132000)的學生也就有了表達的勇氣，也就有了表達的態度。(二)創設趣味話題，引導學生積極表達。在差點教育實施的過程中，學生的興趣差異也是不容小覷的。為了進一步提升學生表達的積極性，教師可以將學生感興趣的話題呈現在學生面前。面對自己感興趣的話題，學生的表情是無法掩藏的。因此，教師觀察學生的面部表情、行為舉止，就能察覺出不同學生的不同興趣傾向。不同的興趣話題對學生的表達欲望會產生不同影響。而上述觀察中得出的“差點”，就可以成為教師教學設計的重要參考。一旦教師在備課過程中敏銳地找到大部分學生的興趣話題，將其多元地呈現在課堂之中，就可以使學生在積極地參與中圍繞感興趣的話題實現語言的表達，實現觀點的表達，實現情感的表達。而這對促進學生語言能力的提升及綜合素養的提升都是有積極意義的。(三)實施民主管理，鼓勵學生個性表達。學生在概念和意識上對民主產生了正確認知，對平等產生了正確認知，就可以毫無顧忌地進行個性表達。因為一旦形成了這樣的認知，他們就會認為將自己的個性表達出來是自己的“權利”。因此，教師在學生管理的過程中應該堅持民主管理的方式，使民主和平等觀念深入學生內心。當然，我們所說的“平等”并不是“等于”，而是在讓學生認知差點、認知多元的基礎上明確自己有個性表達的權利，也不可侵犯他人表達的權利。民主管理的對象包括全班學生，也包括教師自己。只有這樣，當教師在課堂教學中出現失誤時，學生才能有勇氣提醒教師；只有這樣，當教師的教學速度過快，學生理解不到位時，學生才能更自然地向教師請教；只有這樣，當教師圍繞某一知識點進行講解時，學生才有自信堅持自己的“原則”與教師進行“較量”，進而實現思維的科學發散。

三、結束語

從差點教育理念入手促進小學生的個性表達有可行性，更有必要性。為進一步促進小學生個性表達意識與能力的有效提升，本文提出要“營造輕松氛圍，促進學生大膽表達”“創設趣味話題，引導學生積極表達”以及“實施民主管理，鼓勵學生個性表達”，希望這些教學策略與方法能夠為廣大小學教師帶來啟示，促進小學生的全面發展，讓小學生的個性表達成為可能。

參考文獻：

[1]黃寶國.差點教育的理論與實踐研究[J].基礎教育課程,2014(6).

[2]黃寶國.“差點教育”理念下的中小學生評價[J].中小學教師培訓,2013(5).

作者:王東潔 單位:吉林省吉林市豐滿區第二實驗小學校