導(dǎo)語(yǔ)：高中音樂(lè)課審美教育研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、通過(guò)審美教育，提升學(xué)生音樂(lè)審美能力

高中生經(jīng)過(guò)義務(wù)教育階段音樂(lè)課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定的音樂(lè)鑒賞基礎(chǔ)，但是其審美心理和分析鑒別能力還沒(méi)有成熟，音樂(lè)文化知識(shí)的積淀也仍需繼續(xù)進(jìn)行，在高中音樂(lè)鑒賞課中，依然需要通過(guò)審美教育提升學(xué)生以下幾個(gè)方面的音樂(lè)審美能力。

1對(duì)音樂(lè)美的感受能力音樂(lè)鑒賞是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)器官對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行感知體驗(yàn)，并進(jìn)行音樂(lè)審美的過(guò)程，感受音樂(lè)美的能力是音樂(lè)審美中的基本要求，也是進(jìn)行更高層次的音樂(lè)審美的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力，教師應(yīng)在教學(xué)中以學(xué)生為主體，讓學(xué)生對(duì)不同地域、不同時(shí)代、不同風(fēng)格的音樂(lè)進(jìn)行自由地欣賞，并對(duì)相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行講解提示，讓學(xué)生把握住不同的風(fēng)格的音樂(lè)美感。在教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供大量音樂(lè)欣賞的機(jī)會(huì)，有計(jì)劃、有目的循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)美感知能力的訓(xùn)練，提高其感受音樂(lè)美的能力。例如，人教版教材中的第一單元《學(xué)會(huì)聆聽(tīng)》，三維目標(biāo)中的情感目標(biāo)就在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)體驗(yàn)，感悟音樂(lè)中的美感，利用聆聽(tīng)、講授、對(duì)比、討論等教學(xué)方法，結(jié)合對(duì)節(jié)奏、力度、速度、旋律等音樂(lè)形式要素及其表現(xiàn)能力的講解，讓學(xué)生結(jié)合《草原放牧》《第六悲愴交響曲》《長(zhǎng)江之歌》等音樂(lè)作品，體會(huì)不同的音樂(lè)形式所展示的不同美感。

2對(duì)音樂(lè)美的判斷能力對(duì)于音樂(lè)美的判斷能力是通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行初步的感受之后，對(duì)其蘊(yùn)含的特性進(jìn)行鑒別和概括，并進(jìn)行一定的判斷和分析。對(duì)于音樂(lè)美的審美判斷，不是簡(jiǎn)單地以“美”或者“丑”加以界定，而是結(jié)合相關(guān)的理論加以論證分析。在高中音樂(lè)鑒賞課中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美判斷能力，應(yīng)該將相關(guān)的音樂(lè)理論學(xué)習(xí)與學(xué)生的主觀感受結(jié)合起來(lái)，將課堂教學(xué)與日常生活結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生建立合理、客觀的審美判斷能力。高中生大多已經(jīng)是青年，思想活躍，對(duì)新事物的接受能力強(qiáng)，在當(dāng)今活躍而繁雜無(wú)需的音樂(lè)文化市場(chǎng)中，往往缺乏分辨音樂(lè)中的真善美與假惡丑的能力。為此，音樂(lè)鑒賞課的教學(xué)中，教師要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)外經(jīng)典名曲及各地的優(yōu)秀民歌進(jìn)行審美感受，提高個(gè)人音樂(lè)文化修養(yǎng)，在高尚、優(yōu)美的音樂(lè)熏陶下健康成長(zhǎng)。

3對(duì)音樂(lè)美的理解能力對(duì)音樂(lè)美的理解能力，也是音樂(lè)審美教育中的主要內(nèi)容。對(duì)音樂(lè)作品的理解建立聆聽(tīng)和感受的基礎(chǔ)之上，也是審美活動(dòng)由直觀感受走向理性欣賞的標(biāo)志，也是審美活動(dòng)的進(jìn)一步升華。高中生具有了一定的文化知識(shí)基礎(chǔ)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，理性思維得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，在音樂(lè)鑒賞課中對(duì)于音樂(lè)的感受也應(yīng)該從感性認(rèn)識(shí)走向理性認(rèn)識(shí)，不僅“知其然”，更應(yīng)該“知其所以然”，能夠從理性層面上對(duì)音樂(lè)進(jìn)行分析和理解。高中音樂(lè)的新課標(biāo)和幾個(gè)版本的高中音樂(lè)教材，都是根據(jù)一定理論體系進(jìn)行編排的，能夠在教學(xué)中系統(tǒng)化、層次化地提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)美的理解能力。例如，人教版高中音樂(lè)欣賞教材的《文人情致》單元，分別安排了《廣陵散》《流水》與《陽(yáng)關(guān)三疊》《揚(yáng)州慢》對(duì)中國(guó)古代的古琴音樂(lè)和古代歌曲進(jìn)行介紹，以系統(tǒng)的形式提高學(xué)生對(duì)中國(guó)古代文人音樂(lè)的認(rèn)識(shí)和理解。

4對(duì)音樂(lè)美的評(píng)價(jià)能力音樂(lè)中的審美評(píng)價(jià)是審美主體根據(jù)自己的審美價(jià)值觀對(duì)音樂(lè)作品的審美屬性進(jìn)行的價(jià)值判斷，包括對(duì)其藝術(shù)特色、表現(xiàn)手段、思想內(nèi)容等方面的特點(diǎn)與成敗的認(rèn)識(shí)，審美評(píng)價(jià)是對(duì)音樂(lè)作品的理性表述，是最高層次的審美活動(dòng)。高中音樂(lè)鑒賞課的教學(xué)，應(yīng)根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)相關(guān)音樂(lè)作品的欣賞評(píng)價(jià)，結(jié)合相關(guān)的理論知識(shí)和自我感受利用語(yǔ)言或者文字的形式進(jìn)行創(chuàng)造性的表述。例如，教學(xué)中《巴赫》《貝多芬》章節(jié)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)巴赫和貝多芬的代表作品《馬太愛(ài)難曲》《第二十三鋼琴奏鳴曲》《第九交響曲》的聆聽(tīng)，了解其不同的音樂(lè)風(fēng)格，并結(jié)合相關(guān)的理論知識(shí)和個(gè)人獨(dú)特的審美體驗(yàn)，對(duì)自己的獨(dú)特音樂(lè)感受和個(gè)性理解進(jìn)行大膽表達(dá)。

二、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中階段的音樂(lè)教育旨在提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。教師應(yīng)在音樂(lè)鑒賞課的教學(xué)中注重學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的欣賞體驗(yàn)，結(jié)合對(duì)音樂(lè)知識(shí)的綜合學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞水平和文化藝術(shù)修養(yǎng)，完成審美教育的教學(xué)目標(biāo)。

作者：王洪娜單位：遼寧省鞍山市第一中學(xué)