導(dǎo)語(yǔ)：生本課堂中前置作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、前置作業(yè)不同于傳統(tǒng)教育中的家庭作業(yè)

1.布置的目的不同

傳統(tǒng)教育中的“家庭作業(yè)”主要是為了復(fù)習(xí)、鞏固、強(qiáng)化當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)，即為了“溫故”。而生本教育中的前置作業(yè)設(shè)計(jì)目的，則是為了第二天的新課而設(shè)計(jì)，是為第二天的學(xué)習(xí)內(nèi)容做鋪墊，做指引，是為了先給學(xué)生自學(xué)的時(shí)間和空間，然后教師再根據(jù)學(xué)生自學(xué)情況，確定如何組織、安排第二天的課堂教學(xué)，即為了“知新”。傳統(tǒng)教育是“先教后學(xué)”，生本教育是“先學(xué)后教”，所以前置作業(yè)中“前置”這一做法，則是從根本上實(shí)現(xiàn)了“教”與“學(xué)”的先后的轉(zhuǎn)變。

2.作業(yè)內(nèi)容及其比例不同

前置作業(yè)的內(nèi)容主要是學(xué)生對(duì)新課程進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)”的內(nèi)容，它類似于傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)作業(yè)，但又超越了預(yù)習(xí)作業(yè)，它在傳統(tǒng)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了拓展、提煉和規(guī)劃。前置作業(yè)的內(nèi)容，有的時(shí)候就是學(xué)生家庭作業(yè)的全部或占作業(yè)中的絕大部分的比例。當(dāng)然，生本教育不是完全不留復(fù)習(xí)性質(zhì)的作業(yè)，但當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)課前自學(xué)，和課上合作、交流、討論、展示這些環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)后，對(duì)已經(jīng)學(xué)會(huì)的東西，就不需要再進(jìn)行大量的、機(jī)械的重復(fù)訓(xùn)練，因而練習(xí)題的量不會(huì)很大，是少而精的，如果學(xué)生掌握情況良好，則無(wú)需再布置。而傳統(tǒng)教育的家庭作業(yè)中占絕大部分比例的，則是同類練習(xí)題的一種堆砌，而且量比較大，而對(duì)新授課的預(yù)習(xí)則布置得較為粗略，在所有家庭作業(yè)中只占一小部分比例。

3.學(xué)生完成作業(yè)的方式方法不同

生本教育中的“前置作業(yè)”，有的內(nèi)容學(xué)生可以通過(guò)自學(xué)教材，個(gè)人獨(dú)立完成，有的內(nèi)容需要小組中分工協(xié)作來(lái)完成，方法和途徑很多。而傳統(tǒng)的家庭作業(yè)絕大多數(shù)情況下，則要求學(xué)生獨(dú)立完成，因?yàn)樗哂袡z測(cè)性的目的。

4.作業(yè)的批改評(píng)方式、評(píng)價(jià)方式不同

傳統(tǒng)教育的家庭作業(yè)幾乎都是由教師來(lái)批改的，有的學(xué)校甚至是“全批全改”，教師的負(fù)擔(dān)特別重。評(píng)價(jià)方式也比較單一，只有教師評(píng)價(jià)。而生本教育中的作業(yè)批改，根據(jù)作業(yè)的種類，尤其是那些批改難度不大的內(nèi)容，則增加了在老師的指導(dǎo)、統(tǒng)領(lǐng)下的學(xué)生參與批改的方式，即，老師、大組長(zhǎng)、中組長(zhǎng)、小組長(zhǎng)逐層批改，而且當(dāng)面批改、評(píng)價(jià)、交流。當(dāng)然，不是所有的組長(zhǎng)們每次作業(yè)批改都能盡善盡好，所以每個(gè)中組設(shè)置“糾錯(cuò)員”這一點(diǎn)很重要。當(dāng)然，一些在課堂上展示性的作業(yè)，師生都評(píng)，生生互評(píng)的特征就更為突出了，所以生本教育中的作業(yè)批改方式和評(píng)價(jià)方式實(shí)現(xiàn)了真正的“多元化”。毫無(wú)疑問(wèn)，老師的負(fù)擔(dān)減輕了，學(xué)生被大大地調(diào)動(dòng)起來(lái)，而且在互批互評(píng)中還可以學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，反照自己的缺點(diǎn)。同時(shí)，讓學(xué)生參與批改和評(píng)價(jià)，也很好地體現(xiàn)了“高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的生本教育理念。

5.教師布置作業(yè)的理念、原則不同

傳統(tǒng)教育中教師布置作業(yè)目的單一，即加強(qiáng)對(duì)當(dāng)天所學(xué)知識(shí)的鞏固、訓(xùn)練、強(qiáng)化，最終考到一個(gè)好成績(jī)，說(shuō)到底還是“應(yīng)試”的理念。而生本教育中教師設(shè)計(jì)前置作業(yè)的理念，是要遵循“以學(xué)生為本，以生命為，以生長(zhǎng)為本”的教學(xué)理念的。其講究的四大原則就是最好的證明。“簡(jiǎn)單”要求教師設(shè)計(jì)作業(yè)環(huán)節(jié)清晰、難度不要過(guò)高，即，“下要保底”；“根本”要求教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要緊扣教材、教學(xué)的重難點(diǎn)，抓住知識(shí)的根本，挖掘教材，吃透教材，不要偏離了知識(shí)的主線；“開(kāi)放”是指鼓勵(lì)教師設(shè)計(jì)開(kāi)放性的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己特有的生活體驗(yàn)和能力水平，來(lái)獲得相應(yīng)的知識(shí)和能力的提高；“趣味”性原則，則大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，多樣的題型,新穎的方式,如口頭的、書(shū)面的、繪圖的、表演的,讓學(xué)生感受到作業(yè)內(nèi)容和形式的豐富多彩,使之情緒高昂,樂(lè)于思考。

二、前置作業(yè)不同于“導(dǎo)學(xué)案”，更不同于“教案”

“導(dǎo)學(xué)案”是教師編制的用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)方案。它包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)等等環(huán)節(jié)?！皩?dǎo)學(xué)案”是師生共用的案卷，它體現(xiàn)課堂所有的教學(xué)內(nèi)容及流程?！敖贪浮?，也稱課時(shí)計(jì)劃，是教師經(jīng)過(guò)備課，以課時(shí)為單位設(shè)計(jì)的具體教學(xué)方案，教案是上課的重要依據(jù)，通常包括：學(xué)科、課題、上課時(shí)間、課的類型、教學(xué)方法、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、課的進(jìn)程和時(shí)間分配等。有的教案還列有教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用、作業(yè)題、板書(shū)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思等項(xiàng)目?？傊墙處熥詡渥杂玫慕虒W(xué)方案。而我們這里說(shuō)的“前置作業(yè)”，它是一種純粹的“課下作業(yè)”，它不同于“兩案”中的任何一案，它是直接并完全呈現(xiàn)給學(xué)生的內(nèi)容?！皟砂浮敝蓄愃朴诮虒W(xué)目標(biāo)等內(nèi)容，是無(wú)需呈現(xiàn)在作業(yè)上的，這些內(nèi)容事項(xiàng)教師自己知道就可以了。前置作業(yè)只需呈現(xiàn)出要求學(xué)生去完成的內(nèi)容即可，做到環(huán)節(jié)清晰，要求明確，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知能力，可操作性強(qiáng)，并且要少而精，總之，它是為生本課堂服務(wù)的有效的作業(yè)。

三、前置作業(yè)不應(yīng)是生本課堂的全部

前置作業(yè)是生本課堂的重要表現(xiàn)形式，它的確對(duì)第二天的課堂具有一定的引領(lǐng)性、鋪墊性、統(tǒng)攝性，但也不能過(guò)分夸大了它的功能，賦予它課堂上全部的“使命”，把“作業(yè)內(nèi)容”等同于全部的“教學(xué)內(nèi)容”和“教學(xué)流程”，讓學(xué)生在課下全部寫(xiě)完，然后只等課上或“交流”或“展示”。否則，會(huì)給學(xué)生造成負(fù)擔(dān)。關(guān)于這一點(diǎn)，在一學(xué)年的生本教育實(shí)踐中，我認(rèn)為前置作業(yè)的預(yù)留，應(yīng)很好地結(jié)合本地區(qū)、本校，甚至是本班的實(shí)際情況。而對(duì)于那些有一定難度和討論價(jià)值的內(nèi)容，最好有所保留，在課堂上教師適時(shí)出示，隨機(jī)引入，組織小組討論，然后根據(jù)情況選派個(gè)人或小組進(jìn)行成果展示，讓思維去碰撞，讓智慧的火花四濺出來(lái)，讓團(tuán)結(jié)的力量得以彰顯，讓學(xué)生對(duì)每一天的生本課堂都充滿期待，充滿斗志，充滿挑戰(zhàn)，充滿激情，更充滿神秘感！

本文作者:張鳳梅工作單位:內(nèi)蒙古巴彥淖爾市田家炳外國(guó)語(yǔ)學(xué)校