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1對大學生心理健康教育模式構(gòu)建過程的影響

（1）積極影響。傳統(tǒng)的大學生心理健康教育課程以及咨詢都是公開的，這使得大學生對心理健康存在著思想上的偏見，也導(dǎo)致了許多大學生在出現(xiàn)心理問題時不愿意向身邊的同學以及老師求助，這就使心理健康教師不能及時掌握學生的心理動向。但“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境不僅能為大學生提供一個虛擬、開放以及匿名的平臺，還能讓學生通過網(wǎng)絡(luò)去查詢自己想要了解的心理健康知識以及各類信息，教師可通過互聯(lián)網(wǎng)有效地整合資源并給予大學生正確的建議，以幫助大學生疏導(dǎo)排解心理問題，緩解其憂慮情緒。（2）消極影響。雖然在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大環(huán)境能提供給學生許多關(guān)于心理健康的知識和技能，但也不能避免大學生接觸到反動、色情等網(wǎng)絡(luò)文化中的糟粕部分。同時，部分大學生在面對良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)文化時并沒有培養(yǎng)出正確的選擇傾向性，而是全盤吸收，這就使得“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的大學生更易受到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的負面影響。也因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的大學心理健康教育教師和心理健康教育者面臨著比以往更為復(fù)雜繁重且艱難的教育任務(wù)：不僅要教授大學生心理健康教育書本上的相關(guān)知識，還要讓學生們學會正確面對網(wǎng)絡(luò)文化的沖擊，幫助他們掌握正確獲取網(wǎng)絡(luò)文化中精華的方法，以促進學生心理健康發(fā)展。

2大學生心理健康教育模式構(gòu)建建議

構(gòu)建大學生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育機制是大學生心理健康教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的新起點，既是開展大學生心理健康教育的基礎(chǔ)性工作，也是對教育新模式的重要探索。（1）構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”核心，創(chuàng)建大學生創(chuàng)建心理健康狀態(tài)評估及協(xié)調(diào)互助機制。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境下，高校應(yīng)該為大學生創(chuàng)建心理健康狀態(tài)評估及協(xié)調(diào)互助機制。首先，應(yīng)成立心理健康教育協(xié)調(diào)中心部門并組織好相應(yīng)的師資隊伍，并將具有豐富心理健康教育經(jīng)驗的教師組織成一個研究團隊。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下構(gòu)建大學生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育機制的過程中，需要協(xié)調(diào)各個思想政治教育主體部門之間的工作。除協(xié)調(diào)中心外，建立一個能有效評估大學生心理健康狀態(tài)的機制也是非常重要的，心理健康教育研究者及教師對大學生的心理狀態(tài)進行準確評估的條件是對大學生的一系列表現(xiàn)以及言行舉止進行仔細觀察，有觀察以及交流才能及時發(fā)現(xiàn)大學生存在的心理問題，并給予正確的引導(dǎo)。（2）將網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實大學生心理健康教育有效融合。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)心理健康教育具有現(xiàn)實心理健康教育無法比擬的優(yōu)勢，在關(guān)注大學生心理健康教育主體的同時，還能提高教育的實時性。但“互聯(lián)網(wǎng)+”使得網(wǎng)絡(luò)信息的傳播速度更快、范圍更廣。因此教育者只有提高自身的網(wǎng)絡(luò)技能水平，將心理健康教育的網(wǎng)絡(luò)教學與現(xiàn)實心理健康教育相結(jié)合，在充分展示網(wǎng)絡(luò)教學優(yōu)勢的情況下完成現(xiàn)實的大學生心理健康教學。當下大學生心理健康教育者和教師根據(jù)現(xiàn)階段大學生網(wǎng)絡(luò)心理問題開展教育教學工作的同時，在實際的教學過程中，使用傳統(tǒng)的現(xiàn)實心理健康教育，使教師與學生之間的交流更加深入，同時教師還能及時掌握學生的心理狀態(tài)，并結(jié)合教學內(nèi)容使大學生掌握更多的心理健康知識，并且在發(fā)現(xiàn)大學生的心理健康狀況時給予循序漸進的針對性指導(dǎo)。（3）建立一個良好的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督機制，為大學生營造一個良好的網(wǎng)絡(luò)信息氛圍。各個高校應(yīng)該為學生構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)心理健康教育機制以及大學生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育工作組，因為大學生心理問題的解決不僅需要其自身努力克服生活中的心理障礙和心理困境，還需要一定的環(huán)境與關(guān)懷的氛圍。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)起一些與大學生心理健康教育有關(guān)的活動，如網(wǎng)絡(luò)心理在線考試、網(wǎng)絡(luò)心理輔導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)心理學習競賽等。充分引導(dǎo)大學生，讓其有選擇性地進行理解和掌握。同時，高校內(nèi)的教師以及輔導(dǎo)員也應(yīng)時刻關(guān)注大學生并經(jīng)常對學生表示出關(guān)心，才能及時發(fā)現(xiàn)和疏導(dǎo)大學生的心理障礙，并引導(dǎo)大學生走出自身的心理困境。

3結(jié)語

總而言之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下進行大學生心理健康教育時，教育者應(yīng)認識互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境對大學生心理健康教育的積極以及消極影響，并且學會充分運用各種網(wǎng)絡(luò)中的先進手段和方法，將其與傳統(tǒng)的教學方法和教學觀念相結(jié)合，才能構(gòu)建出更好的大學生心理健康教育模式，從而保證大學生的心理健康，提高其思想道德水平，進而促進其更好地發(fā)展。

參考文獻

［1］趙阿勐，史倩，孫磊，等.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學生心理健康教育模式構(gòu)建研究［J］.當代教育實踐與教學研究，2017，（3）：72-73.

作者:趙曦 單位:成都職業(yè)技術(shù)學院