導(dǎo)語：高師音樂教育專業(yè)課程改革論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、高師音樂教育專業(yè)課程的現(xiàn)狀分析

課程內(nèi)容與課程觀念沒有與時(shí)俱進(jìn)。當(dāng)前的高師音樂教育太注重課堂的理論知識(shí)，沒有注重實(shí)踐能力方面的培養(yǎng)，往往忽視的就是實(shí)踐與理論的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。而在一些課程上，依然遵循著比較守舊的觀念，沒有重視一些音樂鑒賞、美術(shù)鑒賞、文學(xué)作品鑒賞、戲劇戲曲鑒賞等方面的鑒賞課程，這些課程也只是以選修的形式出現(xiàn)在一個(gè)學(xué)期內(nèi)，每個(gè)學(xué)期也只有五個(gè)課時(shí)，所以，現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)這些鑒賞藝術(shù)并不是太了解。一個(gè)合格的音樂師資，不僅要有獻(xiàn)身教育的精神，而且要懂得專業(yè)理論、教學(xué)方法，并且有一定的教學(xué)能力。高等師范學(xué)院本科生是要修滿四個(gè)學(xué)年的，但是一般的實(shí)踐時(shí)間只有三個(gè)月到一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，甚至有的還不足三個(gè)月，這樣在課堂上在書本上所學(xué)的知識(shí)就無法運(yùn)用到時(shí)間中去，沒有將課程和實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來。音樂學(xué)師范類的學(xué)生走上講臺(tái)實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少，他們開設(shè)了教師技能的課程，卻沒有將老師在課堂上傳授的經(jīng)驗(yàn)好好的運(yùn)用。

二、高師音樂教育專業(yè)課程實(shí)施的改革

（一）確定高師音樂教育課程建設(shè)的基本理念。第一，要以實(shí)現(xiàn)音樂課程價(jià)值為目標(biāo)。這也是高師音樂教育專業(yè)的要求。第二，音樂是人類文化的重要形式之一，音樂教育就是為了培養(yǎng)文化人，必須在文化背景下建立高師音樂教育專業(yè)的課程體系。第三，文化制約著音樂。音樂藝術(shù)是最強(qiáng)有力的方式，去探索、體驗(yàn)有著共同主觀特征的群體生活感覺與體驗(yàn)。每一個(gè)人的感覺都是以一種獨(dú)特的表達(dá)方式表現(xiàn)出來的，世界上的音樂訊在多種風(fēng)格，就是因?yàn)槊恳环N文化對(duì)世界都有一種特殊的情感體會(huì)。

（二）音樂教育與非音樂教育的協(xié)調(diào)和統(tǒng)一。藝術(shù)的價(jià)值體現(xiàn)就是非藝術(shù)的價(jià)值。音樂教育在一定程度上就是非音樂教育。音樂藝術(shù)的價(jià)值是在音樂技能和藝術(shù)修養(yǎng)的結(jié)合下體現(xiàn)出來的，也可以說音樂教育是建立在音樂專業(yè)技能培養(yǎng)基礎(chǔ)之上的非音樂教育，高師音樂教育專業(yè)的課程體系展現(xiàn)音樂教育和非音樂教育的對(duì)立性和統(tǒng)一性。首先，淡化了非音樂教育，過度強(qiáng)調(diào)音樂教育，也就是說只單方面的強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)、技能的教學(xué)方式是不符合高師音樂教育大綱的。其次，淡化音樂教育，過度強(qiáng)調(diào)非音樂教育，也就是要求高師音樂教育專業(yè)教育的人才，只有深入音樂領(lǐng)域，擁有一定的教學(xué)能力和音樂表演，才可以擔(dān)任基礎(chǔ)音樂教學(xué)工作。大學(xué)生的思維方式還沒有固定，而且也是開發(fā)思維的最后時(shí)期，他們有能力去開拓自己的想象力，有針對(duì)性和行動(dòng)力。讓學(xué)生喜歡的流行音樂、影視、廣告音樂帶入課堂。高校在進(jìn)行真實(shí)的教學(xué)時(shí)，將流行音樂、影視音樂以及廣告音樂放到課堂當(dāng)中，使大學(xué)生感覺到老師比較重視其興趣愛好，并且可以很親近的融入到其學(xué)習(xí)中和生活中，共同進(jìn)行討論，氣氛比較和諧，能夠促進(jìn)老師與學(xué)生之間感情。這也是激發(fā)其學(xué)習(xí)音樂的有效渠道以及有效方法。音樂教育中，是依靠音樂教師來傳播美的，可見提高音樂教師的音樂美學(xué)修養(yǎng)以及內(nèi)在素養(yǎng)等綜合素質(zhì)，能夠?yàn)閷W(xué)生在音樂教育中起到巨大的推動(dòng)作用。音樂教師必須要具備一定的專業(yè)能力，更要傳遞給學(xué)生怎樣用審美的眼光來對(duì)音樂產(chǎn)生認(rèn)知。世界各地的音樂教育都對(duì)音樂教師的素質(zhì)提出了更高的要求，通過新的音樂教育方法和理念將新的課標(biāo)和要求傳遞給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)培育高品位學(xué)生的目的，大程度提高學(xué)生的素質(zhì)。

（三）傳統(tǒng)音樂文化和多元音樂文化的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一。這包括漢族音樂文化與中國其他少數(shù)民族音樂文化的協(xié)調(diào)和統(tǒng)一，也包括中國民族音樂文化與世界民族音樂文化的協(xié)調(diào)和統(tǒng)一。音樂教育必須完全彰顯出音樂多元化的特性，這是為了適應(yīng)各種音樂教育教學(xué)，是為了讓學(xué)生具有應(yīng)變能力和創(chuàng)造力。在新時(shí)代里，中國必將走向世界，參與到世界的文化生活中，因此，多元文化音樂教育的課程改革就是一個(gè)迫切需要解決的問題。高師音樂教育專業(yè)的課程改革一定要融合本民族的音樂文化和多元音樂文化的對(duì)立性與同一性，不能過分局限在民族性，舍棄了世界其他民族先進(jìn)音樂文化的經(jīng)驗(yàn)，也不能過分重視世界音樂文化的多樣性，忽略了本民族音樂文化的學(xué)習(xí)與傳承。教學(xué)要對(duì)于大學(xué)生有所啟發(fā)，獲得展示才華的機(jī)會(huì)，讓其意志與思維都可以獲得鍛煉。對(duì)于高校老師而言，他們已經(jīng)能夠在大學(xué)生的即興創(chuàng)作中挖掘其能力。這在一定程度上豐富了大學(xué)生的想象能力，使高校的音樂教育更加多樣化，也使得大學(xué)生的思維能力和創(chuàng)作能力得到了增強(qiáng)。

（四）理論和實(shí)踐能力培養(yǎng)的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一。實(shí)踐教學(xué)是音樂教育存在的基礎(chǔ)。音樂教育應(yīng)該側(cè)重于教育的實(shí)踐，把藝術(shù)實(shí)踐當(dāng)作教學(xué)的主要內(nèi)容和形式。一方面，音樂教育理論的學(xué)習(xí)應(yīng)該解密結(jié)合音樂教育的實(shí)踐，嚴(yán)格改變理論與實(shí)踐分離的狀態(tài)，才可以透徹了解音樂教育理論的核心。音樂教育的實(shí)踐在音樂教育理論的引導(dǎo)下，才更能體現(xiàn)出音樂教育的意旨。另一方面，音樂教學(xué)能力不僅包括教師自身的演唱能力，還包括指揮、組織演出等能力，加強(qiáng)學(xué)生各方面的能力培養(yǎng)才是高師音樂教育專業(yè)課程改革的核心內(nèi)容。由于只注重課堂的理論知識(shí)，沒有切合實(shí)際的實(shí)踐的原因阻礙了國內(nèi)音樂教育的發(fā)展。雖然，新課程準(zhǔn)則的頒布想要改變這種消極現(xiàn)象，但是效果卻不明顯。一些學(xué)生在實(shí)習(xí)的時(shí)候走上課堂的時(shí)候還是顯得非常的生疏，操作起來沒有那么的熟練。老師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該多鼓勵(lì)大學(xué)生勇于發(fā)表自己見解和想法，能夠利用一段文字去進(jìn)行描述，也能夠臨時(shí)性的發(fā)揮，說明自己的認(rèn)識(shí)。這樣做不僅能夠讓大學(xué)生享受到音樂，而且還會(huì)使其懂得怎樣去上好一堂課，進(jìn)而建立學(xué)生和老師的良好的關(guān)系，讓大學(xué)生積極的對(duì)音樂進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠活躍課堂氣氛，使老師和學(xué)生能夠非常好的互動(dòng)。音樂鑒賞能夠培養(yǎng)大學(xué)生的記憶能力和辨別能力，對(duì)于其感情的領(lǐng)悟以及理解能力也是具有很大幫助的。

作者:張?zhí)旎?李巧偉 單位:衡陽師范學(xué)院