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摘要：本文以個人多年的高中美術教育的課程經驗作為背景，在高中美術課程改革之后的教師角色定位為基本視角，闡述了教師自身角色的轉變和在教學實施中的角色定位。

關鍵詞：高中美術；課程改革；教師角色；定位

在新疆伊犁地區實施高中的新課程改革以來，新疆伊寧市農四師第一中學的美術教學發生了很大變化，作為一名高中美術教師，在面對這樣的新的教育形勢，就應該立足于當下，順應現代的教學要求，適應目前的發展需求，逐漸的改變著自己的教學觀念，轉變以往的教學風格，從而在新課程改革之后有良好的教師角色定位。教師在教學環節中的角色定位，是基于整體的教學活動展開的有效性密切相關。作為高中美術教師，我深入思考了自身的角色定位，以便更好的履行教師職責。

一、美術教師在新課程標準引導下的角色轉變

在目前美術教學中，教師做范畫然后看著學生畫的模式已經遠遠不能滿足課程改革之后對于美術課堂的要求，這種邊畫邊講的方法逐漸被推翻。新課程改革是需要教師在講臺扮演一個新的角色，課程改革強調了教師和學生的多重關系，例如需要成為學習的合作人、學習過程中的引導者、課程中的參與者，它就是要將繪畫的知識和技能，以及藝術情感的表達和正確的藝術價值觀等結合在課堂上。這就迫使很多傳統的美術教師，要從傳統的角色中跳出來，重新定位自己。成為一個應變能力強，思維敏捷靈活，課程設計和實施都具有完整思維的執行人，并且成為高中美術教育的研究者，傳播者，以及美術技能的傳承人和開拓者。

二、美術教師在課堂教學實踐中的角色定位

1、美術教師是美術課堂的信號

高效的課堂需要和諧的教學氣氛，也需要一位可以贏得學生尊重的老師，當老師作為明確的信號，同時學生對老師有了的高度信任后，從而誘導學生主動學習的興趣，與此同時，和諧的學習環境是一個保障，在較為寬松的美術課上，學生很容易激發天性去追求自己渴望的東西，而我們的美術老師也是利用這樣的天性給予明確的引導，啟發學生去觀察美的事物，發現生活中的美，以最大限度的感受和感知去體驗美在物質世界的具體表現，然后加以明確的指導，使其創作出較為創新的作品。

2、美術教師是美術課堂的燈塔

在多年的教學一線，我逐漸的發現學生表達自己真實情感的欲望強烈了許多，再也不是過去的那種單一、死板的標語形式的思維模式。他們表達的問題也來自不同方面，有很多還是社會的熱點問題。這對學生的進一步創作來說，是一個極好的現象。因此，我在教學中慢慢的學會融入學生的思維，去體會他們的創造過程，引導學生逐步完成創作，并且讓他們享受這個過程，不過多的干涉，讓其有自由的創作余地，開發他們的思考能力、邏輯能力和造型能力。這樣更能突出教學中的雙向性，互動性，使學生和教師之間更加親密，使教學可以想著預期的目標進發，并能高效的到達目的。

3、美術教師是美術課堂的靈魂

在教學的過程中也逐漸的發現教師的自身的專業素養、專業技能和藝術修養，都會直接影響到學生的聽課感受，在面對現階段的孩子的提問，敢于突破的新局面，要隨時準備解決課堂上，關于專業的各方面的問題，在這個時候就需要教師具有過硬的專業能力。在面對天真的學生時，正確的安排課程，循序漸進的進行引導，并且最終在孩子的心理埋下正確的藝術觀、價值觀。這些說起來容易，但實際操作卻是難上加難。一個好的美術課堂可以激發學生的多種現代化需求，一個好的老師可以成就一個好的美術課堂，因此美術教師要牢記自己的責任和義務去做一個課堂的“靈魂”。

三、角色定位所需要的新的要求

1、新角色的堅實基礎

一個合格的課改教師，一定是不斷的研究和學習新的理論知識，在專業上做到精益求精，把課程改革落到實處，能夠較好的為學生提供教學服務的。在面對專業知識和相關理論知識時，應當選取對教學實踐具有指導意義的相關理論，使教學工作在科學、合理的范圍下順利進行，成為高效教學。并且需要廣泛涉獵其他領域、豐富自己的知識面，為教學工作打好理論基礎，從而做到身正為教、學高為師。

2、扎實的專業理論和教師業務

教師的業務能力是在教學實踐中逐步培養出來的，對于自己的工作抱有積極的態度、鉆研、創新的教師，他們的業務能力之所以會得到一定的提升，并且很快成為學校的教學中間力量，是因為在自己的專業上游刃有余，做起來得心應手。在批改作業或者作品的時候，也可以看得出扎實的基本功和良好的工作作風。業務能力強的、素質高的教師，他們的教學效果與成果總是事半功倍，他們沒有利用學生的課余時間加班、加課、布置大量的作業完成教學，但成績斐然。新課改就是需要造就這樣的教師。而不是通過大量的掠奪學生的寶貴時間來換取成績的教師。

3、理論知識與教學實踐的結合

在面對新課改的實際教學環節，先告知理論在進行驗證的傳統方法已經過時，在專業能力和技法上應該告知一些基本的方式和方法，由學生們在完成作品的過程中探索。在課堂上，應該把這樣的探索的方法給予一定的時間和空間，學生可以集體在短時間內自行嘗試和總結出事先設定好的教學理論知識。在面對從書本上得到的理論知識，一定要進行篩選，找到明確的出處，考慮地域性和學校的教育發展之后，在于自己課堂的叫教學實踐結合。把正確的理論知識，在正確的時間，用正確的方式才能與教學實踐結合，萬萬不可天下文章一大抄。

4、教學藝術

隨著課改的不斷深化，大面積澆灌的方法是不可取的，新的形式需要教師們轉變教學觀念，革新教學方法，講究教學藝術，嘗試和探究教學的方法，營造較為和諧的課堂氣氛。從前老師都被稱之為“教書匠”，而現在正在向創新教師轉變。創新的關鍵在于課堂教學的創新，著就是要求我們需要在教學上下功夫。在教學實踐中，想要成功，就必須考慮很多因素，課堂上臨時出現的意外情況、突發自然災害等，都要隨意應變。讓學生們在相對較為民主、平等、和諧的氣氛中學習，并且在和諧的氛圍中獲取新鮮的知識。講究教學藝術，最求完美高效。

四、總結

談到新課改，談到教師角色定位，任何一項課程的改革的設想，最終都是需要大量的實踐，和教師在教學中不斷的探索、研究和完善。課程改革是一個大的方面，所有的教師都必須去做調整，才可以準確的找到自己的角色和定位，才能更得上時代的需求，努力打造“高效課堂”。

作者:竇世民 單位:新疆伊寧市農四師第一中學

參考文獻:

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[2]鐘啟泉.基礎教書課程改革剛要（試行）解讀[M].上海:華東師范大學出版社,2001.