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【摘要】互聯網時代的到來，為英語語言學課程的教學帶來了先進的技術支持，更為教學帶來了新的機遇。為此，本文基于互聯網+背景，先對英語語言學課程進行了概述，然后對英語語言學課程存在的問題進行了分析，最后提出了優化英語語言學課程改革的思路，即更新教學理念，創新方式，開發精品課程，期望能有效提升英語語言學課程的整體質量及效率，推動其全面改革。

【關鍵詞】互聯網+背景；英語語言學課程；改革；優化思路

互聯網時代背景下，合理運用互聯網教學技術，能為英語語言學課程的教學注入新的活力，提高學生的實際學習興趣及質量。為此，作為英語語言學課程的老師，必須要加強對互聯網+背景下英語語言學課程改革優化思路的深入與全面分析與研究。

1英語語言學課程內涵

英語語言學課程的開設對象為英語專業的學生，是非常重要的必修課程之一，占據著非常重要的教學位置，對于學生英語綜合能力及素質的提升有極大的幫助。通常學生系統性的掌握了英語基礎性知識之后，還需要對英語語言學課程進行全面性的探究，這樣才能夠全面認知語言。對于英語語言學課程的整個教學過程而言，一般分為三大教學模塊，即啟蒙理論、基礎理論及研究手段，老師需要按照此模塊有順序的來教學。啟蒙理論包括的內容比較基本，如英語語音、轉換體、修辭手法、詞匯量等，基礎理論包括英語語言的基礎屬性、語言形態、文化之間的關系等，研究手段能幫助學生掌握學習英語語言學的有效方法。鑒于此，英語語言學課程能涵蓋關于英語語言研究范疇的各知識，對于此門課程改革的優化思路進行探討是極為重要的。

2目前英語語言學課程教學中的問題分析

2.1缺乏多元化的教學方式。通過對目前各高校英語語言學課程的教學調查發現，較多老師依然延續的是傳統的灌輸式教學方式，并沒有將創新的網絡信息技術教學手段應用到教學之中，使得學生仍處于被動式的學習狀態中，很難調動學生學習的主觀能動性，無法達成培養學生良好學習習慣及其他能力的教學目的。另外，針對英語語言學課程的學生進行了教學方法的調查，調查結果表明，有55%的學生都認為如果老師能在教學中列舉適當的實際例子，進行理論實踐相結合的教學，便能夠更快速的理解具體知識點，更持久的記憶單詞和具體語法。有33%的學生認為如果老師教學中能夠靈活運用課程視頻，那么就更能保持此課程學習興趣。有12%的學生認為如果老師在課堂中能夠采取小組合作學習方式，那么就更能自主的發現、分析與解決問題，顯著提高解決實際問題的能力。鑒于此，無論是對老師還是學生的調查結果都表明，目前的英語語言學課程教學方法十分的單一，缺乏多元化、創新的教學方法。2.2課程內容過于抽象。根據英語語言學課程的特點可知，此課程的學習內容難度較大較深，使得較多學生都沒有學好此課程的把握。并且針對課程內容這一方面，也對學生們進行了有效的調查，調查結果顯示，其中有46%的學生都認為英語語言學課程的學習非常的無趣，沒有學習興趣，自然無法對較多知識點進行有效且深入的理解；有34%的學生認為英語語言學課程所用的教材涉及到的范圍過于廣泛，并且分支極其的多，非常不利于學習與記憶，自然無法取得理想的學習效果；有16%的學生認為次課程中的專業術語及生僻詞較多，使得知識理解難度大幅度提升，很難保持積極的學習情緒；只有剩下的4%的學生認為此門課程的內容非常有趣，學習及探究興趣極高。鑒于此，根據英語語言學課程的特點和對學生課程內容方面的調查能夠發現，目前高校英語語言學課程的教學內容十分寬泛、無趣、抽象，需要予以高度性的重視。2.3學生的認知有限。針對高校的英語語言學課程教學而言，學生課前能否做好充分的學習準備，課后能否進行有效的復習，直接會對最終的教學效果產生影響，并且會影響教學的進展。如果課堂教學之中師生能夠做好充分的配合，那么學生不僅學習熱情高漲，還會主動做好課前預習和課后復習工作，那么勢必會取得事半功倍的教學效果。但通過對英語語言學課程學生學習習慣的調查我們能夠發現，85%的學生都沒有養成預習和復習的學習習慣，所以學生的英語語言學課程學習興趣不高，學生無法主動進行課前預習和課后復習，不能及時完成老師布置的課前及課后任務。有10%的學生雖然有課前預習、課后復習的意識，但由于沒有掌握有效的方法，所以學習興趣也不高。只有剩下的5%的學生有課前預習和課后復習的習慣，學習興趣相對較高。在此種學習背景下，學生的英語語言學課程學習漏洞會越來越大，學習成績及能力會不斷下降，會局限教與學的可持續發展。鑒于此，對學生學習習慣的調查能夠發現，學生之所以沒有養成良好的學習習慣，就是由于認知有限導致的。

3互聯網+背景下英語語言學課程改革的優化思路

通過對英語語言學課程教學中存在問題的調查能夠發現，目前各院校英語語言學課程教學的現狀都非常令人堪憂，在互聯網+背景下，我們需要加強對英語語言學課程改革優化思路的分析與探討，以此來為學生提供滿足他們需求的教學方法、教學內容，滿足學生的認知，得以更為全面性、綜合性的發展。3.1更新教學理念，采取創新的教學方法。互聯網+背景下英語語言學課程改革的過程中，老師首先需要做的就是及時更新教學觀念，與學生構建全新的師生關系，將學習的主動權還給學生，發揮好自身的教學引導者、組織者作用，課堂教學中除了要傳授給學生豐富的知識外，更應該抽出更多的時間來培養學生的多方面能力，促使學生養成主動發現、思考與解決問題的習慣，定期優化自身的內部知識結構，構建完整的知識體系，確保每位學生都有個性化發展的機會，實現對英語語言學課程改革的教學目的。相信在此種全新教學觀念的引導下，英語語言學課程的課堂教學會越來越有活力與魅力，能夠不斷提升自身的綜合教學實力，更好的幫助學生解決各學習難題。其次，互聯網+背景下英語語言學課程的教學過程中，必須要充分利用各種便利的教學條件，如多媒體、電腦機房、各種網絡互動形式，以此來有效彌補傳統教學中的不足，更好的解決傳統教學中無法解決的問題。實際教學之中，老師可以利用多媒體技術，探索更為豐富的教學方法，比如：以班級為單位，建立QQ群、微信群，為師生共同學習、討論、解決問題提供良好的平臺；還可以利用PPT演示傳統板書的內容，利用電子屏幕展示抽象的知識，能使學生更好的理解及掌握所學內容；或者可以運用微課教學方式，進行在線教學、網絡自主學習，充分尊重并發揮學生的學習主體性，徹底翻轉課堂，為學生提供更為優質的教學服務，提高英語語言學課程教學和學習的質量。3.2合理開發精品課程。互聯網+背景下英語語言學課程改革的過程中，必須要合理開發精品課程，可以從三方面來開發。首先，構建數字化圖書館。互聯網+背景下學生對于圖書的需求越來越大，如果再借助傳統的圖書館來獲取閱讀內容，那么勢必會出現費時費力的情況，所以可以利用網絡技術將紙質書籍掃描到網絡中，讓學生利用手機、移動設備軟件登陸后直接閱讀或者下載后閱讀，以此來為學生提供隨時隨地閱讀的機會。從目前我國各地區的高校而言，只有部分高校開發并構建了自己的網絡圖書館，學生可以直接利用校園無線網絡登錄數字圖書館或者周邊數據庫，進行有效閱讀，在此種良好的閱讀環境中，能夠有效拓展學生的視野，豐富學生的知識量。在實際的英語語言學課程教學過程中，老師還可以為學生創設專屬二維碼，學生以掃描的方式獲得更為豐富的專業知識及推送消息，為學生提供更優質的服務，利用好零碎的時間，更高效的開展教學活動。其次，現代社會發展背景下，部分出版社已經在紙質教材的基礎上，匹配出相應的電子課本，或者推出了官網下載資源的完善服務，能為學生提供更為便捷的學習平臺，拓展學生下載資料的渠道。這些資源的存在能為教學和學習提供更多的便利，如學生可以利用其進行課前預習、自主學習和課后復習，提高學習效果，老師可以節省課堂教學時間，將更多的時間用到組織課堂教學活動中，與學生進行更為充分的互動，幫助學生理解和記憶知識點，提高課堂教學質量及效率。最后，除了做好外部環境的構建外，還需要注重內部環境的構建，如各高校需要利用互聯網技術創建獨屬自身特色網絡的精品課程，讓學生的英語語言學課程的學習更為順暢，當然社會中其他的人群也可以對之進行使用與觀看，提高學生學習便利性的同時，加強學術界的溝通。此外，學生們通過對網絡課程相互資源的分享之后，能夠對語言學相關的分支有更為透徹性的理解，能夠極大程度上拓展學生的思維，促使學生養成全面性思考與具體看待問題的習慣，豐富學生的解決問題思路，提高學生的整體學習質量及效率，為學生今后更靈活的交際奠定扎實基礎。

4總結

綜上所述，目前各院校的英語語言學課程教學中卻是存在較多問題，想要更好提高此課程的教學質量及效率，就需要把握好“互聯網+”帶來的機遇及挑戰，針對性的更新教學理念，采取創新的教學方法，合理開發精品課程，將互聯網技術的作用淋漓盡致的發揮出來，實現英語語言學的全面改革，促使教與學得以可持續的發展。

參考文獻

[1]朱曉丹.新形勢下高校英語語言學課程教學的問題與改革設想[J].吉林省教育學院學報(中旬),2015(6):65-66.

[2]韓麗娜,步京都.英語語言學課程改革實踐探討——評《現代英語語言學理論及發展研究》[J].當代教育科學.2015(06)

作者:李娜 單位:西安外事學院人文藝術學院