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1明確英語課改目標，轉變教學觀念

高中英語新課程教學倡導“以人為本，全面發展”的教學理念。除了重視對學生基礎知識和基本技能的培養外，還注重了學生情感態度、學習策略與審美價值觀的培養，促進了學生非智力因素的發展。同時，也從根本上改變了學生的學習方式。新課程倡導自主學習、合作學習、探究學習等新的學習方式，培養學生的創新意識和實踐能力。

教育的本質是引導，而不是講和練，教育要求關注每一個學生的發展。教育目標由原來注重知識的傳授而強調讓學生形成積極主動的學習態度，使其獲得基礎知識與基本技能的過程同時也成為他們學會學習和形成正確價值觀的過程。在新課程改革中，教師的教學行為與傳統的教學行為截然不同。教師的教學要以人為本，呼喚人的主體精神，教學的重點要由重傳授向重發展轉變。為了每一個學生的發展需要我們研究學生的差異，以便找到因材施教的依據。由重教師“教”向重學生“學”轉變。學生學習的性質由“學會”轉變為“會學”。教師不僅要重視知識傳授和能力培養，更應重視激發和培養學生的學習興趣，使他們樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習英語策略，并發展學生自主學習的能力和合作精神。在教學方法上，不僅要研究教法，而且要研究學法，這些方法都要以培養學生的思維方式、思維品質為出發點，以便真正實現培養學生創新能力的目的。

英語課程改革特別強調課堂中要尊重學生的主體地位，激發他們的主體意識，促進他們自我教育，培養他們的自主學習能力。因而在英語教學過程中，教師必須轉變觀念，重新定位自己的角色。從獨裁的位置走下來，走到學生當中去，尊重學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。正如美國教育家多爾說的那樣：教師在師生關系中的地位是“平等中的首席”。

2堅持學習，不斷提升自身綜合素質

要實現高中英語新課程改革的目標，英語教師必須樹立終身學習的理念。不斷調整教學觀念，豐富專業知識與技能，加強對外語教學法、教育心理學、社會語言學等知識的學習和更新。掌握相關的英語教學理論和切實可行的教學策略。正確理解與把握新課程，熟悉新教材，處理好新課程理念、學生、教師自己與其他教學資源的關系，合理拓展與取舍教材。同時應關注教學科研動態，將理論與實踐有機結合起來，不斷培養自身的行動研究能力。

另外，英語教師要有堅定的信念和崇高的師德。教師不僅教給學生科學知識，還要引導學生如何做人，教師應以高尚的品格和自己的魅力來影響感化學生，最終讓他們學會做人，形成健康、積極向上和樂觀的生活態度。

故人云：授人以魚，不如授之以漁。這就是說教師不僅教給學生知識，更重要的是教會學生學會獲取知識的方法和本領。埃德加·富爾在《學會生存》一文中精辟的支出：未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。可見指導學生正確的學習方法，培養良好的學習習慣和自學能力是非常重要也是十分必要的。在課堂教學中，教師應優化師生關系，優化教學過程，利用形式多樣的教學方法激發學生學習英語的積極性與主動性，逐步培養學生良好的學習習慣和自學能力。當然要實現上述這一切，教師必須要樹立終身學習的理念，不斷強化自身的綜合素養，最大限度地學生的能力發展搭建平臺。

3善于反思，在經驗教訓中不斷進步

葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的反思有可能成為名師。”

新課程理念下的教學成果的客觀評定離不開教師的反思，所謂反思，其實就是對教學過程中出現的問題的思考與總結。每位教師都有自己獨特的思維方式，有自己獨特的創造意識，有自己獨特的解決問題的能力。如果我們能自覺的把課堂教學實踐中發現的問題，深入冷靜的思考和總結，并最終能夠有意識地謹慎地將其結果應用于下一次的課堂教學實踐中。課后反思的真諦在于教師敢于突破、敢于發展自我、不斷地向高層次邁進，使課堂教學逐步優化成熟。

“金無足赤，人無完人”，再完美的課堂教學都會有點滴疏漏、失誤之處。如：在課堂教學中沒有照顧到學困生，合作學習沒有達到實效，探究學習不夠到位，對學生評價語不夠恰當等等，教師應在課后及時記錄下來，并對這些問題做深刻剖析，為今后進一步的改進做充分準備。

誠然，自我反思在促進教師的專業發展，培養學生的創新能力，提高教學質量和效益上具有十分重要的作用。我們英語教師應積極開展反思性教學，在反思中不斷提升自己駕馭課堂教學的能力，讓反思在我們英語教學中“亮”起來。

總之，高中英語新課程改革要求我們教師要樹立新型的學生觀和教學觀，不斷關注學生的情感態度和心理體驗，營造一種寬松、民主、和諧的教學氛圍，提高教學的有效性，為學生未來的發展奠定堅實的基礎。參考文獻

［1］普通高中.《新課程標準》（實驗）.人民教育出版社，2003年

[2]李道儀.《具有中國特色的英語教學法》.上海外語教育出版社

[3]葉瀾.《教師角色與教師發展新探》.教育科學出版社，2001年【摘要】新課程標準下的英語課堂教學，倡導“以人為本，全面發展”的理念。教師只是課堂教學的組織者，學生學習的合作者。因此，只有教師不斷提升自身英語教學的綜合素質，轉變自己的教學方式，以新的理念指導教學，才能真正體現新課程標準的理念。

【關鍵詞】新課程;高中英語;課程改革