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作為集體表演藝術形式，合唱不僅能豐富學生的文化生活，也能有效提高學生的團隊合作意識。但由于各種原因，目前高職院校在合唱指揮教學中面臨很多問題，合唱指揮課程的教育效果也不是很理想。因此，為了改善合唱指揮教學的現狀，我們必須建立更有效的改革思路，以培養更適應社會發展需求的優質音樂人才。

一、合唱音樂的發展歷史

現代西方合唱源于中世紀基督教教會的“唱詩班”。之后，在經過清唱和神圣的電視劇舞臺之后，“唱詩班”逐漸發展成為市民的世俗音樂合唱團。到18世紀后半期，古典音樂時期，主旋律音樂成為主要的音樂形態。此時，意識形態的內容和結構形式的特性主要反映在和聲技術的簡單性上。19世紀處于浪漫主義時期，和聲技術基本上與18世紀后半期相同。但為了擴大主題和內容范圍，音樂作品比較集中于情感表現、心理說明、風景描寫和情節表現等方面，作曲家也不斷地開發新的調和詞匯，豐富和聲的表現力。到19世紀，由于浪漫主義時期民族情緒的高漲，對民歌的興趣增強，尤其是法國大革命運動的興起推動了合唱的創作，許多作曲家探索了新的創造性技巧。20世紀30年代中期，受傳統音樂和民俗音樂的影響，人們對國民音樂的興趣高漲，進行了關于和聲的探索和實驗。例如，參考了歐洲國立音樂學校和印象派學校的和聲方法，增加了自然模式調的應用，采用了附加音或替換音調的方法[1]。20世紀40年代中期，與以前的時代相比，音樂制作進一步發展，以民歌旋律為素材的作品逐漸增多。在和聲中，更加注意模式和聲的應用，開始嘗試采用和弦結構創作，許多動人的合唱作品誕生，如韋伯《魔彈射手》（1821）“勝利啦！勝利啦！射手萬歲”；威爾第《納布科》（1842）“飛吧！思想，乘著金色的翅膀”等。此外，我國合唱音樂的發展也有著悠久的歷史，豐富的色彩。前秦時代的音樂和舞蹈規模很大，人們常把舞蹈、合唱和樂器音樂結合在一起。例如，周王朝的《大武》，描繪武王伐紂的情景，將舞蹈、合唱和樂器演奏相融合，其中合唱的部分顯示出磅礴的氣勢。當時的合唱作品更注重表現生活和感情，比如祈禱神的庇護、振奮士兵的氣勢、慶祝勝利等等。這些合唱作品主要由簡單合唱曲改編而成，根據記錄，最多時有幾千個演員一同合唱及演奏。先秦王朝的詩歌形式十分豐富，也影響了合唱的發展，比如《行露》、《漢廣》、《汝墳》等，這些作品中多有男女合唱，以穩定的主題旋律展現，意境幽深，具有很好的表演效果。隨著時代的變革，中國合唱產生了大量優秀的合唱作品，也促進了我國合唱的蓬勃發展。

二、正確認識合唱指揮課程

大量合唱音樂作品的產生促進了合唱的發展，而合唱指揮課程的設立為我國合唱的發展提供了動力。目前，高職院校的音樂課程大部分以鋼琴演奏、聲樂和其他基礎理論及專業技能課程為主。合唱指揮課程雖然在音樂專業課程中有所體現，但由于各種客觀因素的影響，該課程并不太受關注，導致學生對合唱指揮課程教學缺乏正確的理解。此外，許多高等院校重視培養學生的演唱、演奏等專業技能，而忽略了對學生基礎音樂理論知識的指導，對合唱指揮課程的教學效果產生了的負面影響。因此，在高職音樂學校中，充實合唱課程資源，應從培養專業教師、完善設施設備、合理分配教學資源等方面出發，科學合理地進行合唱指揮課程的建設，以促進高職院校音樂專業穩定而全面的發展。

三、改變原有的合唱教學理念

合唱指揮課程的改革，首先應從轉變教學理念入手。首先，為了進一步明確合唱指揮課程的教學目標，可以從能力目標方面進行考慮。要求高職音樂學生通過合唱指揮學習，掌握更全面的合唱相關的知識和技術。高職院校的音樂教師，不僅要向學生全面傳授合唱的專業知識，提升其演唱能力，還要加強音樂革新能力和團隊意識的培養，實現提高高職音樂專業學生綜合音樂能力的目的[2]。學生不僅應該具備基礎的唱、奏的能力和鑒賞音樂作品的能力，還應當具備編排合唱作品、創作簡單合唱作品的能力。高職音樂專業合唱課程必須改變原有的“只有教師”的傳統觀念，把合唱指揮課的主體地位歸還給學生，讓學生充分發揮主觀能動性，讓課堂成為學生學習展示的小舞臺。

四、進一步完善合唱指揮的教學內容

高職院校的專業人才培養目標與其他單科性大學或綜合性大學的方向應保持基本一致，需要培養具有扎實理論基礎和音樂技術的音樂藝術教育、音樂藝術表演、音樂制作等領域的專業技術人才。在人才培養目標的指引下，合唱指揮教學必須集中精力在培養音樂專業學生的實際能力上。學生不僅可以演唱合唱作品，還可以排練合唱作品。教師在指導合唱實踐時，要調整好指揮、合唱、綜合訓練之間的關系，要循序漸進，一個環節一個環節地完成，最終實現完整的合唱實踐。合唱練習不應受曲目難度和聲部的限制，要遵循從簡到難的原則，有效提高學生的音樂審美能力、現場反應能力和作品排練能力，以達到理想的教學效果。教師在教學或排練中，必須嚴格按照作品的本意，教學重點需放在樂譜分析和音樂感覺培養方面，教師需耐心地引導學生從基礎的合唱理論學習開始，從而掌握合唱作品的分析及排練方法。此外學生還可以通過校內外合唱實踐活動等提升自己的合唱指揮能力。在選擇合唱曲目的時候，教師需針對高職院校音樂專業學生專業基礎相對較弱的問題，首先從較簡單的二聲部合唱作品入手，逐步增加學習難度，選擇不同風格的合唱作品或排練改編的流行歌曲等，從培養學生對合唱藝術產生興趣開始，逐步地提升其合唱指揮學習的能力[3]。同時，還可以利用課余時間，通過合唱藝術團等形式引導學生鑒賞、分析、排練優秀的中外合唱作品，多方面訓練和培養學生的合唱指揮能力。

五、教學形式的改革

我國近幾年一直重視教學改革，從幼兒園到高校都在調整教學形式。合唱指揮課程重視合唱技能的培養，也必須關注基礎理論知識的學習，學生不僅要具備較強的讀譜能力、作品分析能力，還應當具備一定的文學修養，能正確地理解作品所表達的思想情感。但是，目前高職院校合唱課程仍然以“大水漫灌”的傳統教育方式為主。教師進行合唱課程和排練過程的流程是一樣的，先訓練聲音，然后練習歌曲、排練作品。這種合唱教學的氛圍很難讓學生提高實踐能力，學生在教室里學習歌曲的方法和指揮動作，課程結束后很快就會遺忘。因此，培養音樂專業學生的實踐技能，必須不斷豐富課堂形式，激發學生對合唱課程的興趣。首先，要加強教師和學生之間的交流，給學生留有思考的余地，讓學生發揮想象力，在課堂討論中提高合唱質量的技巧。教師不僅要注意“講”和“教”，還要關注學生的接受能力，帶動學生的積極性，教師可在課前提出要求，比如查找作品的創作背景、分析作品的聲部走向和旋律線條的變化、分析作品的思想內容及情感等等。再比如，在合唱的練習中，學生可以分成小組互相練習、互相評價，討論各自的錯誤和缺陷。最后在教師的指導下，掌握正確的合唱技巧，以提升自己的合唱指揮能力。

六、合唱師資隊伍的建設

為了建設高水平的合唱指揮教學團隊，提高高職院校音樂專業合唱教師的水平，可以從以下幾個方面入手：首先，要“廣納賢才”，招攬優秀音樂人才，充實音樂教師隊伍，對專業教師的招聘要嚴格把關，加強對教師音樂專業技能和音樂教育水平的考核，以保證合唱指揮課程的教學質量；其次，高職院校要重視對現有音樂教師的在職培訓，為現有音樂教師提供各種培訓和學習的機會，音樂教師自身也需要不斷充電，積極地進行合唱指揮理論知識的學習，參加合唱藝術團體的排練及演出等，以增加專業實踐的經歷，從而提升自身合唱指揮的教學實踐能力。

七、結語

總而言之，新形勢下高職院校合唱課程教學的創新與改革，首先要提升對合唱課程教學的正確認識，注重課程品質建設，打造一支高素質的音樂教師隊伍；其次，教師要轉變合唱課程教學觀念，完善合唱課程教學內容，豐富合唱課程教學形式，提升課程教學水準，從而培養出更多的高素質音樂人才。

參考文獻：

[1]王蜀霞.新形勢下高校音樂學專業合唱與指揮教學改革實踐探究[J].課程教育研究,2018,(47):209.

[2]彭昌盛.合唱指揮課程在高校音樂專業人才培養過程中的現狀研究[J].北方音樂,2018,038(008):125-126.

[3]王典.高職高專院校音樂教育專業合唱指揮教學述略[J].北方音樂,2018,(5).12.

作者:周玉梅 單位:貴陽幼兒師范高等專科學校