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一、構建探究過程，組織學生活動，體驗研究過程

新課程標準要求，在教學過程中以學生的科學探究為核心，體驗科學探究的過程，完成教學目標。這就要求教師構建探究過程，協調“活動準備”“活動過程”“自由活動”“拓展活動”四大模塊的關系，組織學生課前帶著問題搜索和準備材料、課上圍繞主要問題展開科學探究活動，利用自由發揮空間交流表達、課后將活動拓展到生活中去。學生在這樣的探究學習過程中，真切體會到科學源于生活，回歸生活，真實有用。例如，四年級教材中“土壤與植物”一節，要求學生通過實驗研究不同土壤對植物生長的作用，學習使用觀察、比較等基本研究方法，認識土壤對植物的意義等。探究實驗作為本節課的重點和難點，需要師生合力突破。。1．教師以學生的興趣或喜愛的植物為切入點，指導學生按照探究實驗的六個步驟進行實驗，讓學生在實驗的樂趣中，獲取對科學實驗的初步體驗和認識。2．合理設計實驗是實驗成功的基礎。在實驗設計環節，教師要指導學生正確控制實驗變量。實驗記錄表的準確填寫是得出結論的保證。教師指導學生確定實驗記錄表的填寫標準，統一描述用詞，規范記錄單位，倡導科學研究嚴謹性態度。3．本實驗的材料準備、實驗操作、實驗現象的觀察與記錄都不可能在教室里和一節課中同時完成。因此，課前準備和課后反饋不容忽視。首先，了解學校周邊環境，組織學生提前收集土壤、采集或種植植物。其次，根據學校條件，給學生開放更多的實驗空間和時間。如開放校園一角或教室陽臺作為植物園地，既有利于學生觀察記錄又美化環境。第三，鼓勵和提醒學生按時觀察實驗情況、堅持記錄實驗現象，及時組織學生交流成果，分享實驗中的樂趣。

二、倡導開放性學習，激發學生的科學興趣，豐富科學內涵

新課程標準中指出“小學《科學》學習要以科學探究為核心”。因此，教師必須在科學課上給學生開放探究的時空。這個時空主要指學生進行探究的具體時間和地點，但不局限于平時上課的40分鐘和學習的教室。倡導開放性學習，可以有效擴大學生科學探究的時間和空間。1．回歸自然，開拓學習空間。例如，青島版《科學》四年級教材第二單元是探索“巖石的科學”。如果教師在教學中僅僅是將學生安排在教室里進行“閉門造車”式地學習，那么學生自然很難真正地進行實踐探究和觀察發現。教師可以根據地區特點，組織學生野外考察學習或參觀自然博物館。最大限度的讓學生接近巖石，觀察巖石，研究和發現巖石的奧秘。正所謂“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”。學生在開放性的學習中，不僅掌握了知識，更收獲了快樂。2．掌握收集信息的方法，豐富科學內涵。在信息高速發展的今天，網絡資源極其豐富。指導學生正確使用網絡，能極大地拓展學生視野，豐富科學知識。例如，青島版《科學》六年級教材第五單元“生物與環境”的第五節《珍惜的動植物》的學習。指導學生在網絡中搜索，可以迅速的查找到珍惜物種、瀕臨滅絕物種及滅絕物種的知識。正所謂“海納百川，有容乃大”，知識的豐富讓學生更快的成長。3．參加科技活動，體驗科學魅力。鼓勵學生參加上級組織舉辦的科技節、文化節、科普展等，提高學生科學素養。組織學生參加科技比賽，著力培養學生的創新精神與實踐能力。四年級學生經過上百次的試驗與失敗，在第27屆青島市青少年科技創新大賽中，獲得“比比誰高”和“拖重”比賽的一等獎。讓學生充分享受試驗、失敗、成功的喜悅，著實培養學生的創新精神與實踐能力。當前，基礎教育課程改革也取得了顯著成績，并繼續如火似荼地進行著。相信在教育行政部門的領導下，社會各界的共同努力下，會有更多的人投身其中，開展基礎課程改革的研究工作，參與基礎教育課程改革實踐，共同推進基礎教育課程改革。未來的小學科學教育將一路走向輝煌。

作者：喬顯衛單位：山東省即墨市七級鎮呂戈莊小學