導(dǎo)語：翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)科學(xué)教學(xué)的實踐研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)實踐中引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，是當(dāng)下素質(zhì)教育理念和學(xué)生科學(xué)綜合素養(yǎng)提升的必然要求。作為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效手段，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入小學(xué)科學(xué)課堂有重要意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;引入策略

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展推動人們對教育改革的強烈需求，翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，需要不斷提升教師的專業(yè)教學(xué)水平，通過完善課前資源的開放準(zhǔn)備，基于學(xué)生主體制定教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)，在有效反思中不斷調(diào)整教學(xué)策略，最終實現(xiàn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效性。

一、提高教師專業(yè)教學(xué)水平促進課堂有序進行

翻轉(zhuǎn)課堂模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，是信息技術(shù)與學(xué)科的有效融合的充分體現(xiàn)。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，對教師的個人能力提出了更高的要求。首先，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，樹立以生為本的新型教育理念，在理念倡導(dǎo)推促中學(xué)習(xí)新課改精神，利用課余時間分析學(xué)情了解學(xué)生，認(rèn)真研讀教材完成自我科學(xué)知識的建構(gòu)，并利用課余時間學(xué)習(xí)信息技術(shù)專業(yè)知識，微視頻錄制等，微視頻一般都非常短小，這就需要教師精心設(shè)計，并且引起學(xué)生注意力。其次，教師要積極參加上級教育部門或?qū)W校組織的培訓(xùn)，在與其他教師交流討論的過程中解決自己的教學(xué)疑惑，學(xué)習(xí)他人的教學(xué)經(jīng)驗，以此完善提升自我的綜合素質(zhì)發(fā)展。

二、完善課前資源開發(fā)準(zhǔn)備引領(lǐng)高效課堂構(gòu)建

小學(xué)科學(xué)的課程目標(biāo)致力于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，力求通過科學(xué)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生保持對自然世界的探究熱情，教師在教學(xué)備課時可以通過各種教學(xué)途徑引導(dǎo)學(xué)生了解相應(yīng)的科學(xué)知識，讓他們在體驗探究基本過程中發(fā)展學(xué)習(xí)思維與實踐創(chuàng)新能力，實現(xiàn)科學(xué)課堂的有效性。首先，針對小學(xué)科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生動手動腦能力的教學(xué)目標(biāo)，教師要能在課前為學(xué)生準(zhǔn)備自主學(xué)習(xí)任務(wù)單和微視頻錄制等在線教學(xué)資源，精心設(shè)計教案，優(yōu)化每一個教學(xué)設(shè)計，并能夠針對具體任務(wù)精構(gòu)實驗，準(zhǔn)備實驗材料，在視頻實驗操作步驟的演示中能循序漸進引導(dǎo)學(xué)生動手操作。其次，在設(shè)計和制作微視頻時，要能將時間控制在10到15分鐘之間，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)交互式呈現(xiàn)具體內(nèi)容，針對自主學(xué)習(xí)任務(wù)單則主要考慮學(xué)生現(xiàn)有水平提供有啟發(fā)性的問題讓學(xué)生在思考中完成教學(xué)，而科學(xué)實驗材料的準(zhǔn)備和實驗儀器的選擇則要在實驗方案設(shè)計中具體體現(xiàn)，盡量選擇與生活聯(lián)系緊密的實驗材料，讓學(xué)生明白生活與科學(xué)的緊密聯(lián)系。

三、基于學(xué)生主體地位設(shè)計具體可行教學(xué)目標(biāo)

新課程改革強調(diào)教師在開展教學(xué)時要能夠基于“以學(xué)生為主體”的生本理念展開教學(xué)活動。在教學(xué)備課時，教師在課前準(zhǔn)備教學(xué)資料時，要能夠基于教材實際內(nèi)容制定符合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的教學(xué)目標(biāo)以引領(lǐng)翻轉(zhuǎn)課堂的有序進行。比如，在教學(xué)《土壤中有什么》時，為了引導(dǎo)學(xué)生研究土壤，讓學(xué)生了解土壤組成，掌握觀察方法，教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中要能夠基于學(xué)生現(xiàn)有科學(xué)能力出發(fā)，制定如下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點：學(xué)生要能夠用各種感官對土壤進行研究，通過觀察實驗知道土壤不是一種單純的物質(zhì)；在微視頻實驗演示中學(xué)習(xí)實驗方法，親自動手做實驗，對實驗現(xiàn)象進行分析概括；初步形成對土壤的好奇心和探究欲望，以此感受我國土壤資源的豐富。教學(xué)重難點則是根據(jù)微課引導(dǎo)自主設(shè)計土壤里有什么的實驗，知道土壤里含有的物質(zhì)成分，并能在實驗中發(fā)現(xiàn)實驗現(xiàn)象，對實驗現(xiàn)象詳細(xì)分析。

四、根據(jù)課堂實施活動開展教學(xué)反思調(diào)整策略

課后的評價是檢測翻轉(zhuǎn)課堂有效性必不可少的教學(xué)步驟，教師在教學(xué)設(shè)計實施后可以靜下來心來對課堂教學(xué)的每一個細(xì)節(jié)進行評價反思，針對其中遇到的問題及時分析，找到解決辦法，不斷完善教學(xué)流程，為下一步的翻轉(zhuǎn)課堂實施提供有效依據(jù)。還以《土壤里有什么》教學(xué)為例，教師在課后可以從教學(xué)流程實施等多個層面進行反思，如本節(jié)課學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況，動手操作與思維發(fā)展能力的最終提升效果如何，自主解決問題的過程中對于問題的解決方案設(shè)計等，合作討論時學(xué)生是否有開小差的現(xiàn)象，展示學(xué)習(xí)成果時學(xué)生的發(fā)言情況等，教師自身在整個教學(xué)實施中是否起到很好的引導(dǎo)作用，在多方面的反思中調(diào)整翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，以更好地促進教學(xué)有效性。

綜上所述，小學(xué)科學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要責(zé)任，教師基于新課改倡導(dǎo)的生本理念在教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升和個性化成長有重要意義。在實際教學(xué)中，教師要能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，創(chuàng)新多種教學(xué)方式將翻轉(zhuǎn)課堂引入到教學(xué)中，以此改變科學(xué)學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化知識，實現(xiàn)知識的內(nèi)化與能力的有效提升。

參考文獻：

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[2]陸婷.小課堂大翻轉(zhuǎn)———小學(xué)科學(xué)課程改革實踐與探索[J].科技展望,2015(06):290.

作者:馬曉遠(yuǎn) 單位:民勤縣薛百鎮(zhèn)中心學(xué)校