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小學科學在小學系統中占有重要地位。因此，在教學方法上，必須適應時代的發展，不斷更新和完善，提高教學質量。但是，目前我國的教育方法仍然存在著問題，本文將考慮在基礎科學領域學習資源的可行性。當前教學背后的技術完全覆蓋了中國教育系統中的科學建設。這種融合一方面給教師帶來了額外的挑戰，另一方面，我們必須更加注意學生對教學的興趣。在這種意義上，基于學習和評估的方法具有強大的功能。與傳統的教學方法相比，它可以激發學生更大程度的學習興趣，有利于學生的長期發展。

1小學科學探究性學習存在的問題

調查顯示資源性的學習可以吸引更多的學生興趣并取得更大的進步。對于科學的教育有利于達成良好的教學效果。但是，由于某些問題的影響，仍在小學科學學習中存在一定的問題。具體問題如下：1.1時間分配不合理。在小學實際教學中小學科學教學中學習測驗的時間分配不均衡，教師仍沿用原有的教學方法，在課堂上從書本中引入信息。授課的時間與教學老師一樣多，但是無法給學生更多的時間獨立思考和學習，因此，他們無法充分利用時間展示通過調查學習的好處。1.2教師對于探究性學習目標不明確。由于新課改下，傳統教學觀念和新的教學思想發生一定的沖突。很多教師對教學目標的設定存在混淆的情況，不能完善的落實新課改，在一定程度上上達不到提高學生探究性學習模式。很多老師以探究性學習教學作為學生綜合能力提升的重要教育手段，卻沒有清晰的認識到探究性學習教育的具體范圍，學生的大腦發育不完全思考問題簡單，很容易在范圍過大的教育中對問題理解不夠深刻。學生沒有了自己獨立的思考很難在探究性學習教學中提高自身科學素養，混亂的教學目標不利于邏輯思維教育的開展。在小學科學的教育中，教師受考試基礎教育的影響，更加重視學生的考試成績。在教育目標明確的背景下適當的測試還有助于建立積極的學習態度。1.3探究性學習教學條件不足。雖然小學生教學對于任課教師來說相對輕松一些，但是學生仍然面臨著考試的壓力，課堂時間不充分。在無法保障學生的學習時間情況下，學校應當注意在課時安排上給予教師一定的便利以提高小學邏輯思維教育的成果，促進教學課堂有效展開。與此同時，小學在邏輯思維教育上的資源不夠充足也成為了小學探究性學習教育有效開展的掣肘之一。1.4對于小學生的探究性學習教學意識不足。在小學階段，大多教師懷著傳統的教學觀念以教會學生基本的科學概念為最基本的教學目標。教師教育觀念落后不能有效的提高學生的綜合素質能力，尤其在小學探究性學習教育中無法專項的培養學生的邏輯思維能力。僅僅局限于邏輯表面和題海戰術的傳統教學模式大大限制了學生的思維維度，教師對于教學的思想意思決定了小學探究性學習教育在小學科學教育中有效開展的具體進度。

2小學科學探究性學習資源的可用性

2.1通過選擇和使用最佳資源來發揮探究性學習的作用。由于我們可以通過選擇和使用優質資源（例如學校）來發揮探究性學習的作用，因此，我們必須準備足夠的資源來學習，以幫助學習，教師們正在開發可提高小學科學教學質量的教具。在我們的生活中建立聯系時，我們可以繼續積累學生的科學知識并變得更加強大。2.2通過優質資源促進師生互動。師生互動要求學生在老師的指導下進行學習，因此老師必須在教學目標和學習水平方面有能力使用相關學習資源，開展有針對性的研究活動并實現師生之間的協作學習。例如，在評估空間時，老師可以以圖片的形式演示學生的探索工具，然后安排學生分組研究，為教室繪制適當的材料并繪制手寫報告。然后，學生彼此互動，并在課后收集與宇宙有關的信息。通過這種方式，學生可以深入了解信息。這種基于研究的方法加強了師生之間的互動，并增強了團隊合作感。2.3優質資源可以增強研究能力。在進行研究型教學之前，教師必須對教材和學習者的實際情況有深刻的理解，并適當地利用它們。提高學習是一個長期的過程，不應該急于獲得成功。高質量研究資源的使用激發了學生進行研究的愿望。在教學中，教師應善于尋找有趣的學習資源，在課堂上組織一些有問題的活動并創造情境，一方面，教師應明確教學目的，另一方面，應協助教師進行學生研究。因此，作為一名教育者，應該繼續發展進一步的學習，掌握高質量的資源和易于使用的課堂技能，并通過基于研究的教師指南幫助學生改善小學的科學學習。2.4教學評價與生活化教學?？茖W的學習豐富了小學生們的閱歷和思想感情，增強了小學生對于理論知識的掌握程度，對于日常生活中的各種邏輯有了更準確的理解。教師在邏輯思維的過程中要求小學生們結合自身的生活進行邏輯思維，提高了科學研究能力的同時，小學生對于生活的感悟和實踐會產生更深層次的理解。比如在小學關于宇宙的科學練習中。小學生需要自己去理解體會宇宙的具體構造和角度的分析。由于邏輯思維的需要，在具體的過程中小學生加強了對于生活中各種事物進行思考的習慣養成，提高了實踐的效果，豐富了小學生的邏輯思維體驗，增強了獨立人格的建設。小學生在生活實踐中得到了體會并且完成實踐作業，加強了小學生對于知識的掌握，提高了科學的趣味性。引進教學評價，促進教學反向作用?？茖W學科的發展和成果促進了社會文明和人類精神的進步，邏輯思維成果對于人類文明的建立和個人三觀確立都有著重要的作用。教師評價增強了教師的教學水平以及更能清醒的認識到對于學生的學習需求加以滿足的重要途徑。2.5定制明確的目標。作為一個科學教育工作者，提高科學和邏輯思維教學一體化的效率，就必須意識到要制定一個短期可以實現的目標。使得學生在執行的過程中產生責任感，將科學和邏輯思維教學一體化本身視為與自己息息相關的習慣。為提高學生科學能力提升的效率，定期的組織學生進行擴展課外科學學習，讓學生枯燥的學習生活變得豐富多彩的同時增強了科學的趣味性。推薦相關科學網站，讓學生自行自主的學習科學和邏輯思維提高科學素養，提高自身的綜合素質。在科學教材中有很多的課外擴展內容，這些內容在滿足趣味性的同時，又與課堂本身息息相關，將課外的科學內容做作為學生的任務目標帶領學生進行系統的科學理解和分析會使課堂的氣氛更加的具有趣味性，提高邏輯思維能力的教學目標的實現也得以提速。2.6利用微課資源進行科學教學。為了良好有效的向學生傳達知識點和提高學生在完成教師任務過程中有著豐富的學習資源可以進行微課的教育?？茖W探究性的教學法要求微課內容豐富，形式靈活，結構簡單，在制作的過程中看似簡短幾十分鐘對內容的把握必須要精到。在投入到使用后一次次地分析微課制作的技巧方法和對學生的有效性分析得出了以下幾點對微課制作的要求，將具體科學探究性的知識點與考點相結合，在微課中進行全方位的講解。教師在具體制作微課的過程當中，應將考點與知識點進行一一對應，使學生能夠直觀的感覺到課堂視頻的立體和多元化。將科學知識進行結構化。微課視頻形象生動的表達出來，使學生在自身的大腦中進行結構化聯系各個知識點，并深刻掌握具體知識。除此之外，微課可以針對學生的具體學習情況制作專項針對性的學習微課，比如知識點復習專項突破。2.7將游戲資源融入到課堂。小學生喜歡玩游戲是正常的現象，有些老師對此提出反對并且聯合家長封鎖孩子愛玩的天性，正所謂堵不如疏，老師固然要教育學生不能玩物尚志，但是可以利用學生喜歡玩游戲這一點將游戲引入課堂，將游戲與學習相結合。適當的利用游戲來增加課堂的生動性拉近了教學內容與學生之間的關系，這樣的操作大大提高的課堂的效率。2.8將科技與問題導向相結合。在設計適合學生的問題導向模式中，教師不要局限于一種設計方法，久而久之課堂依舊死板有余。方式有很多，例如和學生一起欣賞圖片、找有關的影像資料和音樂與課堂相結合、和學生一起做游戲帶動學生的積極性等等，小學科學教師要學會根據不同的教學內容制定相應的問題導向，讓問題的導向更加符合教學主題、方便學生對課堂教學內容的理解。老師可以布置適當的場景來讓學生感受到每一個人物的內心和角色的心理歷程。在一次次的自我思考和經驗積累中提高自身的科學思考與邏輯思維能力?？萍紩屨n堂更加形象生動具有層次感，教師將有關教學內容的音頻和視頻與問題導向相結合，在學生觀看的過程中以同樣的形式提出疑問和需要探討的問題，學生會主動的參與到問題的思考中去。通過科技手段，具體問題的導向對于學生的效果更加得到提高。2.9利用信息資源變革考核評價體系。目前的教學評價機制并不完善，學生對上某門課的老師唯一的評價就是在期末之前教務管理網站查分時要填一系列調查問卷，每一名老師的評價項目在幾十條左右，由于學生急于了解自己的成績并且評價系統過于復雜，很多學生在評價過程中隨意填選，有些人甚至用了腳本來回答教師評價系統。設置十幾條的評價項目，本身就降低了學生評價的效力，而且評價的好壞難以得到反饋。開始部分學生會認真填寫。在沒有相關機構反饋和監督下學生就會忽略教學評價的意義。長此以往形成惡性循環，不能有效的提高教師隊伍的水平。采用信息化的形式完善學生對老師的評價機制十分重要，評價機制如果可以發揮效力，必然會能影響教師在教學上投入的精力。作為一名科學學科教師，在對學生進行評價的時候要充分意識到個體存在的差異性，結合大數據的分析對學生進行有效的評判。在評價之前也要保證學生處于最佳狀態，比如：在對一定知識點的考察前，要為學生準備好相應的復習內容，讓學生盡自己的能力進行有效的思考和復習，考核不要注重于學生的臨場應變能力而是學生的綜合實力。

3結束語

小學科學不僅培養了小學生的思維，也增強了小學生對于科學和邏輯思維技巧的掌握。在小學科學的教學中，科技時代的新興產物在教學中的應用使得教育工作者更加容易打破固有觀念的閉塞。在教學過程中，教師必須不斷考慮自己的教學模式和教學理念強化對于資源的利用，以求提高教學質量，改善課堂教學模式。

作者:王錦強 單位:貴州省遵義市播州區鴨溪鎮同心小學