導語：農村留守兒童素質教育探討一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著城鎮化發展，我國農村留守兒童因父母頻繁流動出工，導致無人關愛，缺乏監護的狀態，如何做好留守兒童的素質教育是當前農村教育的一個新課題，也是從事思想教育工作者應關注的一個問題。

關鍵詞：農村留守兒童；素質教育；對策

1農村留守兒童的素質教育現狀

我是一名來自農村的“城里人”，每每回鄉看到的是，村里看不到青壯年，那些兒時的小伙伴都外出務工去了，滿目看到的年老的長老與小孩。這些小孩子大多數是年長的爺爺、奶奶或者外公、外婆看管。而這些年老的人，不是因體力不濟，或是因思想觀念守舊與文化知識的缺乏，導致對小孩子的教育過于簡單。在長者的眼里就是給小孩子錢，讓小孩子自行教育。他們重視物質，輕精神上的教育，從而缺乏從心理，從素質，更不用說素質上的教育與引導了。留守兒童家庭只有學校，沒有家庭，父母外出打工，留給他的是一個缺少愛的家庭環境失，由此導致結果是留守兒童道德缺失，審美觀缺失，世界觀缺失，更無從說什么素質教育了。在我的家鄉，我看到了一個侄兒，因堂弟長期在外打工養家，由嬸嬸監護。嬸嬸因兒女不在家，長期對小孩子寬容，溺愛，偏袒與護短，忽視小孩子與人團結、助人為樂的養成教育。這個小孩子看到家里的長輩與客人，也不知尊敬與禮貌，有時還與大人唱對臺戲。看在眼里，也急在心里，我也無能為力。留守兒童內心需求像沒人看護的樹苗，只有望天收，他們的心靈沒有春風，沒有雨露，長期得不到關注，更不用說有人來維護他們。壓抑，膽小，內向，苦悶的內心情感沒有得到正當的宣泄，對周圍的環境總是用懷疑的眼光，沒有安全感，沒有人能幫助他們，只有焦慮與苦悶，對自己的現在和未來是迷茫的，總感到別人在欺負他，他們表現出來的總是警惕甚至是敵意。

2農村留守兒童素質教育應采取的策略

2.1家庭要注重對留守兒童的素質教育。關愛、溝通，從心靈上聽聽他們的呼吸，是對留守兒童素質教育應有措施與方法。父母雖然長期在外，但溝通交流的方式可以通過電話，也可以時不時的去見孩子。我們不僅要關心孩子的學業還要關注孩子的一言一行，更多的是關注他們眼神所表現出來的內心世界。走進他們的內心世界與孩子進行心理溝通：有時不經意的詢問其生活情況，多傾聽孩子們訴說，多給他們表達煩惱空間，不要用成人的觀念與思想去體會孩子的世界，發揮家長對孩子的獨特的教育功能。讓孩子自由、無拘束成長，更多的是讓父母的愛使孩子能體會能感受到，讓孩子感受親情的溫暖與美好，血濃于水的恩情與摯愛，重拾親情。一個正常的家庭教育，一個正常的父母的愛，有利于孩子良好的素質形成。這也就給身處遠方的父母對孩子的教育提出了新的課題，打電話或見面說話時注意講究一些教育方式，多聽聽孩子的意見。學生遠離父母，監護權留給身邊的爺爺奶奶們。由于年齡差距，世界觀的差距，以及觀念的差距，使得這些孩子無形中養成孤僻任性、內向，不愿意與長輩交流，長輩因身體與精力也沒時間與他們溝通，由此使得小孩子不善于與他人溝通交流等不良心理。留守兒童的教育問題突出，從本質來講主要是因留守兒童素質教育工作的缺失。2.2學校要注重對留守兒童的素質教育。留守兒童的素質教育是一項關系著國家未來，關系著一個民族發展的系統工程。當前農村學校，對兒童素質教育具有不可代替的作用。人民教師，為人師表，要多用心血關注留守兒童的心靈與心理。可以請老師及社會愛心人士作為留守兒童的家長，在學習之余給予留守兒童更多的關注和關愛。要堅持家校聯動、形成合力，充分發揮學校和家庭在關愛留守兒童成長中的重要作用，共同關注留守兒童在校學習期間和家庭生活中的各方面需求，及時相互溝通。2.3社會要注重對留守兒童的素質教育。留守兒童的教育離不開一個良好的社會環境的教育，我們作為社會的一員，社會的公民，應發揮培養教育后代的職責。加大婦聯做好留守兒童關愛服務體系試點工作的力度，探索符合當地實際的留守兒童關愛服務新機制、新模式和新途徑。加大共青團關愛農民工子女志愿服務行動實施力度，深化結對機制，加強骨干志愿者隊伍建設，加強陣地建設，推進工作常態化，動員更多青年以志愿服務方式關愛留守兒童。把留守兒童工作納入地方經濟社會發展總體規劃和社會管理創新體系之中。加大對留守兒童的關愛，是家庭、學校和社會各界共同配合，一起形成合力的系統工程。我們要組織動員一切可行的社會力量，為留守兒童營造良好的素質教育環境與氛圍，通過各種形式的活動，從實體與網絡媒體，從高到低位為留守兒童的健康成長打造出一片藍天，逐步形成培養兒童良性發展的長效機制。

參考文獻：

[1]賴相燕.農村留守兒童的道德教育研究[D].中南大學，2017（9）.

作者:王敏 單位:荊州職業技術學院馬克思主義學院