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摘要:2011年教育部頒發的《全日制義務教育美術課程標準》中首次提出了“美術課程具有人文性質”。在此之后，《普通高中美術課程標準》中也提出“普通高中美術課程具有人文學科的特征”，“具有人文教育功能”。這無疑代表著美術學習不再只是單純的技藝學習，它更應該成為一種文化的學習。但是目前處于美術教育中的大多數教師更偏重于造型藝術教育的傳授，而忽略了要從多角度培養學生的人文素養與審美能力。本文將以高中美術課程為例分析人文關懷在美術教育中不可替代的重要性，以此來激發教師的教育思考，完善美術課程發展體系。

關鍵詞:人文關懷;高中美術教育;審美美術教育

作為終身教育的組成部分，其作用是其它任何形式的教育都無法替代的。它不僅教會學生怎樣設計創造出具有美感作品，更能在學習過程中潛移默化的培養學生養成良好的情操，形成良好的審美情趣，而這些都離不開美術學科中人文性的發掘。

1人文關懷的概念

在尹少淳編寫的《美術核心素養大家談》一書中提到美術學科有五大核心素養，其中放在首要的就是人文底蘊素養。而人文底蘊又包括人文積淀、人文關懷、審美情趣等三個基本要點。由此可見人文關懷是美術教育中不可缺少的一環。關于人文關懷，“人文”表示的是人類的精神文化世界，“關懷”主要指的是關心愛護的意思?？偟膩碚f，人文關懷就是關注人的生存狀況，更加重視和承認人的價值與主體地位，關心人、尊重人、愛護人。

2高中美術教育中人文關懷的重要性

(1)在美術課程中美術教育的作用不是把學生培養成有高超技藝的畫家，而是讓學生在美術課中掌握一些基本的技能之外，更多的是培養學生的審美情趣與知識，豐富人文情懷。但是在美術教學中絕大部分教師為了應付考試，只是一味對學生進行技法的訓練，忽略了學生其它學科素養的養成。導致學生只會盲目臨習畫作，而缺少了審美能力與想象能力，人文素養低下，對作品背后所蘊藏的精神與文化更是知之甚少，背離了美術教育的要求。(2)在美術新課標中明確指出了美術是具有人文性質的課程，每一件美術作品背后都蘊藏著不同的思想及文化，是人的精神世界的彰顯。處于不同時期的美術作品反映的是各個時代的不同特征，不同風格的美術作品則是人類集體智慧的成果，而了解每一件作品歷史與文化背景，有利于學生傳承歷史文化。特別是對于本民族藝術作品的了解，不僅有助于青少年更好的繼承本民族傳統文化更能增強其民族自豪感，在今后的發展中為中華民族偉大復興而貢獻自己的力量，實現人生價值。(3)處于青春期的高中生正是生理和心理發展最快的時期，也是心理素質發展的關鍵階段，但此時他們的心理發展和心理發育往往不同步，具有半成熟半幼稚的特點，極容易進入心理誤區。這時就需要發揮出美術學科的獨特作用，在了解青少年身心發展的基礎上將藝術作品與學生情感需求相結合，關注課程中的人文性對學生的影響，在潛移默化中幫助學生形成積極健康的心理狀態，塑造健全人格，提升積極的價值觀。其次，在通過美術教育讓學生感受人文關懷的同時，更能促使他們學會人文關懷，即學會愛護自己、愛護生命、關心他人、關愛自然與社會。

3怎樣在美術教學中凸顯人文關懷

3．1在教學中樹立“以人為本”的理念。在美術教學過程中教師應轉變之前重視技巧訓練的教學模式，加強人文教育，培養學生的人文底蘊素養。教師要充分樹立“以人為本”的理念，關注學生身心發展規律，注重性情陶冶，培養學生的審美情趣，讓美術課程成為一種文化的學習。在美術教學中更應該重視每一位學生個體生命的特殊性和能動性，尊重學生情感和需，從知識傳授到對人的關懷，美術教育這一華麗的轉身將真正發揮其作為人文學科的本質功能。3．2提煉作品中的人文情懷。在高中美術教育中，美術鑒賞這門課程是必修科目，也是頗受廣大師生喜愛的課程。但是面對中外美術史中聞名的美術作品，做為美術教師不僅要具有深厚的專業素養，還要具備一定的歷史文化知識，了解不同作品的歷史文化背景，解讀出每件作品背后所蘊藏的文化與情感，這樣才能夠在課堂中借助對古今中外優秀美術作品的分析對學生進行潛移默化的文化熏陶，提高學生的人文素養。3．3開發凸顯人文關懷的美術校本課程。高中美術鑒賞這本教材匯總了許多中外優秀藝術作品，但是對于作品的分析有的過于淺薄，人文性質并不突出。為了更好的培養學生的人文素養形成，可以學校為平臺開發有關人文關懷的美術校本課程，例如制定美術與生命、美術與自然、美術與國家等為主要的課程體系，充分挖掘美術作品中所體現出來的不同層面的人文性，進行歸納和總結，對學生進行人文關懷主題式教育，培養更為全面的人文素養形成。

不管是中國畫的濃墨淡彩，還是書法藝術的“飄若浮云，宛若驚龍”，亦或油畫雕塑的生動逼真，每一件藝術作品都有其獨特的文化內涵以及背后更多不為人知的故事。要在美術課堂中發掘藝術作品的文化底蘊，凸顯人文情懷，培養人文素養，并非紙上談兵如此簡單，它需要教師與學生在長時間的教學過程中“潤物細無聲”的完成。而人文素養的塑造也并非一朝一夕可以完成，需要每一位奮斗在一線的美術教師在實踐中不斷改善教學體系，及時更新自身知識結構，豐富自己的人文知識，才能在教學中更好的傳道、授業、解惑。

參考文獻:

［1］尹少淳．美術核心素養大家談［M］．湖南美術出版社，2018．

［2］張大根．美術教學論［M］．華東師范大學出版社，2000

［3］錢初熹．美術教學理論與方法［M］．高等教育出版社

［4］顧超．凸顯人文關懷的高中美術校本課程開發［D］．上海師范大學，20012．04

作者:馮晨曉 單位:河南師范大學