導語：高中學生美術審美水平教學方法一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著我國改革開放以來綜合國力不斷提升，教育水平逐漸邁向新的臺階，當前教育環(huán)境中，對于學生的綜合素質的要求逐漸加深，傳統(tǒng)的教學方法無法滿足學生日益發(fā)展的審美水平提升需要，只有不斷改進當前的教學方法，以當前教育理念為指導，才能實現(xiàn)高中學生的美術審美水平的提升，基于此，本文對強化高中學生美術審美水平的教學方法進行探討，作如下闡述。

關鍵詞：強化；高中學生；美術審美；教學方法

隨著社會發(fā)展形勢變化，人們的生活方式有了較大程度的改變，同時當前國家建設中對于復合型人才的需求增加，而我國美術審美方面人才較為匱乏，基于此，應該對傳統(tǒng)中學中美術審美教學方式進行改進，以實現(xiàn)為我國不斷提供大量高素質美術審美人才[1]。

一、當前我國教育中學生美術審美教育的現(xiàn)狀

當前我國高中學生美術審美教育特點：（1）政府對相關內容大力支持，政府通過一系列政策對學生綜合能力進行培養(yǎng)，注重提升學生的綜合素質，不斷加大審美教育的支持力度，通過相關課程指導意見實施，為學生審美教育奠定基礎。（2）當前學校中對于學生美術審美教育的重視程度有待提升，當前雖然政府進行一定程度規(guī)定，但學校的教師通常無法完全落實到位，在以學生成績?yōu)橹饕繕说膽嚱逃w系中，教師注重于成績的提升而忽視了學生審美能力的培養(yǎng)，學生的高考對未來人生的發(fā)展起著重要的作用，因此學生的主要學習目標為提升高考分數(shù)，而美術審美并未包含在高考成績考核范圍內，使得學校師生對于審美能力的提升重視程度較低。（3）當前我國的審美教育水平有待提升，在高中學校中，不僅課程安排數(shù)量稀少，有些學校甚至直接將相關課程取消，教師的水平也無法真正實現(xiàn)對于學生的完全教育，教師數(shù)量亦十分缺乏，導致學校的美術審美教育水平低下，無法滿足課程目標要求。當前美術專業(yè)及美術教育人才在我國十分缺乏，甚至一度成為惡性循環(huán)局面，美術人才的缺乏導致無法實現(xiàn)美術人才的培養(yǎng)，從而導致整體美術審美水平的低下，不利于我國藝術人才的培養(yǎng)，基于此，國家應該通過相關課程合理安排進行復合型教育人才培養(yǎng)，真正與我國的實際情況相適宜[2]。

二、關于強化學生美術審美水平教學的研究方向

在高中生的審美教學課程中對于審美方法的培養(yǎng)十分關鍵，教師通過一系列互動形式幫助學生進行課程學習，提升學生的學習效率，同時完成總體教學任務，常見的優(yōu)秀的教學方式有：（1）以教師為主導的教學方法：教師作為教學的主體通過一系列教學途徑實現(xiàn)完全教學內容的呈現(xiàn)，常見的教學方法有演示法、講授法等。這種教學途徑是當前我國美術教學課程中主要的教學途徑，這種方法可以實現(xiàn)多種媒體信息綜合，通過將圖像、影音、實物的結合，實現(xiàn)教學方式的靈活性，教學效果相對較好，學生掌握較為容易。（2）師生互動的教學方法：這種教學方法將教師與學生放置于同一水平，通過雙方的共同思考實現(xiàn)教學過程的完善，常見的教學方法有情景法、討論法、參觀法等，可以實現(xiàn)學生與教師之間的角色互換，改善了傳統(tǒng)教學方法中通過聽取被動模仿的情況。這種教學方法對教師的專業(yè)能力有了更高的要求。（3）學生自主學習教學方式：這種教學方式以學生為中心，完全遵循對學生信任尊重的準則，教師處于宏觀位置從旁指導，學生通過自主觀察，不斷探索、糾錯，實現(xiàn)知識的主動獲取，教師需要對學生充分信任，對學生提出有價值的問題，幫助學生解決過程中存在的相關問題，真正促進學生創(chuàng)造性及自我活動性的激發(fā)[3]。

三、教學設計及審美教學模式

（一）教學設計研究。教師應該根據(jù)教學實際情況對課程進行設計，根據(jù)相關的教學理論，進行課程設計，這是新時代美術教師的必備技能，教學設計應該體現(xiàn)教師個人的教學特色、風格，按照自己的經(jīng)驗及觀念，對教學過程中的目標、途徑、問題統(tǒng)一解決分析，進一步促進教學效果的優(yōu)化，美術教師對教學活動科學系統(tǒng)規(guī)劃安排，實現(xiàn)既定的教學目標的完成，通過優(yōu)秀的教學設計建立科學的教學提綱，促教教學效果的提升，教學設計過程包括兩方面，教學設計準備時，應該對教學的整體過程進行構思，符合實際的教學任務及目標，同時應該保證教學系統(tǒng)程序設計的系統(tǒng)化，對教學資源進行優(yōu)質整合，對教學活動合理規(guī)劃[4]。（二）審美教學模式研究。審美教學模式主要包括兩種類型：（1）理論指向實踐的教學模式。這種教學模式以教育理念為指導，對理論指向實踐的模式應用在實際教學過程中，教學活動進行中通過對教學活動的不斷反饋調整，實現(xiàn)完善教學模式的形成。（2）實踐指向理論的教學模式。這種教學模式從實踐出發(fā)，在教學過程中對具體的情景、流程進行分析、設計、調整，動態(tài)調節(jié)整個教學實現(xiàn)過程，最終形成可行的教學模式。

四、結語

當前教育環(huán)境中，對于學生的綜合素質的要求逐漸加深，傳統(tǒng)的教學方法無法滿足學生日益發(fā)展的審美水平提升需要，同時當前國家建設中對于復合型人才的需求增加，而我國美術審美方面人才較為匱乏，只有不斷改進當前的教學方法，才能實現(xiàn)高中學生的美術審美水平的提升，當前的高中學校審美教學中存在一定問題，學校中對于學生美術審美教育的重視程度有待提升，當前雖然政府進行一定程度規(guī)定，但學校的教師通常無法完全落實到位，課程安排缺乏，素質教育為完全有效開展，在以成績?yōu)橹饕繕说慕虒W環(huán)境下，對于整體美術審美教學的重視程度不足，同時教學資源及優(yōu)秀的教育人才缺乏，不利于我國審美教育的實施[5]。基于此，本文提供部分參考意見，希望可以對學校相關教學改革提供理論支持，通過相關課程合理安排進行復合型教育人才培養(yǎng)，真正與我國的實際情況相適宜，以促進學生審美能力的提升，為我國美術審美事業(yè)建設提供幫助支持。

參考文獻：

[1]邢學軍.高中美術欣賞課構建高效教學模式研究[J].美術教育研究，2013（4）：142.

[2]陸卓.強化學生美術審美水平的教學方法[J].赤峰學院學報（自然科學版），2016（19）：218.

[3]于大澎.試析信息化背景下高職影視鑒賞課教學創(chuàng)新舉措[J].岳陽職業(yè)技術學院學報，2016（4）：69.

[4]甕新娜.發(fā)展學生個性特長，引導學生個性化閱讀[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2016（9）：321.

[5]龐博.高校素描基礎課教改淺探[J].美術教育研究，2014（24）：168.

作者:閻利利 單位:山東省青島市城陽第三高級中學