導(dǎo)語：督導(dǎo)視角下青年教師的人文素養(yǎng)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘　要：人文素養(yǎng)是教師職業(yè)道德的重要精髓,其范疇內(nèi)涵深刻、外延豐富，是教師實(shí)現(xiàn)自我超越的基石。本文擬　　　　從督導(dǎo)的視角解析青年教師的人文素養(yǎng)現(xiàn)狀及探索培養(yǎng)途徑。

關(guān)鍵詞：青年教師　;人文素養(yǎng);　現(xiàn)狀;　培養(yǎng)

人文素養(yǎng)是指一個人自身所擁有的教養(yǎng)、學(xué)養(yǎng)以及折射出的人性的綜合素養(yǎng)。主要包括有形的人文知識和無形的人文精神。教師的人文素養(yǎng)是其職業(yè)道德的重要精髓，內(nèi)涵深刻、外延豐富，是實(shí)現(xiàn)自我超越的基石，具體體現(xiàn)在教書育人的責(zé)任感和使命感，是教師專業(yè)發(fā)展的重要目標(biāo)以及教育思想生成的源泉。青年教師作為高校未來發(fā)展的中堅力量，其人文素質(zhì)的高低對教育的成敗具有深遠(yuǎn)影響。特別是衛(wèi)生院校教師的人文素養(yǎng)對學(xué)生具有久遠(yuǎn)的、直接的影響。

一、現(xiàn)狀概述

當(dāng)下教育的商業(yè)化以及社會功利思想，嚴(yán)重沖擊了教師的職業(yè)道德和治學(xué)態(tài)度，教師人文素養(yǎng)普遍缺失。筆者通過對近幾年招聘入校的青年教師的教學(xué)督導(dǎo)，主要?dú)w納為以下幾個方面。

1.理想失落，得過且過

一些青年教師沒有將教學(xué)當(dāng)作終生奮斗的事業(yè)，而僅視為一項(xiàng)謀生的職業(yè)。缺乏教學(xué)責(zé)任心，機(jī)械教學(xué)，照本宣科，作為人類靈魂的設(shè)計者，卻不能走進(jìn)學(xué)生的心靈，對上課遲到的、說話的、睡覺的、玩手機(jī)的學(xué)生視而不見；

2.閱歷較淺，知識單一

較少涉足本專業(yè)以外的知識領(lǐng)域，特別是忽視儲備人文社會科學(xué)方面的知識，對祖國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知之甚少，文化底蘊(yùn)不足，知識結(jié)構(gòu)單一，難以應(yīng)對如今思想活躍、個性張揚(yáng)的學(xué)生多方面知識需求，起不到學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的作用。

3.科研過熱，創(chuàng)新不足

學(xué)校規(guī)定職稱晉升、聘用需達(dá)到相應(yīng)的科研分，一些青年教師不能靜下心來，刻苦鉆研教材教法，向教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的行家學(xué)習(xí)，而是尋找捷徑，教學(xué)目標(biāo)功利化，經(jīng)濟(jì)收益最大化，將有限的精力過多投入到科研中，熱衷于論文課題，導(dǎo)致教學(xué)投入不足，無暇拓展課程內(nèi)容，探索新的教學(xué)模式。筆者在教學(xué)督導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)，一位論文論著頗豐的青年教師，教學(xué)組織隨心所欲，一節(jié)課復(fù)習(xí)時間就用了25分鐘，學(xué)生答錯也不予以糾正，余下時間用PPT完全代替新課講授，沒有一個字板書，沒有授課重點(diǎn)、難點(diǎn)；還有一位讀在職研二的年輕教師，上課從頭到尾讀一遍書，經(jīng)指出后再次聽課，依然如故，事后她很羞澀地解釋說近段時間急著完成導(dǎo)師布置的課題，沒有備課。

二、提升途徑

教師的人文素養(yǎng)是建立在其職業(yè)素養(yǎng)上的文化修養(yǎng)。教師在教學(xué)中傳播知識的過程，也是人文素養(yǎng)不斷提升的過程。一名優(yōu)秀的教師，不僅要有豐富的專業(yè)知識，還要有廣博的人文社會科學(xué)知識以及積極向上的人生態(tài)度、高尚的職業(yè)道德，才能培養(yǎng)出高品位、高素質(zhì)的人才。如筆者所在的學(xué)院，培養(yǎng)出來的護(hù)士需具備心理學(xué)、倫理學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)等方面的人文社會學(xué)科知識，只有這樣才能及時掌握患者的心理狀態(tài)及情緒變化，最大限度地滿足患者的需求，改善目前緊張的醫(yī)患關(guān)系，進(jìn)一步提高護(hù)理水平。

1.培養(yǎng)青年教師淵博的人文知識

博覽群書可練就廣闊的心胸與遠(yuǎn)大的理想信念，潛移默化地影響我們的想象力、啟發(fā)我們對人生的思考，鼓舞我們勇往直前、探索未知的世界。因此，青年教師要有終身學(xué)習(xí)的理念。文化根基不僅“淵”而“深”，而且“博”而“廣”，涉獵各個文化領(lǐng)域，在知識的海洋里，陶冶身心、怡情養(yǎng)性。青年教師除了人文經(jīng)典的閱讀，還可以讀一些名人自傳，史記等，學(xué)習(xí)他們?nèi)绾卧趯I(yè)中修煉人文素養(yǎng)，提升自身的人文感悟。閱讀形式有多樣，誦讀、速讀、精讀、泛讀皆可。青年教師只有學(xué)會讀書和學(xué)習(xí)，不斷提高自身的文化底蘊(yùn)，才能揮灑自如的立足講壇，自然流暢地、左右逢源地將豐富生動的人文知識和人文精神貫穿、滲透到專業(yè)課中，用自己的人格魅力吸引學(xué)生，營造生動活潑的課堂氛圍。事實(shí)證明，在當(dāng)今這樣一個多元化的社會，教師專業(yè)化發(fā)展已不是唯一，只有掌握了較多的綜合性知識以及知識拓展的教師在授課中，才能引起學(xué)生的共鳴，獲得學(xué)生的欣賞、點(diǎn)贊。

2.提升青年教師高尚的道德情操

青年教師的成長在一定程度上受到其人文底蘊(yùn)的影響。一個人的人文素養(yǎng)不是與生俱來的，也不可能一蹴而就，須人文知識不斷積累和內(nèi)化。就個人層面來說，品味書香，“腹有詩書氣自華”；見賢思齊，解讀和品鑒優(yōu)秀教師的教學(xué)理念及教育素養(yǎng)，特別是本校優(yōu)秀教師終身從教的獻(xiàn)身精神以及高尚的道德情操，以他們的治學(xué)方法、學(xué)術(shù)水平、為人師表和治學(xué)態(tài)度、人格魅力為榜樣，自覺改革教學(xué)方法，提升對教師職業(yè)的情感。從學(xué)校層面來講，優(yōu)化人文環(huán)境，營造學(xué)術(shù)自由、和諧溫馨的校園氛圍，“近朱者赤，近墨者黑”；學(xué)校也可精選古今中外傳統(tǒng)文化和作品、教育理論、音樂欣賞等，將其上傳到教師的個人圖書館里，資源共享。學(xué)校還可經(jīng)常舉行青年教師演講比賽、講課比賽、戲劇表演等活動，提升青年教師的智慧和靈性，逐步將人文知識內(nèi)化為人文素養(yǎng)。

3.促進(jìn)青年教師美好的人生追求

青年教師人文素質(zhì)的培養(yǎng)是一個復(fù)雜的漫長過程，需要全社會的高度重視，更需要相關(guān)政策的扶持。學(xué)校乃至教育主管部門要通過制定和完善政策，關(guān)心教師的成長進(jìn)步，給教師創(chuàng)造一種自由發(fā)展的空間。例如職稱聘任、外出進(jìn)修、獎懲制度等，都要從教師的實(shí)際需要出發(fā)，營造尊師重教氛圍；學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)部門也要制定具體的教育與培訓(xùn)計劃，對青年教師進(jìn)行愛崗敬業(yè)的教育，請校內(nèi)外名師作觀摩教學(xué)或講座，進(jìn)行課堂教學(xué)方法、藝術(shù)的傳授，從而激發(fā)青年教師教書育人的強(qiáng)烈責(zé)任感和歷史使命感，豐富他們對教師這一職業(yè)的認(rèn)同感及幸福感，并畢生忠誠黨的教育事業(yè)。

作者:劉麗焰 單位:江西衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院