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摘要：分析了新建地方本科院校青年教師專業成長的影響因素，針對現狀提出了高校應為青年教師的專業成長提供政策支持和制度約束等，同時青年教師更應該認識到自身專業成長的重要性，不斷更新教學理念，加強實踐鍛煉等相關對策。

關鍵詞：地方院校；青年教師；專業成長；影響因素；對策

河套學院是一所新建地方本科院校，學院面臨著轉型發展的巨大壓力和挑戰，如何建設一支政治素質過硬、教學能力和專業實踐能力較強的教師隊伍，是學院實現發展戰略目標的關鍵，同時也是其他新建地方本科院校面臨急待解決的問題，具有較強的典型性。因此，重視青年教師的專業成長，探析影響青年教師專業成長的因素及其對策，是新建本科院校師資隊伍建設研究的重要課題。

一、影響青年教師專業成長的

主要因素教師專業成長是指教師入職后專業知識、專業教育能力、職業素質和道德修養不斷提高的過程，是教師專業發展的核心。教師的專業成長不僅可以影響學生的培養質量，而且也是青年教師自身成長的需要。因此，有必要對青年教師專業成長的影響因素認真分析。

（一）青年教師教學理論不強

近年來河套學院引進了大量青年教師充實到教學一線，這些青年教師朝氣蓬勃、思路清晰、承擔了大量的教學和科研工作，已成為學院的主力軍。由于學院大部分青年教師是非師范學校畢業，對教學理論和教學規律掌握不強，職業素養有待提高，更有一些教師表現出對教師職業有畏難和倦怠情緒，把教書作為一種謀生的手段，對教學工作精益求精的態度缺失，這些都嚴重制約了教師的專業成長。調查顯示：一方面，大部分青年教師對于教師專業成長的內涵認識比較模糊，沒有把教師專業成長作為自己發展的內在要求，不能認真規劃個人的教師專業發展。另一方面，迫于晉升職稱所做的工作具有一定的急功近利和盲目性，導致教師專業成長緩慢。

（二）青年教師的實踐能力比較薄弱

應用型本科院校是以培養應用型人才為主要目標，其主要任務是服務本地區經濟社會發展。由于學院近年招聘的青年教師絕大多數是應屆的碩士生與博士生，這些年輕人雖然擁有豐富的專業理論知識、較強的學術研究能力，但缺乏與理論知識相對應的專業實踐能力和創新能力。河套學院要滿足經濟社會發展，培養出高水平的應用型人才，離不開青年教師扎實的教學能力與專業實踐能力。因此，青年教師的實踐能力直接影響其專業成長。

（三）缺乏對教學實踐的反思

教學反思是促進青年教師專業成長的有效途徑，然而，大多數青年教師沒有意識到教學反思在提升自身教學能力中的重要作用。美國著名的學者波斯納提出了一個教師成長的公式：成長=經驗+反思。“沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能形成膚淺的知識。只有經過反思，教師的經驗方能上升到一定的高度，并對后續行為產生影響”。青年教師雖然具備一定的專業理論知識，但是缺乏教學實踐經驗。他們往往一畢業就上崗，將主要精力投放在如何完成教學任務上，不注重教學經驗的總結和反思，導致自身的教學能力提高緩慢。

二、河套學院促進新建應用型

本科院校青年教師專業成長的對策

（一）學院層面

1.加強青年教師的職業道德教育

為增強青年教師的職業道德，營造為人師表、教書育人的良好職業道德氛圍，應積極開展豐富多彩的講師德、樹形象的教育活動，抓典型、樹新風，弘揚正氣，不斷使青年教師的思想品德得到熏陶，精神生活得到充實，道德境界得到升華，真正確立愛崗敬業、樂于奉獻的崇高師德。所以河套學院在2014年建立了建設師德建設長效機制，根據教育部文件精神制定切實可行的職業道德規范和考核標準，每年進行一次包含師德方面的考核，并將考核結果與教師職稱晉升與聘任掛鉤，對不能盡職盡責，工作態度不端正，違反教師職業道德的行為進行嚴肅處理，以充分發揮制度的執行力和約束力。現在這種機制中青年教師發展中已初見成效，對于新進青年教師的成長與發展也必將起到積極作用。

2.采取有力措施激發青年教師專業成長的主動性

首先要創造積極向上的工作氛圍來激發青年教師專業成長意識，用近距離榜樣的力量來激發青年教師專業成長的內在動力。河套學院的自治區教學名師和教壇新秀紛紛成為學院青年教師學習的榜樣。這些“老”教師們不斷學習教育教學理論，更新教學理念，主持多項教研和科研項目，獲得了自治區教學成果獎和多項自治區教學質量工程項目。在他們積極向上、勇于開拓的精神引領下，大大激發了青年教師自主發展意識，專業成長意識明顯增強，教學能力和專業能力有了一定的提升。有一部分青年教師更是多次獲得自治區和學院的教學能手，他們的職業榮譽感和成就感有了較大的提升。其次，要制定管理制度來促進青年教師的專業成長的主動性，河套學院為了培養應用型人才，制定了教師參加實踐鍛煉的管理制度，規定參加實踐鍛煉一學期給教師150個學時，相應嚴格的平時考核和驗收標準作為保障。近年來，有很多青年教師深入到企業進行實踐鍛煉，將鍛煉所得到的實踐經驗反哺課堂教學，教學實踐能力有了較大的提高。

3.努力為青年教師專業成長創造良好的工作環境

長期以來，青年教師由于工作時間短、經驗少、資歷淺、工作任務重，大多數對自己的專業成長重視不夠。河套學院為了調動青年教師的工作熱情和奮發向上的積極性，提供了有力的政策支持和制度約束，創造了良好的工作環境。一是績效工資實施方案中，在教學和科研工作量等方面給予明確的規定，工作業績與職稱評定和聘任掛鉤，克服職稱評聘上的論資排輩現象。二是在教學方面學院為青年教師專業成長搭建平臺，鼓勵青年教師外出進修學習、參加學術會議和實踐鍛煉、組織觀摩教學、教學基本功競賽等活動，每年為新教師和骨干教師組織培訓班進行專門培訓學習，促進青年教師業務水平和教科研能力的提高。三是在科研方面，學院為青年教師搭建科研平臺，成功申報了自治區級科研平臺、創新團隊、工程研究中心等研究機構，形成了組織科學研究、聚集和培育科學技術人才、開展學術交流的重要平臺。近兩年，青年教師依托平臺申報成功的自治區級教研和科研項目比前幾年高出80%，特別是核心期刊論文明顯多于前幾年，有效地促進青年教師自身的專業成長。

（二）個人層面——加強教學反思

在教師的教學思想、觀念轉化為正確的教學行為過程中，教師經過不斷反思，成為一個自覺而有效的反思者，從而促進其專業成長。一是主觀思想上高度重視教學反思，認識到通過教學反思能夠切實提升自身教學能力水平和專業發展；二是經常總結教學過程中的失誤與成功之處。因為教學能力的提高不能只依賴理論知識，教師要針對學生的接受能力設計教學活動、觀察過程、檢測效果，尋求解決方案，不斷調整自己的教學行為，促進專業能力的有效提升；三是尋求同事的幫助和配合，通過試講、公開課、觀摩課、集體評議課、“傳幫帶”等形式，汲取周圍教師經驗，“以人之長補己之短”，加快成長步伐；四是總結教學反思經驗，并形成文字材料，以便更好地開展教學研究，提高教學質量。研究結果表明：善于教學反思的教師，成長步伐會大大加快。通過虛心向老教師學習，堅持聽課，取長補短，根據學生的接受能力在教學方法和教學過程設計上進行教學反思等，從而達到好的教學效果，進而受到師生的好評。這些成長起來的教師也多次參加學校及自治區教學能手大賽，為學院獲得多項榮譽。

三、結束語

新建應用型本科院校青年教師專業成長關系到學校的轉型發展，重視青年教師的專業成長也就是重視學校未來的發展。河套學院作為地方院校給青年教師創造良好的工作環境，用良好的制度約束教師全身心投入到學校的工作上，有效地促進青年教師的專業成長，成功經驗值得借鑒。同時，青年教師更應該認識到自身專業成長的重要性，不斷更新教學理念，加強實踐鍛煉，在教學實踐中堅持教學反思，加速專業成長，為教育事業貢獻自己的一份力量。

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作者:徐紅梅 彭芳 單位:河套學院土木工程系