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新教師,是幼兒園未來發展的后備力量和主力軍.為扎實推進新教師培養工作,我帶領青年教師課題組成員以促進新教師專業成長為宗旨,以«幼兒園教育指導綱要»和«3~6歲兒童學習與發展指南»為指導,制定了«幼兒園新教師培養計劃»,有效構建新教師培養機制,實施多層次,全方位培養,實現新教師規范、專業加特色發展.

一、以特色團隊教研為載體,以研促教

(一)嘗試開展特色團隊教研除了傳統的分組教研(職初組和骨干教師組),根據教師不同的業務水平、特長、年齡構成、年段等自愿組成各種小型的教研組,通過一系列多元化的教研研討活動,加快師資隊伍專業成長.如成立游戲研發小組、教玩具制作組、非洲鼓教學特色教學小組等多樣教研小組,此外,開展閱讀沙龍、藝術沙龍、頭腦風暴等活動,為青年教師搭建成長鍛煉的平臺,促進其專業成長.(二)通過“園長駐班引領”“隨機教研”“推門聽課”“送教下鄉”等模式,深化教研力度發揮名園長、名師資源,輻射優質引領作用,以結對帶教等指導形式,指導學科建設、教研組建設和骨干教師培養;加大教師教學基本功培養力度,結合教研組開展多種形式的優質課、示范課和觀摩課,中老年教師和骨干教師的引領課、青年教師的展示課等賽教活動.(三)拓展園本培訓途徑除了專家引領、外出學習培訓等“走出去”的方式以外,以幼兒園為主陣地“請進來”,邀請片區姐妹園之間開展交流、觀摩、知識講座等,以研修助推的方式,為教師添加成長的雙翼.運用雁陣效應,成立以名師為中心的骨干教師隊伍,擔任學科領銜人,通過名師、骨干團隊的階梯型架構,實現教師隊伍建設的“同頻共振”.

二、以師德素養提升為指引,提高綜合素質

幼兒教師專業化成長需以師德素養提升為指引,展開理論研究,通過觀看先進事跡視頻、師德演講比賽、師德先進評選等活動,讓教師樹立愛崗敬業、樂于奉獻、勤于研究的意識.同時,提升教師的人文素養,開展“書香、墨香進校園”活動,以品讀會為載體,擴展教師閱讀視野、豐富閱讀內容,培養閱讀習慣,提升精神境界、提高人文素養,拓展專業知識.開展由老、中、青組成的三人品讀小組,共享共讀一本好書,通過讀、寫、議、說、誦、唱、演、畫等多種形式將品讀活動和教育工作結合起來,提高綜合素質.

三、以課題研究舉措落實為抓手,打造專業團隊

為使他們盡快適應教育教學工作,促進其專業化成長,加快打造一支師德高尚、業務精良、結構合理的教師團隊,我們營造教師間積極進取、相互學習、交流合作的濃厚教學氛圍,我帶領課題組新教師制定個人成長規劃,并通過«青年教師好課模仿秀»,讓青年教師從模仿做起,循序漸進地進行學習,她們可根據自己的興趣進行領域的選擇,教師們通過模仿不僅認識到自己的優勢與不足,還通過原版重現,了解了活動背后的設計與思考,并在執教活動后,通過互評、自評活動,對執教教師的教學能力和反思能力是一種提高和積累.為盡快提升專業技能水平,她們自發的以園為單位,在課題組教研組長的帶領下,利用業余時間,組成了業務技能培訓研究小組.本學期,新教師學習了«如何進行數學片段教學及教案設計»,課題組邀請參加市片段教學的老師到課題組,向青年教師們傳道授業,課題組教師互幫互助,相互切磋,精準把握片段節奏、片段時間,精心設計片段教案及片段演示,在演示中,大家注意片段中的每一個細節,每一句過渡語言的銜接,經過一段時間的磨練,大家在片段教學中,形成了具有個人特色的基本功.本學期在課題組的帶領下,課題組教師深入研究非洲鼓特色教學的方式方法,結合親子活動開展非洲鼓教學展示課活動.課題組組建非洲鼓教研小組、通過專業老師的選拔組建一支非洲鼓試點班,聘請專業非洲鼓教師每周一次進行非洲鼓課程的師資培訓,并委派青年教師外出參加師資培訓.在非洲鼓試點班開設期間,課題組成員在實踐中摸索經驗,制定非洲鼓教學計劃、進度,青年教師積極開設非洲鼓親子課程展示活動,結合我園親子辦學理念,讓家長們參與進我們的快樂教學中,“玩中學,學做合一”,同時在期末為孩子們搭建展示平臺,圍繞“經典傳唱、和美共育”的主題,課題組教研組編排了«出塞»等振奮人心的節目,深受老師、孩子們的喜愛,得到家長們的認可.在非洲鼓試點班成功開展兩年后,我決定將此門特色課程在課題組的帶領下,向中班全面鋪開.加強課題研究,不斷完善課題實驗方案,力求做到實而細,讓課題與教研相結合,在教研中進行課題研究,二者做到相互融合相互兼顧,實實在在地使課題研究服務于教研活動的同時,做到求真務實穩扎穩打.

青年教師是幼兒園的新生力量,通過課題組各項活動的開展及研究,我認識到他們的快速成長將會極大促進幼兒園的發展.為了更好地發揮骨干教師的積極帶頭作用,促進我園教育教學工作的全面發展.為此,我在課題組提出實行以老帶新活動,發揮骨干教師的引領作用和“傳幫帶”作用,加強對青年教師的指導,并不斷加強教師之間的學習和交流,提高教育教學管理水平.在幫教過程中,新老教師通過合作交流,雙贏共進,從而更加卓有成效地開展各項教育教學工作.本學期我們將積極嘗試運用多種方式開展活動,通過相互聽課、研討、觀摩等多種形式相互學習、共同提高.總之,對青年教師專業化成長的研究充分發揮了教師的自主探索性和自主學習的興趣.通過有效引導青年教師進行專業化理論學習、能力提升,極大地提高了他們的業務綜合素質,為更好地開展幼兒教育工作奠定了堅實的基礎.

參考文獻:

[1]龐麗娟．«幼兒園教師專業標準»的研制背景、指導思想與基本特點[J]．學前教育研究,2012(7)．

[2]郭茜．幼兒園促進教師專業化成長的策略[J]．學前教育研究,2014(11)．

作者:張曉芬 單位:福建省三明市永安市實驗幼兒園