導語：學院型醫(yī)院青年教師導師制培養(yǎng)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：基于學院型醫(yī)院與醫(yī)學高等院校的差異性，明確學院型醫(yī)院對青年教師導師影響培養(yǎng)制約條件，針對制約條件對學院型醫(yī)院青年教師導師制培養(yǎng)體系進行設立和調整，將形成的培養(yǎng)體系納入學院型醫(yī)院青年教師導師制培養(yǎng)方案中，對導師和青年教師進行針對性考核，評估新的培養(yǎng)體系下青年教師導師制培養(yǎng)模式的優(yōu)劣，以期能夠快速有效提升臨床教師教育教學能力，實現(xiàn)醫(yī)學教學質量穩(wěn)步提升。

關鍵詞：學院型醫(yī)院；青年教師；導師制；體系建設；教育管理

青年教師導師制能夠全面提高青年教師的思想政治素質、教學科研能力、知識創(chuàng)新能力和整體學術水平，促進青年教師健康、快速成長，造就愛崗敬業(yè)、充滿活力的青年教師隊伍，是不斷推動教師隊伍整體素質和水平的提升，師資隊伍人才培養(yǎng)的基石。但是由于學院型醫(yī)院和醫(yī)學高等院校職能和人員工作職責的諸多差異性，現(xiàn)有的青年教師導師制培養(yǎng)體系并不適用于學院型醫(yī)院青年教師培養(yǎng)。為進一步落實學院型醫(yī)院青年教師培養(yǎng)工作，建設一支高素質的臨床青年教師隊伍，促進師資隊伍建設，針對制約條件對學院型醫(yī)院青年教師導師制培養(yǎng)體系進行設立和調整，才能快速有效的提升臨床教師教育教學能力，實現(xiàn)醫(yī)學教學質量穩(wěn)步提升。

1學院型醫(yī)院青年教師導師制培養(yǎng)體系建設的必要性

1.1青年教師導師制是“教學相長”的過程青年教師。導師制不僅關系著青年教師的全面成長，也是導師自身提高的有效途徑，國之根本在于教育，教育之本則在于教師［1］。隨著醫(yī)學高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，大量博士、碩士等高學歷人才進入醫(yī)學高等院校，優(yōu)化了師資隊伍的結構，這些青年教師雖然具備高層次學歷和良好的專業(yè)基礎，但未經過規(guī)范、嚴格、系統(tǒng)的教育教學能力相關培訓，對教學方法和流程了解較少，對教學規(guī)律也并不熟悉，不足以直接承擔教學工作［2］。為加速青年教師快速成長，多種培養(yǎng)模式應運而生，多數(shù)不夠完善，逐漸被高等院校淘汰，而青年教師導師制基于青年教師培養(yǎng)設立針對性途徑，不僅促進了青年教師專業(yè)成長，還強化了青年教師的責任感、使命感和職業(yè)意識。而且，青年教師導師制也是提高導師自身思想素質、教學研究能力和奉獻精神的有效途徑，如此“教學相長”的過程，必然加速青年教師培養(yǎng)的良性循環(huán)［3］。1.2現(xiàn)有青年教師導師制培養(yǎng)體系并不適用于學院型醫(yī)院青年教師培養(yǎng)。因學院型醫(yī)院和醫(yī)學高等院校職能和人員工作職責的差別，現(xiàn)有的青年教師導師制培養(yǎng)體系并不適用于學院型醫(yī)院青年教師培養(yǎng)。學院型醫(yī)院是醫(yī)學高等院校教育教學的重要組成部分，不僅承擔著臨床實踐教學的工作，更是在醫(yī)教協(xié)同的建設理念指導下承擔著臨床課程的教學任務，學院型醫(yī)院臨床教學師資隊伍的教學能力和水平直接影響到醫(yī)學生人才培養(yǎng)質量，如何快速、有效地建設學院型醫(yī)院的臨床教學師資隊伍，也成為了目前醫(yī)學教育改革的重點［4］。但是由于市場化傾向明顯，學院型醫(yī)院除了承擔教學任務之外，還必須將工作重心向臨床工作傾斜，對臨床教學師資隊伍的建設造成了一定制約［5］。擔任青年教師導師的高年資臨床教師往往醫(yī)療、科研、教學工作集于一身，精力受限，加之導師時間限制性較強、培養(yǎng)形式單一、教學設備及場地相對不足等，諸多制約條件使現(xiàn)有高等院校所設立的青年教師導師制培養(yǎng)體系并不適用于學院型醫(yī)院青年教師培養(yǎng)。

2學院型醫(yī)院青年教師導師制培養(yǎng)體系建設的實踐探索

2.1依照學院型醫(yī)院具體情況設定針對性遴選方案。針對學院型醫(yī)院高年資教師精力及時間不足等情況，適當擴大導師遴選范圍，嚴格執(zhí)行遴選標準。在導師遴選范圍中覆蓋至所有擔任課堂教學任務，具有豐富教學經驗和較高教學水平者具有副教授（或相當于副教授職稱）及以上的專業(yè)技術職務的高年資教師，包含退休專業(yè)技術人員中，身體健康能適應工作要求，且具有教學熱情的教師。所有納入青年教師導師庫的人員，需經過青年教師導師制導師培訓方可擔任導師。本年度培養(yǎng)對象出現(xiàn)考核不合格現(xiàn)象，經再次培訓后方可繼續(xù)擔任導師。為增加優(yōu)秀青年教師可選擇范圍，提高醫(yī)學生人才培養(yǎng)質量，將新入職年齡35歲以下，碩士以上學歷的醫(yī)、藥、護、技人員或新轉入教學崗位人員和已經走上教學崗位但仍需要配備導師進行指導的其他青年教師據(jù)設定為培養(yǎng)對象，依照培養(yǎng)結果，從中擇優(yōu)選取青年教師進入教學崗位。在導師與青年教師的選配中，首先依照學科或教研室為本學科或教研室所屬青年教師選配導師的原則，同時結合導師與青年教師雙向選擇的方案，使培養(yǎng)過程趨于更優(yōu)化發(fā)展。2.2依照青年教師具體情況建立個性化與同一性相結合的培養(yǎng)方案。所有青年教師的培養(yǎng)方案均基于導師與青年教師經過充分溝通后認真制定，且該方案必須依照青年教師培養(yǎng)大綱要求，形成統(tǒng)一性培養(yǎng)模塊。統(tǒng)一性要求中，青年教師在導師指導下通過協(xié)助導師、學科主任和秘書進行教學工作，熟悉教學的全過程；青年教師與導師進行學習體會交流每周不少于1次，每教學周聽課不少于1學時，并參加學科和教務部舉行各項教學活動等方式提升教學和研究能力；導師須指導青年教師增強教學研究能力。指導、幫助青年教師積極申報教育教學課題和參加教育教學研究，培養(yǎng)青年教師的教育教學研究意識，不斷提高教育教學研究水平；指導青年教師提高教學能力，幫助、指導青年教師熟練掌握教學方法、教學技能，提出改進教學的建議；指導青年教師拓展視野，積極進行教學研究，不斷提高教學水平和效果。同時，依照青年教師自身特點設立個性化模塊。個性化要求中，導師必須詳細了解所培養(yǎng)青年教師的性格、基礎能力、專業(yè)方向、學歷層次等情況，綜合性評估之后，打造適合青年教師自身特點的教學風格，并依照擬定教學風格，設定個性化聽課計劃和教學方式，并在實際培養(yǎng)過程中，依照具體情況進行適應性調整，以期獲得最佳培養(yǎng)效果。2.3細則化青年教師培養(yǎng)效果。為規(guī)范培養(yǎng)過程，對青年教師培養(yǎng)效果進行細則化。首先，青年教師應樹立終身學習理念，認真規(guī)劃個人職業(yè)生涯，按計劃完成培養(yǎng)目標，及時主動與導師聯(lián)系，虛心向導師學習，向導師匯報思想、工作及學習狀況，誠懇接受導師具體指導，努力提高個人思想素質和業(yè)務素質，并作好學習筆記；其次，強化責任意識，牢固樹立良好的職業(yè)道德和課程思政理念，強化教書育人意識；再者，熟悉教學工作，掌握教學設計、教案、講稿等教學文件的書寫；此外，還應在導師指導下，積極開展教學研究，努力提高自己的教學、教學研究的能力和水平，在學習、借鑒導師豐富人生閱歷和經驗的基礎上，積極進取，勇于創(chuàng)新，努力開拓。學科或教研室應建立青年教師培養(yǎng)檔案，由專人負責，定期督促、檢查導師指導青年教師的情況，確保每位青年教師進步成長。年終將依據(jù)培養(yǎng)過程和培養(yǎng)結果評比優(yōu)秀導師和優(yōu)秀青年教師，對獲獎人員給予獎勵，并對導師和青年教師培養(yǎng)過程細化分值，計入所在科室和教研室教學績效考核。培養(yǎng)期滿，對不按規(guī)定執(zhí)行培養(yǎng)計劃或經導師指導無法達到基本要求的青年教師，將繼續(xù)進行培訓。

3學院型醫(yī)院青年教師導師制培養(yǎng)體系建設的思考

3.1思想上充分重視青年教師導師制在學院型醫(yī)院建設過程中的重要性。青年教師是所有院校可持續(xù)發(fā)展的基礎，青年教師導師制在人才培養(yǎng)中更是重中之重，關乎著青年教師學習發(fā)展的整個過程，是教師在校學習和終身學習之間的橋梁。青年教師導師制在教學內容處理能力、教學方法手段運用能力、教學組織管理能力、語言表達能力、教學改革能力等方面有基石性培養(yǎng)價值。學院型醫(yī)院是集醫(yī)、教、研于一體，區(qū)別于臨床為主的臨床型醫(yī)院和科研為主的科研型醫(yī)院，強調三位一體協(xié)調發(fā)展，注重教育教學工作和學科建設的主體。學院型醫(yī)院是高等醫(yī)學教育的重要組成部分，必須符合醫(yī)學教育的客觀規(guī)律。具有完備的專業(yè)知識結構、過硬的教學基本素質、全面嫻熟的教學技巧、順應時展的教育教學改革能力的青年教師，才能完成學院型醫(yī)院的教學職能，才能達到學院型醫(yī)院學科建設發(fā)展的目標。所以，建立適應學院型醫(yī)院發(fā)展特點的青年教師導師制培養(yǎng)體系，才能全面促進學院型醫(yī)院的建設進程，我們應該更新觀念，思想上充分重視青年教師導師制在學院型醫(yī)院建設過程中的重要性，全面促進學院型醫(yī)院人才質量的培養(yǎng)和學科建設的可持續(xù)發(fā)展，是學院型醫(yī)院的建設落在實處。3.2建立學院型醫(yī)院青年教師導師制培養(yǎng)體系評估及激勵機制。為使青年教師導師制在學院型醫(yī)院建設過程中的實施得到良好的保障，應當充分發(fā)揮醫(yī)院主導、教學管理部門和教研室的協(xié)作作用，成立共同監(jiān)管下的青年教師導師制培養(yǎng)體系體系，健全評估及激勵模式，切實發(fā)揮學院型醫(yī)院在青年教師導師制培養(yǎng)體系的作用。成立考核評價小組，對青年教師的培養(yǎng)過程進行定期和隨機的跟蹤檢查，對青年教師的培養(yǎng)過程完整性及合理性、教學基本能力、教育教學改革開展情況等量化計分，記入青年教師的業(yè)務檔案；依照導師工作量設立導師培養(yǎng)津貼，并對導師具體工作完成度、青年教師的培養(yǎng)效果進行量化積分，計入導師的業(yè)務檔案，年終依照檔案，核定相關人員教學績效成績，與績效獎勵直接關聯(lián)。對青年教師針對性開展優(yōu)秀課件、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀論文、教學技能展示評比及競賽等活動，使青年教師在實踐中得到鍛煉和提高，并強化青年教師的教學責任心及教學熱情。鼓勵發(fā)表教學論文，設立院內教學研究資助項目，搭建教育教學研究活動舞臺，使青年教師在教育教學改革中鍛煉自我，讓青年教師有充分展示自己的機會。同時，聘請有關教育教學專家來校與青年教師進行座談交流，選送優(yōu)秀青年教師外出進修學習，使青年教師在請進來送出去的過程中得到學習和交流。3.3加強學院型醫(yī)院青年教師導師制培養(yǎng)體系的內涵建設。青年教師導師制培養(yǎng)體系建設是學院型醫(yī)院建設的重要基石。故而，學院型醫(yī)院應該以理順青年教師導師制培養(yǎng)體系各要素之間的關系，細化專項評估體系指標，主動構建青年教師導師制培養(yǎng)聯(lián)動運行模式，加強培養(yǎng)、管理、監(jiān)督及保障四位一體的全方位建設，使青年教師導師制培養(yǎng)展現(xiàn)其獨特的魅力。而且，更重要地是在培養(yǎng)過程中要把思想政治素質的教育貫穿于全過程，樹立青年教師正確的人生觀、世界觀、價值觀和教學觀，正確理解教師的本質內涵，樹立崇高的使命感和責任感，為人師表，以身立教，更有利于醫(yī)學人才培養(yǎng)質量的穩(wěn)步提升。

參考文獻

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［5］熊偉，敦敏.臨床“雙師型”教師工作壓力的研究及對策［J］.中國科技信息，2013（4）:141-148.

作者:琚保軍 霍 勤 牛琳琳 王利豪 李亮平 單位:河南中醫(yī)藥大學第一臨床醫(yī)學院