導(dǎo)語：青年教師成長成才機(jī)制及實(shí)現(xiàn)路徑一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:青年教師是高校教師隊(duì)伍的重要力量，是確保教學(xué)質(zhì)量、推進(jìn)人才培養(yǎng)活動全面創(chuàng)新的關(guān)鍵主體。在全新的教學(xué)環(huán)境下，高校青年教師面臨角色轉(zhuǎn)化困難、學(xué)術(shù)研究方向缺失和教學(xué)能力不足等問題。因此，完善新時代高校青年教師成長成才機(jī)制至關(guān)重要。研究了新時代高校青年教師成長成才面臨的問題，從人才選聘、培訓(xùn)、發(fā)展和考評等角度研究高校青年教師成長成才機(jī)制，探究該機(jī)制的實(shí)現(xiàn)路徑。

關(guān)鍵詞:新時代;高校青年教師;成長成才機(jī)制;實(shí)現(xiàn)路徑

青年教師是教師隊(duì)伍中最具潛力和活力的組成部分，是高校教育改革的生力軍，在不久的將來就是教育教學(xué)的主力軍，一所高校所能達(dá)到的高度，不可能超越教師的水平而發(fā)展，青年教師承擔(dān)著高校教育創(chuàng)新的重要責(zé)任，肩負(fù)著立德樹人的光榮使命。因此，高校要全力營造青年教師成長發(fā)展的空間。從價值引領(lǐng)、制度約束和政策導(dǎo)向等角度，培育其成長成才的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)其成長成才的外引力，推進(jìn)高校青年教師成長成才，確保高校青年教師成長與人才培養(yǎng)同步提升和發(fā)展。

一、新時代對高校青年教師成長的能力要求

在專業(yè)設(shè)置日益完善，學(xué)生培養(yǎng)規(guī)模快速增長的背景下，各高校根據(jù)需要補(bǔ)充了大量學(xué)歷層次高、知識豐富、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)的優(yōu)秀青年人才。青年教師學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，善于接受新事物，有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)可塑性。但青年教師個人知識儲備、教學(xué)能力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生培養(yǎng)需要之間尚有一定的差距。因此，要針對高校教育改革的發(fā)展要求，結(jié)合青年教師的實(shí)際，探究其成長成才的能力要求。(一)終身學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)是催動青年教師成長步伐的源頭活水，青年教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，正確把握教育的內(nèi)涵，培養(yǎng)和提升個人的創(chuàng)新思維。首先，要形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，持續(xù)更新個人知識結(jié)構(gòu)，使用最新的理論成果化解高校教育過程中的各項(xiàng)復(fù)雜難題。其次，要精準(zhǔn)把握高校教育創(chuàng)新的發(fā)展內(nèi)涵，領(lǐng)悟教育改革的新動態(tài)、新趨勢?，F(xiàn)階段，高校教育從規(guī)模教育向內(nèi)涵教育發(fā)展。為此，青年教師要融入時展格局，研判課堂新動向，補(bǔ)充新知識、掌握新技能。最后，要積極融入教育信息化環(huán)境，學(xué)習(xí)微課、可視化技術(shù)和虛擬教學(xué)等多種新技術(shù)，并將其作為教學(xué)創(chuàng)新的動力，挖掘教學(xué)發(fā)展的新資源與新動能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維［1］。青年教師要積極融入教育信息化2.0環(huán)境，時刻保持超前意識，有主動求變的創(chuàng)新思維，對學(xué)術(shù)研究保持持續(xù)熱情，通過將現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)融合、將理論創(chuàng)新與教育實(shí)踐融合，形成創(chuàng)新思維。(二)融會貫通，提升教學(xué)能力。青年教師是高校教育改革的核心力量，其教學(xué)服務(wù)意識和服務(wù)能力直接決定高校教育發(fā)展的成效。為此，青年教師要樹立崇高理想，提升個人學(xué)術(shù)境界，提高個人教學(xué)服務(wù)能力。第一，要有使命意識和擔(dān)當(dāng)精神，主動適應(yīng)高校學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和成長需求，深刻把握高校教育規(guī)律和內(nèi)在要求，提高教學(xué)成效。青年教師要深入教學(xué)發(fā)展，注重提升個人發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力，提升個人服務(wù)教學(xué)改革發(fā)展的能力。第二，要學(xué)會通過參與產(chǎn)學(xué)研合作、產(chǎn)教融合、校企合作來平衡教學(xué)、科研和個人生活之間的壓力，實(shí)現(xiàn)個人成長與教學(xué)發(fā)展的全面融合。青年教師處于教學(xué)技能探索、個人轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵期。為此，通過精準(zhǔn)識別職責(zé)定位，了解教學(xué)新要求，提升教學(xué)能力。第三，要持續(xù)積累，深耕教學(xué)領(lǐng)域，形成積極探索意識。深入研究教學(xué)內(nèi)容，融入學(xué)科前沿知識，構(gòu)建有特色的體系化教學(xué)思路。青年教師要變被動應(yīng)對為積極引領(lǐng)，重視個人教學(xué)積累，提升個人服務(wù)教學(xué)、研究教學(xué)的綜合水平［2］。(三)善于反思，增強(qiáng)科研能力。青年教師要樹立成長成才的遠(yuǎn)大理想，要將新時代教師要求與個人能力結(jié)構(gòu)相融合，通過自我探索、回歸成長，實(shí)現(xiàn)個人成長成才。首先，要立足教學(xué)要求，積極參與教學(xué)競賽。要在融入專業(yè)特征的基礎(chǔ)上，積極參與教育培訓(xùn)和教學(xué)競賽，拓寬個人知識結(jié)構(gòu)，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解。其次，要形成開放學(xué)習(xí)心態(tài)和積極探索意識。青年教師要有寬廣的視野，保持對前沿科技文化研究的求知欲和鉆研精神，充分利用各種學(xué)術(shù)交流機(jī)會，重視借鑒他人教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)，通過保持對學(xué)術(shù)、科研領(lǐng)域的探索熱情和積極心態(tài)，提高個人學(xué)術(shù)研究能力，為個人成長拓寬新領(lǐng)域，注入新內(nèi)涵。最后，要將協(xié)同意識融入學(xué)術(shù)研究、教學(xué)方法研究等各個環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)聚力成長。要重視利用協(xié)作平臺，充分發(fā)揮協(xié)同力量，彌補(bǔ)個人學(xué)術(shù)研究及教學(xué)短板。要真正意識到協(xié)同研究的積極作用，通過自發(fā)組織、主動參與，為個人教學(xué)水平、科研能力提升探索科學(xué)合理的成才機(jī)制。

二、新時代高校青年教師成長成才機(jī)制

高校青年教師成長成才是一項(xiàng)系統(tǒng)化活動，全面創(chuàng)新高校教育活動，要將青年教師的培養(yǎng)放在教師隊(duì)伍建設(shè)的核心位置，從青年教師的思想教育、教學(xué)能力提升和創(chuàng)新精神培養(yǎng)、生活保障等方面入手，為青年教師成長成才提供持續(xù)動力，進(jìn)而為高校內(nèi)涵化建設(shè)提供堅實(shí)的人才基礎(chǔ)。(一)優(yōu)化選人用人機(jī)制。推進(jìn)高校青年教師成長成才，人才選聘至關(guān)重要。高校要在充分考慮自身?xiàng)l件基礎(chǔ)上，健全教師選聘制度，探索符合不同學(xué)科、不同崗位特征的青年教師選聘機(jī)制，從源頭上確保青年教師與崗位之間的匹配度，為青年教師成長成才提供基礎(chǔ)保障。要合理設(shè)置選聘標(biāo)準(zhǔn)，確保青年教師隊(duì)伍實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識、學(xué)科建設(shè)和能力結(jié)構(gòu)的優(yōu)質(zhì)互補(bǔ)。高校要對教師隊(duì)伍狀況進(jìn)行系統(tǒng)化梳理，結(jié)合學(xué)校實(shí)際和崗位需要招聘優(yōu)秀青年教師，重視從科研機(jī)構(gòu)選聘優(yōu)質(zhì)青年教師。要科學(xué)分析崗位要求，確保青年教師能力與崗位需要形成高度匹配。要根據(jù)崗位勝任能力要求，嚴(yán)格把控人才選拔過程，并根據(jù)崗位特征，形成崗位動態(tài)管理機(jī)制，確保青年教師實(shí)現(xiàn)個人價值。(二)科學(xué)制定培養(yǎng)機(jī)制。良好的培養(yǎng)機(jī)制是新時代青年教師成長成才的核心保障。為此，要針對青年教師的崗位特點(diǎn)和專業(yè)設(shè)置創(chuàng)新培養(yǎng)活動。首先，以師德培養(yǎng)、教學(xué)能力和學(xué)術(shù)研究能力提升為目標(biāo)，構(gòu)建全新培養(yǎng)體系。要對青年教師進(jìn)行職業(yè)理想、職業(yè)道德和個人信念的引導(dǎo)，為其成長成才奠定良好的理想信念。學(xué)校要積極弘揚(yáng)奉獻(xiàn)擔(dān)當(dāng)?shù)母呱袔煹?，全面提升青年教師的使命感與責(zé)任感，引導(dǎo)青年教師形成潛心教研、愛崗愛教的職業(yè)精神［3］。其次，要結(jié)合青年教師的學(xué)術(shù)研究需要、教學(xué)共性難題，重塑培訓(xùn)體系。高校要健全提升青年教師教學(xué)能力的長效機(jī)制，樹立強(qiáng)基固本、教師為本的正確導(dǎo)向，實(shí)施青年教師骨干培養(yǎng)和激勵保障計劃，持續(xù)提升青年教師的教學(xué)能力。最后，按照青年教師入職時間，分階段實(shí)施培訓(xùn)活動。比如，對新入職兩年內(nèi)教師進(jìn)行“崗位適應(yīng)培訓(xùn)”，幫助青年教師適應(yīng)學(xué)校環(huán)境，提高學(xué)術(shù)研究能力。針對入校三至五年的青年教師進(jìn)行“教學(xué)能力提升”和“專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)”，提升青年教師課堂教學(xué)、學(xué)術(shù)研究等能力。(三)完善多元發(fā)展機(jī)制。高校青年教師具有良好的知識儲備和科學(xué)研究精神，通過合理引導(dǎo)和必要輔助，能夠成長為領(lǐng)域內(nèi)有較高影響力的專業(yè)人才。因此，高校要注重傳播、推廣全新教學(xué)理念，為青年教師搭建層次化成長平臺。要協(xié)調(diào)院系師資力量，實(shí)施“導(dǎo)師制度”，搭建青年教師“老帶新”成長平臺。通過選拔一批師德高尚、學(xué)術(shù)造詣深厚、教學(xué)能力突出的教師作為青年教師的“導(dǎo)師”，對青年教師的教學(xué)能力和學(xué)術(shù)研究傾心輔導(dǎo)，指點(diǎn)迷津，及時解決其教學(xué)、學(xué)術(shù)研究過程中遇到的難題，幫助青年教師消除成長疑惑，加速個人成才。要協(xié)調(diào)院校青年教師力量，實(shí)施“共享制度”，搭建青年教師“協(xié)作”成長平臺。重視發(fā)揮青年教師協(xié)作優(yōu)勢，組建青年教師教學(xué)及學(xué)術(shù)研究團(tuán)隊(duì)，共同開展課程教材和學(xué)術(shù)項(xiàng)目研究，共享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究心得，切實(shí)提升青年教師的學(xué)術(shù)研究及教學(xué)能力。要協(xié)調(diào)社會資源，搭建青年教師多元成長平臺。實(shí)踐出真知，重視發(fā)揮科研基地、協(xié)作企業(yè)優(yōu)勢，通過校企合作、頂崗掛職、“雙師型”教師培養(yǎng)等途徑，為青年教師參與社會實(shí)踐搭建平臺，切實(shí)提升青年教師的社會實(shí)踐能力。完善教師資助體系，學(xué)校要設(shè)立專門資金資助青年教師開展科研項(xiàng)目研究和學(xué)術(shù)交流，提升青年教師學(xué)術(shù)水平，擴(kuò)大青年教師研究視野。(四)激發(fā)持續(xù)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)機(jī)制教師專業(yè)發(fā)展，除了國家從制度上規(guī)范引導(dǎo)、社會從需求上呼喚推進(jìn)、學(xué)校從搭建平臺上拓寬引領(lǐng)之外，更重要的是教師個人不斷追求和積極突破，通過激活專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，實(shí)現(xiàn)自我主動發(fā)展。要培養(yǎng)青年教師保持對教育工作的熱情和內(nèi)在信念，敢于打破個人教學(xué)短板，克服職業(yè)倦怠和困惑，探究個人成長的“上限”，超越自身學(xué)習(xí)的“瓶頸”。要引導(dǎo)青年教師形成清晰的目標(biāo)感，制定科學(xué)可行的成長目標(biāo)，拓展成長空間，使青年教師的個人成長與日常教學(xué)、科研有效融合，為教師尋找到充足的發(fā)展內(nèi)驅(qū)力?！蔼?dú)行快，眾行遠(yuǎn)”，教師群體的力量可以幫助一名教師詩意的成長，彰顯自我的風(fēng)格和教學(xué)魅力。要形成良性競爭意識，通過引導(dǎo)青年教師養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、積極對照的良好習(xí)慣，使青年教師在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)對比中，提升個人研究水平，探尋個人持續(xù)成長的驅(qū)動機(jī)制。

三、新時代高校青年教師成長成才的實(shí)現(xiàn)路徑

在轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、優(yōu)化人才培養(yǎng)體系的全新育人環(huán)境下，高校要為青年教師成長成才營造良好的人文關(guān)懷氛圍，激發(fā)青年教師成長的動力。要注重完善學(xué)校促進(jìn)機(jī)制，通過實(shí)施團(tuán)隊(duì)協(xié)作和導(dǎo)師制，設(shè)計個性化的培養(yǎng)與考核機(jī)制，助力高校青年教師成長成才。(一)以成長成才為核心，實(shí)施崗位管理新理念。高校要完善選聘機(jī)制，優(yōu)化青年教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高青年教師與崗位需要的匹配度，為青年教師成長成才提供良好基礎(chǔ)。高校要形成崗位動態(tài)調(diào)整制度，通過校企合作、掛職鍛煉、項(xiàng)目研究、頂崗工作為青年教師的教學(xué)和科研提供源頭活水，歷練青年教師成為學(xué)校教學(xué)、學(xué)術(shù)的中堅力量，增強(qiáng)青年教師的個人歸屬感，將自我成才與院校發(fā)展融合一體。根據(jù)青年教師表現(xiàn)、學(xué)生評價和專業(yè)要求靈活調(diào)整教師崗位，通過設(shè)置教學(xué)考評與學(xué)術(shù)考評并重的人才選拔依據(jù)，激勵青年教師善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，改進(jìn)教學(xué)機(jī)制。要重視研究青年教師崗位特征，設(shè)計便于實(shí)施的青年教師勝任力評價機(jī)制，對青年教師的專業(yè)發(fā)展與個人成長狀況進(jìn)行實(shí)時監(jiān)控和動態(tài)追蹤，并以此為依據(jù)，確定青年教師的崗位、職稱和福利待遇。(二)以實(shí)際需要為契機(jī)，搭建自主成長新平臺。高校要為青年教師自主成長成才營造良好的環(huán)境氛圍，激勵青年教師形成自我反思、自主成長的良好習(xí)慣。青年教師要針對個人不足，適時補(bǔ)充新知識，掌握新的教學(xué)技能，學(xué)會使用新的教育技術(shù)，為個人成長成才提供基礎(chǔ)支撐。高校教師要重視學(xué)習(xí)微課、MOOC和虛擬教學(xué)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，將技術(shù)優(yōu)勢與學(xué)科教學(xué)相融合，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的深入與提升，通過變換教學(xué)形式，拓寬教學(xué)空間，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性。青年教師要形成教學(xué)反思意識，明確個人成長目標(biāo)和成才方向。青年教師要圍繞學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，堅持在服務(wù)社會、服務(wù)學(xué)生中，全面提升教學(xué)科研水平，升華個人價值。要引導(dǎo)青年教師形成教學(xué)反思習(xí)慣，通過寫教學(xué)日記、開展觀摩教學(xué)、行動研究等多種反思方式，使青年教師及時查漏補(bǔ)缺，提升個人能力和教學(xué)水平，幫助青年教師成長為骨干力量。(三)以協(xié)同成長為依托，拓寬多元發(fā)展新空間。高校要為青年教師搭建多元、多方位成長平臺，組織教學(xué)技能比賽和開展“導(dǎo)師制”，為教學(xué)能力提升和學(xué)術(shù)研究提供有效指引。要健全教師培訓(xùn)制度，完善“傳幫帶”的導(dǎo)師制度和常態(tài)化的進(jìn)修制度，通過對青年教師的教學(xué)能力進(jìn)行科學(xué)評估，從課堂教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)和教學(xué)備課等多個環(huán)節(jié)出發(fā)，切實(shí)提高青年教師的個人素質(zhì)和綜合能力。要重視發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作優(yōu)勢，將青年教師成長與團(tuán)隊(duì)協(xié)作相統(tǒng)一，將教學(xué)研究與溝通交流相融合，推動青年教師成為高水平學(xué)科帶頭人，推動青年教師學(xué)術(shù)研究能力和教學(xué)水平再上臺階。青年教師參加各類教學(xué)競賽是提升教學(xué)能力的捷徑，通過賽前培訓(xùn)、賽中點(diǎn)評和賽后總結(jié)等環(huán)節(jié)，構(gòu)建教師常態(tài)化的經(jīng)驗(yàn)交流與分享機(jī)制。通過組織教師授課大賽、多媒體課件比賽和優(yōu)秀教案競賽，開展示范課觀摩、教學(xué)輔導(dǎo)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流等主題活動，提高青年教師的教學(xué)水平和科研能力。要以教學(xué)活動、學(xué)術(shù)研究項(xiàng)目為載體，為青年教師成長成才搭建平臺。通過強(qiáng)化青年教師學(xué)術(shù)研究意識，共享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，確保課堂教學(xué)質(zhì)量。高校要結(jié)合自身資源優(yōu)勢，推進(jìn)青年教師國際化發(fā)展，通過加大青年教師對外交流學(xué)習(xí)力度，完善青年教師出國研修體系，擴(kuò)大青年教師的學(xué)生研究視野，拓展個人研究空間。通過建設(shè)新學(xué)科，開設(shè)新專業(yè)，引進(jìn)國際高層次、高水平專家隊(duì)伍，為青年教師成長成才注入新力量，搭建個人成長新平臺［4］。(四)以人文關(guān)懷為主旨，實(shí)施正向激勵新舉措。高校要圍繞青年教師成長成才目標(biāo)，強(qiáng)化人文關(guān)懷，實(shí)施正向激勵，做好人才考評工作，構(gòu)置常態(tài)化的教學(xué)競爭與激勵機(jī)制，引導(dǎo)青年教師精準(zhǔn)把握個人學(xué)術(shù)研究切入點(diǎn)，調(diào)動青年教師參與學(xué)術(shù)研究與教學(xué)創(chuàng)新的積極性。完善優(yōu)秀青年教師選拔及正向激勵制度，牢固樹立教學(xué)為中心的理念，在青年教師隊(duì)伍中樹立精心治學(xué)、潛心研究的價值導(dǎo)向，為青年教師成長成才提供正向引導(dǎo)［5］。完善考評制度，構(gòu)建重教、重育人的青年教師考評體系。結(jié)合青年教師的成長狀況，為青年教師設(shè)置教學(xué)及科研考評的彈性空間，降低硬性指標(biāo)，注重青年教師成長。對青年教師的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行客觀、理性評價，實(shí)現(xiàn)教學(xué)考評與青年教師協(xié)同成長。要利用考評結(jié)果對青年教師崗位、職稱和福利待遇進(jìn)行動態(tài)調(diào)整，要充分尊重青年教師的主體價值，增強(qiáng)青年教師的使命感和責(zé)任心。制定科學(xué)合理的評價標(biāo)準(zhǔn)，將教師自評、互評和學(xué)生評價等多種評價方式融入考評體系，激勵青年教師追求成長。高校要以科學(xué)、完善的考評機(jī)制為基礎(chǔ)，通過發(fā)揮正向考核的引導(dǎo)作用，更新青年教師教學(xué)理念，提高青年教師教學(xué)質(zhì)量。打破傳統(tǒng)的職稱、論文等考核標(biāo)準(zhǔn)，將教師職稱評審權(quán)利下放給院系，凡是在教學(xué)、科研等領(lǐng)域具有卓越貢獻(xiàn)的青年教師可以不受學(xué)歷、資歷等條件限制，直接聘用為副教授、教授等職務(wù)。要重視考核青年教師的師德師風(fēng)、教學(xué)態(tài)度和學(xué)術(shù)研究狀況，激勵青年教師制定科學(xué)長遠(yuǎn)的發(fā)展規(guī)劃，助力青年教師實(shí)現(xiàn)個人價值。高校青年教師成長成才是一項(xiàng)循序漸進(jìn)、不斷完善的過程，從適應(yīng)教師身份、勝任教師職責(zé)到成長成才，既需要青年教師不斷努力，也需要高校為青年教師提供完善的外部支持。為此，青年教師要注重調(diào)動自主發(fā)展意識，潛心開展學(xué)術(shù)研究，及時補(bǔ)充教學(xué)知識，提高個人教學(xué)能力，重視教學(xué)反思，調(diào)動教學(xué)創(chuàng)新的內(nèi)在潛力，有效提高個人科研能力，為青年教師成長成才提供完善的“內(nèi)驅(qū)力”。學(xué)校要改善教師培養(yǎng)機(jī)制，完善青年教師成長成才激勵機(jī)制，提高福利待遇，樹立正確的考核導(dǎo)向，全力支持青年教師的教學(xué)及科研工作，為青年教師成長成才提供良好的“外引力”。

參考文獻(xiàn):

［1］張行生．高校青年教師成長的外部環(huán)境支持問題探析［J］．黑龍江高教研究，2015，(12):100－102．

［2］熊思鵬，何齊宗．高校青年教師教學(xué)勝任力的調(diào)查與思考［J］．教育研究，2016，(11):126－132．

［3］張寧．基于教育生態(tài)視角的地方本科院校青年教師成長環(huán)境研究［J］．江蘇高教，2018，(01):57－60．

［4］姚利民，賀光明，段文彧，等．自主發(fā)展與學(xué)校促進(jìn):高校青年教師教學(xué)發(fā)展策略探尋［J］．大學(xué)教育科學(xué)，2018，(02):43－49+67．

［5］馮利偉，馬鳳婷，王麗華．師德建設(shè)視域下高校青年教師思想政治動態(tài)及應(yīng)對策略研究［J］．思想理論教育導(dǎo)刊，2019，(05):129－132．

作者:宋紅菊 單位:煙臺職業(yè)學(xué)院