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摘要：社會的進步，民族的興旺，國家的富強，與人才的培養有著直觀的影響。尤其是高等教育教學中，人才的輸出直接發揮到生產建設和思想蛻變中。重視高等教育就不得不關注教育教學輸出者的“健康”狀態及高等教育中教師隊伍的狀態。其中，青年教師在這支隊伍中所占比重越來越大，起到的作用也日漸重要。在加強學生的學習能力的同時需要加強高校青年教師隊伍的建設。高校想要培養出人才，首先要具備高素質的師資隊伍，青年教師隊伍的建設能夠為培養人才做足可靠支撐。教育關系著民族的未來，祖國的明天。分析現階段該隊伍的境況，通過運用較為科學的方法來建設青年教師隊伍，從規劃、啟動、監控等方面入手，能夠更好地推進青年教師隊伍的建設。

關鍵詞：高校教育；青年教師隊伍建設

中國的高等教育已經逐步推進和完善了戰略發展和科學布局的發展階段，開始關乎教育質量的內涵式發展階段。而所有教育改革的貫徹和落實者都是由高校教師組織并合理完成的。繼續推進高校改革，必然要準確把握高校教師的職業規律。高等教育是培養高端人才、向社會輸出科研成果和學術思想的重要陣地，高校教師便是直接關系到教育成果的根本因素。在這支教師隊伍中青年教師儼然起到越來越重要的作用，無疑成為園丁團隊中的主流力量之一。首先，青年教師承擔了越來越多的教學工作、科研任務和產教融合等社會服務工作。同時，青年教師自身處于職業生涯的成長階段，作為高校中重要的群體，影響著人才培養質量的高低，關乎著高等教育整體的水準，也必將深遠觸動整個社會經濟文化等方面的長足發展。總之，高校青年教師人力資源效能的發揮，關系到高等教育質量的根本。隨著教育科技的發展高校青年教師隊伍將日益體現出其巨大的能量。高校教師是在高校中專門從事教育教學和科研工作的人員。其中，青年教師是最為新鮮的血液，關注“教育血液”的生存境況和未來發展規劃是本課題的研究對象。本文所指的研究對象“高校青年教師”的年齡上限，基本界定在40周歲及以下。在課授予學位的全日制教育的高等院校中，從事專門的一線教學或者科研工作的專業教師。大學青年教師的共同特點，這群人普遍擁有相對較高的學歷，但初入職場剛剛開啟自己的教師生涯。他們不僅要盡快適應職業環境，還承擔著大量的教學任務和科研壓力；同時還要擔負職業特點給生活上帶來的影響。本課題圍繞青年教師為中心，展開探究在新時代背景下，高校青年教師的當下生存境況和發展規劃。

一、建設青年教師隊伍所遇到的問題

近年來，伴隨著教育改革的不斷發展，對教師隊伍提出更高的要求。在此之下青年教師的壓力負荷也同時增加。隨著高校的擴招，極具需要教師人才，各個高校普遍廣招更多的青年才俊加入教育行業。青年教師的人數占據了很大的比例，作為這支隊伍中的主要力量，青年教師必然承受了更多的工作量。青年教師在保證教學正常進行的同時，由于還是“新人”在教學經驗以及實踐能力等方面都不如閱歷豐富的老教師，還需要利用其他時間和精力來完善教學。青年教師還需要增加對自我的投入，比如自費額外學習來彌補自己由于年齡和經驗不足所帶來的職業差距。科研成果也備受青年教師的亟待關注，無論是職稱還是待遇，都與高校科研緊密相關。所以，尤其是青年教師無論是為了職稱晉升還是提高薪資，都需要將時間和精力在保證教學的前提下，更多的投入到科研事業中來。但是科研對于大多數才剛剛開展教學的年輕教師來說，確實不是一件容易的事情。社會經濟競爭對個人價值觀的沖擊，在經濟日益發達的今天，教師也是一個社會人，他們一樣會面臨一些社會困難。

（一）缺乏團隊意識

建設青年教師隊伍，屬于整體的概念，因此要通過整體進行運行。特別是因為職業教育被重視后，國家推出了改革高校師資隊伍建設的舉措。隨著社會上兼職教師的增多，出現了專職教師少的現象，也因此導致某學科難以進行整體的規劃，課堂也因此缺乏相應的規范。假如，只是運用兼職教師進行青年教師隊伍的建設，那么也只能做到治標不治本的效果。

（二）缺乏師資保障制度

當前許多高校仍然采取普通的教師保障制度。依然以職稱來衡量教師的教育標準，因此，許多人。依然是以追求高職稱作為首要的目標。由于青年教師隊伍的教學經驗較少，公眾對青年教師隊伍缺乏認知，導致了教師隊伍對青年教師角色響應不足，從而導致青年教師隊伍建設地緩慢。

（三）實操技能不高

受職稱制度的影響，許多高校在進行人才的選擇時，依然偏愛具有高等學歷的人才，相反對于擁有十足經驗的專業人才，卻因為學歷的原因，而難以進入考核階段。而這些人才，只能通過兼職的方式，加入到高等教師隊伍中，這就使得學生獲得的實操訓練大打折扣。相反，具備高學歷的教師，為了能夠達到教學需求，就要接受相關專業的培訓。雖然，部分學校采取頂崗實習的方式，但是落實得依然不夠深入。即使某些學生達到了高級教師的要求，但是與一線人才相比，差距還較遠。在高校教師比例中，青年教師明顯占據數量“倒三角”，但從職稱比例看新老教師成“正三角”。因為職稱的評定和工作年限有著密切關系，不過在教師的職業認同感上，大部分青年教師明顯要高于大部分年長教師。青年教師在高校中揮灑著自己的職業青春和操守熱情，他們期待在新的環境中自己可以大展宏圖，實現自我價值和社會價值。那么，如何促進這支青年隊伍的長足發展激發出他們的持續能量，需要找到動力源。

二、促進青年教師隊伍發展的途徑

“新時代全國高等學校本科教育工作會議”于2019年夏季順利召開，教育部長陳寶生首次提出新概念——“金課”，緊接著此概念被正式進入教育部文件中。同一年冬季，教育部高等教育司吳巖司長在“中國大學教育論壇”中提出了“金課”一詞，推進了建設中國高等教育抓質量的步伐。打造“金課”和“金師”，對新形勢下高等教育提出了新期望，更是給高校教師提出了新的要求，也是給青年教師提供了新的發展契機。目前，國內高校中青年教師已經成為一支越來越龐大的隊伍，從歷史時間角度看這支隊伍今后必將承擔越來越重要的民族教育重擔。關心這支隊伍成員的身心健康，直接關乎著祖國教育事業的明天是否燦爛輝煌，由此可見是非常有必要性的。

（一）加大校政結合、校企結合，整合資源

通過教育主管部門建立起專家資源庫，充分利用政策優勢和政府的力量發展青年教師隊伍的建設。同時，將活躍在市場上的企業名流、業界專家信息也收集入庫。通過政府—企業—學校三方力量共同優化資源共享，完善青年教師隊伍建設力量。資源庫不僅可以為學校提供更多的師資能量，同時也可以為地方提供建設服務。

（二）激勵教師參與教學實踐，提高教學成果轉化

實踐是檢驗真理的唯一標準，教育教學也是一樣。如何將書本上的知識轉化為實際生產力，是需要不斷在實踐過程中驗證的。學校從各方面鼓勵教師進行專業實踐，將各種實踐中的更新知識再實時傳授給學生，這樣就優化了教學內容。為了激勵教師進行專業實踐，尤其是對年輕教師來說待遇不高，學習可以通過工資補償，報銷期間各項費用來盡量保證教師實踐的穩定性。從宣教方面，大力宣傳積極追求知識運用于實踐的教師范例，營造優良氣氛。

（三）加強人才交流，互償有無放大優勢

制定明確的人才流動管理制度，不僅鼓勵優秀的教師投身企業實踐，還要允許業內優秀人才入校掛職或頂崗。放寬教師兼職管理辦法，采用更加靈活的授課教學模式，比如項目式教學等。為了留住業內人才來校任教，適當增加對兼職教師提供生活的便利。因為青年教師隊伍的建設，不能只低頭看路按照唯學歷至上的路子招納人才，有些并沒有很高學歷的專業人才在企業和行業中的著為翹楚。多元化的豐富教師隊伍，有利于青年教師隊伍的迅速成長。企業可以為教師學生提供時間平臺，高校可以規范教學經驗。總之，人才的互償交流有利于組建一支素質水平較高的實踐教學隊伍。

（四）鼓勵教師繼續學習深造，構建教師培訓制度

知識爆炸的年代，沒有任何一門學科可以一本教案宣講幾十年不變。跟得上時代的步伐，教學應該與時俱進，那么教師就不應該停止學習。高校教師，尤其是青年教師大多擁有較高學歷學位和學習能力，在積極進取的熱情推動下往往希望更進一步的提升自身素養。高校鼓勵教師們提升自我能力，就是為教育教學儲蓄能量。首先，更多的吸納高學歷人才和海外人才。吸納更廣闊的人才有助于教學寬度的拓展；其次，鼓勵在校教師繼續深造。在校教師在自我深造完善自我追求的過程中，不僅提高了教學能力，同時傳遞給學生一個積極向上的學習氛圍；最后，從制度管理上要完善教師的職業培訓。致力于高校自身的長遠發展，應當將教師培訓納入學校建設的重要環節。給教師提供職業學習的機會，增加教師個人對高校單位的情感認同，提高教師隊伍的穩定性。

（五）完善其他相關制度

學科專業的發展需要依靠青年教師隊伍，但青年教師隊伍的建設需要一個過程。高校完善針對青年教師建立的考核激勵制度體系，有必要建立一套新的考核體系。不應該只講傳統的學歷和學科水平作為考核的位移標準，應該以師德師風、職業履歷、理論儲備等綜合素質為標準。結合薪酬制度、管理制度營造出更有氛圍的校風環境，為青年教師隊伍建設提供優渥土壤。

三、結束語

“老師”這個神圣的稱謂于學生個人，于學校發展，于教育質量都起著巨大的影響力。所以，教師水平的高低在一定程度上決定了學校的高度，各高校應該重視教師隊伍的建設，尤其是青年教師的培養。目前，我國高等教育中青年教師隊伍的建設是重點之一。認真進行高等教育中青年教師隊伍的建設是滿足社會的需求、教育界的呼聲，利于提升學院的教學水平，為社會培養更多的人才。現在的高校青年教師在教學科研以及生活方式上既有明顯的職業角色特點，這明顯烙印著這個時代的鮮明特征。青年教師的規劃發展要求，首先有堅定的中國特色社會主義理想信念支撐，同時具有強烈的社會主義核心價值觀和責任感；其次知識結構合理且完善青年教師職業道德立德樹人，具有較全面的育人能力；最后提高青年教師對教師職業的獲得感和滿意度。建設一支出色的青年教師隊伍，是高等教育傲人碩果的表現之一。我們有理由且有信心，期待并努力為之奮斗著。

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作者：魏婧婧 單位：四川電影電視學院設計與美術學院戲美系