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摘要:本文結合人工智能發(fā)展對會計人才市場需求的影響，提出高校應從會計人才培養(yǎng)理念、目標定位、學科結構、課程體系設置等方面進行變革，從而培養(yǎng)出符合社會需要的各個層次新型會計人才。

關鍵詞:人工智能;高校會計;人才培養(yǎng);工作效率

隨著新興技術的不斷引入，使人工智能技術的發(fā)展呈現(xiàn)勢不可當?shù)内厔荩粌H對市場內企業(yè)生產(chǎn)單位的發(fā)展造成了較大沖擊，同時也對一些基礎產(chǎn)業(yè)造成了影響。以傳統(tǒng)會計工作崗位為例，早期會計人員統(tǒng)計通常采用計算機，配合紙筆記錄，但由于人工智能的引入，會計人員數(shù)據(jù)統(tǒng)計工作可由人工機器人代替。正因如此，企業(yè)內會計部門內部分崗位工作人員被裁員，大量的人工操作被機器人替代［1］。但會計崗位屬于一個企業(yè)內的核心工作崗位，不僅關乎到企業(yè)在市場未來的發(fā)展，同時也關系到企業(yè)人員績效管理的核心，因此在崗位實際工作中，會計人員不僅需要處理與項目相關的財務問題，同時也需要關注企業(yè)長期可持續(xù)發(fā)展的策略問題。為了滿足企業(yè)的生產(chǎn)與發(fā)展需求，教育產(chǎn)業(yè)也應同步發(fā)生變革，將人工智能技術引入教學工作中，使學生在校學習期間便能掌握市場發(fā)展的前沿方向［2］。因此，本文將基于人工智能背景下，開展高校會計人才培養(yǎng)策略的研究。通過優(yōu)化學生學習方法，提高學生綜合能力，從而提升學生在社會中的就業(yè)率，改變我國市場經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀。

1高校會計人才培養(yǎng)存在的問題

目前高校在培養(yǎng)會計人才過程中，出現(xiàn)的最顯著的問題便是教育內容與市場需求存在脫節(jié)現(xiàn)象，這種現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因是智能化技術的發(fā)展過于迅速導致的。企業(yè)傳統(tǒng)的會計人員工作內容被機器替代，專項型人才不再是市場所需要的［3］。盡管市場如此發(fā)展，但在對高校進行調研時仍發(fā)現(xiàn)，高校對學生綜合能力的培養(yǎng)不足，大部分學生在學習中出現(xiàn)的同質化現(xiàn)象較嚴重，這種現(xiàn)象導致所有高校向社會輸出的人才類型是一致的。高校在開設會計專業(yè)人才教學時，尚未全面考慮到學生的就業(yè)與擇業(yè)問題，因此高校面向學生的課程體系建設仍存在不合理的現(xiàn)象。例如，部分高校在教學中仍沿用傳統(tǒng)的教育教學手段;理論知識課程的占比高于實踐知識課程的占比，高校對于學生的實踐技能培養(yǎng)存在顯著的問題。上述提出的教學問題，導致大部分學生的會計核算能力、數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析能力與職業(yè)綜合素質存在顯著性的不足。除上述提出的問題，在實際教學中還有一些顯著性問題是我們尚未考慮到的。例如，對于學生的學習評價方式略顯不足;教育資源質量較差、教學過程受到外界相關因素的影響較高。這些問題的出現(xiàn)不僅無法實現(xiàn)對學生能力的培養(yǎng)，同時也降低了社會對于高校教學的認可度。

2人工智能社會對會計人才的需求

智能化技術在會計專業(yè)的引入，使市場對于基礎型會計人才的需求量降低，會計工作崗位中一些數(shù)據(jù)統(tǒng)計、數(shù)據(jù)核算、數(shù)據(jù)接收、發(fā)送等常規(guī)性工作內容被機器代替。但與此同時，市場對于高素質核心型會計人才的需求量增多，并催生了大量的新型人才，如會計崗位代碼編程人才、人機交互人才、計算機維修人才等，因此在新時期社會不僅要求會計人才具備完善的理論知識框架，同時也要求人才具備較高的適應社會能力。同時，在研究中發(fā)現(xiàn)，目前智能化市場對于管理型會計人才的需求量越來越多。由于智能化技術的應用使企業(yè)工作更加側重于對數(shù)據(jù)的處理，但此過程中卻缺少了對相關資源數(shù)據(jù)的管理與市場成本和風險的分析。因此，高校在進行會計人才培養(yǎng)過程中，可調整改革工作側重點，對企業(yè)發(fā)展進行決策性分析，從而實現(xiàn)對復合型應用人才的培養(yǎng)。

3人工智能背景下高校會計人才培養(yǎng)策略

3．1人工智能背景下更新會計課程教學方法

合理的應用教學方法是創(chuàng)新人才培養(yǎng)最直接的途徑，因此結合企業(yè)會計部門人工智能技術的應用現(xiàn)狀，更新傳統(tǒng)教學方法。例如，高校在對學生講授財務分析課程內容時，可借鑒市場內某個企業(yè)的項目財務報表，使用XBRL數(shù)據(jù)統(tǒng)計工具，對企業(yè)的財務項目進行綜合分析。分析的內容包括項目是否規(guī)避市場風險、是否為最高利潤項目等，這一過程不僅是讓學生了解智能化技術的過程，同時也是創(chuàng)新傳統(tǒng)課堂教學方法的過程。為了提高學生的會計課程學習中的實踐能力，在教學中可根據(jù)企業(yè)的發(fā)展模式，使用VBSE軟件，構建校內虛擬工作環(huán)境。例如，按照行業(yè)標準，要求學生使用計算機自主完成審計單及財務工作報表的制作等，并根據(jù)不同學生的就業(yè)需求，為學生提供模擬性實踐崗位。總之，無論是理論教學內容或是實踐教學內容，均應滿足多樣性與真實性的原則。在此基礎上，應增設師生互動環(huán)節(jié)，將傳統(tǒng)的“教師操作”轉變?yōu)椤敖處熝菔尽W生操作”，從而提升學生在實踐學習中的主動性。

3．2基于網(wǎng)絡技術重構會計專業(yè)課程體系

高校可根據(jù)教學進展適當減縮課程中公共知識與通識性內容，將導向性教學內容放置在課本教材的第一個章節(jié)，讓學生在正式學習前，掌握在校學習的所有任務，并制定不同章節(jié)的不同教育手段。例如，在人教版教材的教學工作中，教師應將具有相同趨向的教學內容合并為一個單元性章節(jié)，從根本上展現(xiàn)出會計課程教學內容的統(tǒng)一性，并將每個章節(jié)中綜合性教學內容放置于總結工作環(huán)節(jié)中，從而完成傳統(tǒng)教育教學體系的重構。在完成上述相關工作的基礎上，高校應持續(xù)對教學內容進行創(chuàng)新。例如，在會計學原理、會計報表制作、項目賬單管理、稅率稅法計算、風險項目審計等章節(jié)中，均應增設相關的案例教學內容。并使用網(wǎng)絡技術，對教學內容的合理性、時效性進行評估，從而確保教學資源的高質量建設。此外，在高校會計人才培養(yǎng)過程中，教師可適當?shù)貙嫽A課程內容與校內其他實踐性較強的課程內容進行交互融合。例如，融合會計課程與管理學課程，使學生具備對會計財務資源的管理能力;融合會計課程與計算機課程，使學生能夠熟練地使用計算機，完成會計報表統(tǒng)計等相關工作。總之，創(chuàng)新會計課程教學內容，不僅能保持學生學習與市場發(fā)展相同的趨向性，同時也可為學生積累工作經(jīng)驗，為學生走向崗位打下基礎。

3．3引入“四位一體”人才培養(yǎng)策略

為了滿足市場教育教學政策的變化需求，在上述提出的相關教學指導建議基礎上，引入“四位一體”人才培養(yǎng)策略。例如，從企業(yè)在市場的發(fā)展角度分析，應密切關注企業(yè)招聘人才的方向，將金融項目審計課程與會計理論課程融合，培養(yǎng)綜合型管理人才;從經(jīng)濟跨界發(fā)展角度分析，高校應遵循統(tǒng)計學教學原理，制定復合型人才培養(yǎng)策略;從市場實踐型人才角度分析，可將財務報表制作與賬單管理課程融合，增設金融市場典型代表教學案例，培養(yǎng)應用型人才。在此基礎上，將人才培養(yǎng)的視角立足于全球視野，遵循國際金融產(chǎn)業(yè)建設原則，輸出國際化人才。為了避免學生在學習中出現(xiàn)與社會脫節(jié)的問題，在教學相關工作的安排中，可將“企業(yè)師傅”引入學校，在傳統(tǒng)課程教學的基礎上，增設學生與企業(yè)的互動環(huán)節(jié)，由企業(yè)人員參與高校教學指導工作，并將注冊會計師證、ACCA證書等考取過程，一并列入高校教學體系，從而提升學生在學習中的主動性。此外，在進行人才培養(yǎng)相關工作的基礎上，應遵循金融市場變化多樣化的原則，堅持以市場需求為導向，引入泛在學習模式開展學習工作。例如，在課堂上，由教師收集并整理金融行業(yè)的真實項目，按照行業(yè)標準，要求學生根據(jù)統(tǒng)計報表分析市場潛在經(jīng)濟風險;在課下時間中，教師可根據(jù)課本教學安排，鼓勵學生使用計算機查閱相關資料，自主完成會計項目審計等相關工作。并根據(jù)企業(yè)為高校提供的教學建議，為學生安排課下實習工作崗位，從而提升學生學習的自主性。總之，完善民辦高校內會計課程的實踐教學內容是應用型人才培養(yǎng)的關鍵，也是文化素質教育的核心，因此，在后期的教學指導工作中，應嚴格按照“以學生為主體，以高校、市場、企業(yè)、經(jīng)濟為客體”的教學理念，共同商討培養(yǎng)高素質人才的方案。

4結束語

人工智能時代的到來不僅體現(xiàn)了我國技術發(fā)展的進步，同時也表現(xiàn)了我國市場經(jīng)濟的發(fā)展正逐步走向一個新的時代。因此，本文結合這一時代背景的特點，開展了高校會計人才培養(yǎng)策略的研究。對傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式進行轉型處理，時刻關注市場會計單位的發(fā)展動向。以此為核心與改革方向，調整教學工作內容，使教學工作保持與市場經(jīng)濟發(fā)展具有相同趨向。實現(xiàn)傳統(tǒng)單項能力較強的會計人才向復合型人才的轉換，從而為企業(yè)的發(fā)展提供與時俱進的優(yōu)質人才，在真正意義上做到高校教學工作的求真務實。

參考文獻:

［1］徐勤，雷星暉，施騫，等．人工智能背景下復合型會計人才培養(yǎng)路徑探究［J］．教育評論，2019(06):78－82+103．

［2］王晰巍，李玥琪，劉宇桐，等．大數(shù)據(jù)及人工智能時代背景下國外圖書情報專業(yè)研究生人才培養(yǎng)趨勢研究［J］．圖書情報工作，2019，63(11):5－14．

［3］黃蓓蓓．改革與創(chuàng)新:斯坦福大學人工智能人才培養(yǎng)的特征分析［J］．電化教育研究，2020，41(02):122－128．

作者：陳兆熙 單位：華東交通大學理工學院