導(dǎo)語(yǔ)：研究高校工程教育及人文教育一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

1高校工程教育與人文教育的現(xiàn)狀

（1）工科院校在人文教育和人文精神的積淀很淺。我國(guó)高校形成的三類(lèi)高等學(xué)?！睦砜菩再|(zhì)的綜合性大學(xué)、分科性的理工學(xué)院和單科性的專(zhuān)門(mén)學(xué)院，這種格局不利于大學(xué)形成濃厚的學(xué)術(shù)氣氛，不利于大學(xué)生人文素質(zhì)的提高和全面人才的培養(yǎng)。如某些高校教育模式單一、不重視人文教育、重視理工專(zhuān)業(yè)課程，仍然認(rèn)為學(xué)生的主要任務(wù)就是學(xué)好專(zhuān)業(yè)，人文教育可有可無(wú)。（2）人文課程體系尚未形成，內(nèi)容不夠豐富。我國(guó)一些理工科院校人文教育的氛圍缺乏，有些院校根本不開(kāi)設(shè)文理交叉的課程或者開(kāi)設(shè)內(nèi)容陳舊、更新速度慢。我國(guó)人文社會(huì)科學(xué)課程體系缺乏研究設(shè)計(jì)，課程開(kāi)設(shè)隨意，缺乏綜合性和規(guī)范性；國(guó)外學(xué)者認(rèn)為，人文社科教育有利于加深對(duì)人類(lèi)歷史、思想觀念和社會(huì)結(jié)構(gòu)的了解，有助于品格的養(yǎng)成，我國(guó)主要偏重人文社科教育的政治作用。（3）人文教育方法落后，教育資源整合不足。人文課程的開(kāi)設(shè)比較單一，缺乏深入，教育資源整合力度不大，課堂教育方法依然陳舊，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且缺少師生互動(dòng)。（4）人文教育師資力量薄弱。從目前我國(guó)工科類(lèi)院校普遍看重專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育而輕視人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)教育，也即偏重工程教育，淡化人文素質(zhì)教育。大部分教師的培養(yǎng)都基于專(zhuān)業(yè)之上，其文化素質(zhì)尚不夠全面，導(dǎo)致教師的人文教育師資力量薄弱。（5）人文教育與工程教育未能真正融合。雖然目前我國(guó)工科類(lèi)院?；旧隙荚O(shè)有承擔(dān)大學(xué)生人文教育的文法學(xué)院、馬克思主義學(xué)院素質(zhì)拓展和軍事訓(xùn)練部等等，使得大學(xué)生的人文素質(zhì)教育的發(fā)展突飛猛進(jìn)。但是這些學(xué)院或相關(guān)的系部都沒(méi)有和工程院系真正地相互交流，且工程院系也沒(méi)有將人文素質(zhì)教育的方方面面滲透到科學(xué)技術(shù)和工程知識(shí)的教育中，人文類(lèi)教師和工科類(lèi)教師在教學(xué)時(shí)相互獨(dú)立，沒(méi)有做到有機(jī)的統(tǒng)一和真正的融合，因此培養(yǎng)出學(xué)生的知識(shí)不全面。（6）校園文化建設(shè)有待加強(qiáng)。人文教育并不能單靠課堂上的知識(shí)和文化教學(xué)，加強(qiáng)校園文化建設(shè)如營(yíng)造良好的校園人文學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)學(xué)生凈化心靈、提升修養(yǎng)，升華自身品格有著至關(guān)重要的作用。目前我國(guó)工科類(lèi)院校缺少人文社會(huì)科學(xué)的校園氛圍，如有很多院校在校園粘貼海報(bào)時(shí)，人文知識(shí)的內(nèi)容相對(duì)缺乏。

2高校實(shí)現(xiàn)工程教育與人文教育相融合的途徑

（1）構(gòu)建工程教育與人文教育交叉的課程體系。工科類(lèi)院校應(yīng)做到各學(xué)科專(zhuān)業(yè)的相互交叉、滲透、優(yōu)化調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新。從學(xué)科全局出發(fā)，整體規(guī)劃，細(xì)化學(xué)科結(jié)構(gòu)，真正做到人文知識(shí)和自然科學(xué)知識(shí)協(xié)調(diào)并重。對(duì)于人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)交叉的邊緣學(xué)科和新興學(xué)科要大力發(fā)展。從文理交叉的角度出發(fā)，探索和改革且每年修訂人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案，與時(shí)俱進(jìn)，改造和提升傳統(tǒng)的文理科專(zhuān)業(yè)從文理交叉的思路，打破文理的嚴(yán)格分界線，將人文科學(xué)的課程體系及課程結(jié)構(gòu)與自然科學(xué)的課程體系、結(jié)構(gòu)細(xì)化、嫁接和融合交叉，構(gòu)建一體化的工程教育和人文教育不同專(zhuān)業(yè)的課程體系?？紤]到人文教育對(duì)開(kāi)設(shè)課程的門(mén)類(lèi)、各課程的學(xué)時(shí)及總學(xué)時(shí)、學(xué)習(xí)任務(wù)及要求、課程建設(shè)等方面的教學(xué)要求，人文教育與工程教育應(yīng)同等重要。課程設(shè)置在做到具有專(zhuān)業(yè)特色的人文社會(huì)科學(xué)的課程體系的同時(shí)，應(yīng)充分體現(xiàn)大學(xué)的通才和素質(zhì)教育。有效調(diào)整各學(xué)科專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案，并在實(shí)踐中總結(jié)、重組與調(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃，以及人文教育類(lèi)課程所占得詳細(xì)比重，學(xué)生也可以根據(jù)自身要求來(lái)選擇選修課程。（2）將人文教育融入工科專(zhuān)業(yè)教學(xué)中。在工科專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案中要融入人文教育的內(nèi)容，尤其是人文教育中的人文精神。如機(jī)械設(shè)計(jì)與自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)中明確規(guī)定了該專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)具有高級(jí)工程素養(yǎng)的專(zhuān)門(mén)人才，以往的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中偏重于思想政治、馬克思主義理論、知識(shí)學(xué)習(xí)能力，忽略了在培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的過(guò)程中的道德素養(yǎng)、科學(xué)精神以及創(chuàng)新創(chuàng)作力的培養(yǎng)，而這些都是人文教育的必不可少的一部分，只有做到人文教育的內(nèi)涵融合到工程教育中，才能培養(yǎng)出全面的人才。因此，應(yīng)在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中認(rèn)真詳實(shí)地納入人文精神，才會(huì)為人文教育與工程教育的有效融合提供有力保證。教師在課堂教學(xué)中要加入人文科學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)也要不斷研究和挖掘?qū)I(yè)課程的相關(guān)人文內(nèi)涵。在實(shí)踐教學(xué)中，講授專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，不斷地聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論，知行結(jié)合，真正深刻理解工程專(zhuān)業(yè)與人文知識(shí)之間的內(nèi)涵。（3）提高教師人文素養(yǎng)，加強(qiáng)師生互動(dòng)。大學(xué)教師對(duì)人類(lèi)社會(huì)的作用是文化的傳承與創(chuàng)新，在高等學(xué)府的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和教育服務(wù)中起著至關(guān)重要的作用。工科專(zhuān)業(yè)的教師自己本身只有不斷地提高人文社科知識(shí)，才能傳播以及滲透人文知識(shí)，并以自身道德修養(yǎng)、人格魅力和學(xué)識(shí)潛移默化地影響到學(xué)生。一方面，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)宣傳，提高教師的自身人文素養(yǎng)的必要性，只有弘揚(yáng)人文精神，社會(huì)才充滿生機(jī)，人生才有意義才完整。教師可以通過(guò)培訓(xùn)與進(jìn)修相關(guān)人文知識(shí)，補(bǔ)充和更新知識(shí)體系，在完善專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的同時(shí)補(bǔ)充人文知識(shí)，從純知識(shí)型轉(zhuǎn)變成具有人文素質(zhì)的綜合型。另一方面，學(xué)校在制定規(guī)章、政策時(shí)要偏向?qū)た茖?zhuān)業(yè)的教師的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，制定一套提高教師人文素養(yǎng)的完整、科學(xué)、積極有效的機(jī)制。要大力提倡和鼓勵(lì)廣大教師獨(dú)立自主的開(kāi)展科學(xué)研究，申報(bào)科研課題，撰寫(xiě)高質(zhì)量的科研論文，使得科研、教學(xué)相輔相成，相互促進(jìn)，也能提高教師的人文素養(yǎng)。（4）開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)。目前我國(guó)理工類(lèi)高校都在大力提倡辦學(xué)特色，形成了各自的工科特色，人文氛圍相對(duì)較薄，如電子協(xié)會(huì)、科技創(chuàng)新園、我愛(ài)發(fā)明協(xié)會(huì)等等。大學(xué)校園的課外活動(dòng)是大學(xué)生教育必不可少的一部分，高?？筛鶕?jù)自身特色，從實(shí)際出發(fā)，有計(jì)劃地舉辦系列人文講座、文藝晚會(huì)、歌唱比賽，組建參與面廣的學(xué)生組織和社團(tuán)，多開(kāi)展一些的積極正面的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如義務(wù)勞動(dòng)、社區(qū)服務(wù)、三下鄉(xiāng)、社會(huì)拓展等等，融入社會(huì)，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。將校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)納入校園文化建設(shè)中來(lái)，如設(shè)立專(zhuān)門(mén)的文化網(wǎng)站并配有專(zhuān)門(mén)的校內(nèi)指導(dǎo)教師或校外有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的顧問(wèn)。工程教育和人文教育的有機(jī)融合是現(xiàn)代高等工程教育所面臨重大問(wèn)題，它直接關(guān)系到一個(gè)國(guó)家的乃至一個(gè)民族的發(fā)展。此外，工程教育和人文教育的有效融合是一個(gè)不斷交替變化的長(zhǎng)期過(guò)程。實(shí)現(xiàn)工程教育和人文教育相融合的途徑多樣，只要從國(guó)情，或者高校的實(shí)際出發(fā)，依照教育規(guī)律和科學(xué)技術(shù)與文化的發(fā)展規(guī)律，大膽借鑒國(guó)外工科類(lèi)高校在人文教育方面的成功經(jīng)驗(yàn)，才是建立符合中國(guó)特色的、適合校情的高等工程教育與人文教育相融合的新途徑。

作者：周?chē)?guó)芳錢(qián)曉山戚珉單位：宜春學(xué)院宜春學(xué)院