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1.新時期高中語文中人文教育的意義分析

由于高中的語文教學現狀使然，人文教育也必須在這方面得到加強，對于語文教學中的人文精神重建的工作勢在必行，這從我國的教育方針當中也能夠得到了解，在十七大的報告中對于重視人文教育有著明文規定，同時新課程改革對于高中語文課程的關注也比較密切。人文教育在高中的語文教育中不僅能夠起到教育的作用，同時也能夠對人文精神進行傳播以及弘揚，它所涵蓋的不只是單一的人文精神，其中還有探尋知識以及追求科學和創新意識等方面的精神，在文化內涵上表現的較為深刻。

2.新時期高中語文中人文教育的教學實踐分析

在新的發展時期，高中的語文教學過程中要能夠使人文關懷得到體現，并且要能夠對個性化的發展以及培養加以重視，這對于學生的主體意識以及對學生的主體性創造性的激發有著重要的作用。在新的時期對于高中的語文中人文教育的教學實踐要從多個方面進行考慮。首先要從教學的理念上進行轉變，傳統的教學基本都是以灌輸式的方法，學生只能是被動的接受知識，人文教育的教學實踐就是對傳統教學觀念的轉變，使得教師對學生的主動學習加以重視。在當前的階段，我國的高中語文教學仍有以講授為主的現象，對人文教育的實踐能夠對人文性加以體現，使學生的學習主動性和積極性能夠得到充分的調動。只有將教育和生活有機的集合，才能夠使人文的精神在教育當中得以體現出來，對于高中的語文教學，在對人文教育進行實踐的過程中，要能夠將生活中的實例和人物有機結合，在對文本進行分析的時候，要能夠在此基礎上具有情感化，還要能夠結合時機、學生的自身發展的情況以及高中的語文教學規律，創建人文性的課堂環境。例如：在講述《紅樓夢》中的王熙鳳這一人物的時候，要能夠對其人性的特點進行把握，典型的人物形象的塑造是作品的一個中心的課題，老師要能夠闡述人性的多樣性以及性格的多重性。人文教育對于學生的內心情感很容易產生共鳴，從而能夠增強學生對語文教學當中的作品的理解以及提高審美的情趣起到促進作用，從而幫助其樹立正確的價值觀以及人生觀。另外要能夠挖掘高中語文教材當中的人文意蘊，從而培養學生的人文精神。對于高中的語文教師要能夠對語文教材當中的育人點進行把握，例如在杜甫的詩歌《三吏》《三別》的學習過程中，就要將杜甫對于勞動人民的強烈人文情懷進行引導，使學生能夠體會這種情懷和胸襟。由于時代的關系，對于這種情懷，學生可能不會輕易就理解，這就需要教師在教學的過程中，對教材的內容進行進一步的努力研究，對文章的深層思想進行挖掘。就像屈原的《離騷》所表達的那種壯志難酬的憂憤，在文章的理解上會比較困難，但是其傳統的文化底蘊非常的豐厚，這就需要老師進行引導點撥，進行情感上的陶冶，和學生能夠平等的對話，以人文關懷和人文教育作為基礎，使高中的語文教學和人文教育的實踐得到有機的結合。在內省體察方面是高中語文人文教育的必經之路，這是心理的活動，針對語文文學作品領域的教學，要身臨其境的去感受作品中所體現的真情實感，例如在白居易的《琵琶行》文章的講述過程中，其中的“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”這句進行講述的時候，要能推己及人，站在不同的角度來考慮。

3結語

總而言之，在新的時期高中語文的教學中，人文教育的教學實踐有著重要的意義，故此，教師要能夠秉承人文性的教學理念進行語文教學，并與實際的生活相結合。高中的語文教學是人文精神的一種體現，在今后的教學過程中也定能夠得到更好的發展。

作者：李政單位：江西省安遠縣第一中學