導(dǎo)語：中職語文教學中人文教育論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1中職學校人文教育的現(xiàn)狀

當前，中職教育在某種意義上來說就是就業(yè)教育，是為學生就業(yè)做知識儲備和技能強化的教育，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和專門技術(shù)人才是中職學校的特色和使命。隨著就業(yè)壓力的不斷增大，企業(yè)愈發(fā)看重求職者的綜合素質(zhì)。為此，如何提高中職學生的綜合職業(yè)素質(zhì)和人文素養(yǎng)顯得尤為重要。然而，現(xiàn)在的中職學校的教育工作缺乏人文教育的內(nèi)容，缺少對人文教育的深入探索。中職學校重視學生工作，大量精力放在管理形式上，缺少教育內(nèi)容，存在重管理輕教育的現(xiàn)象。多數(shù)中職學校制定了大量的管理制度，形成種種條條框框的約束，使得學生被動的接受學校的管理，往往形成管理制度越嚴格，學生逆反心理越強，反抗情緒越嚴重，出現(xiàn)學生與學校的管理對抗的局面。這就是強硬管理造成的人文教育缺失后果。在從事多年中職學生管理工作的今天，我們不能發(fā)現(xiàn)人文精神是可以通過中職語文等人文學科的教育實踐來逐步探索體會的。

2中職語文教學的人文性內(nèi)涵

人文是一個內(nèi)涵十分豐富、復(fù)雜的概念。大家所強調(diào)的人文內(nèi)涵，似乎更接近文藝復(fù)興時期的人文主義思想，既提倡以人為本，以注重學生身心自由健康為出發(fā)點，重視學生的個性發(fā)展和情感的培養(yǎng)，教給學生怎樣做人。2000年教育部頒布《關(guān)于全面推進素質(zhì)教育深化中等職業(yè)教育教學改革的意見》明確指出“中職生的基本素質(zhì)包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)，其中文化素質(zhì)是基礎(chǔ)。我們所進行的加強文化素質(zhì)教育工作，重點指人文素質(zhì)教育。主要是通過對中職生加強文學、歷史、哲學、藝術(shù)等人文社會科學方面的教育，同時對文科學生加強自然科學方面的教育，以提高全體學生的文化品位、審美情趣、人文素養(yǎng)和科學素質(zhì)。”語文學科關(guān)注學生的全面發(fā)展，教給學生怎樣做人，這是語文學科本身所具有的，也是很有必要的。但是如果僅僅把語文學科人文性理解成以人為本，教給學生做人，我認為是對人文的外延理解過窄。從哲學的角度來看，把語文學科的人文性看成人類文化的重要組成部分，這是從內(nèi)容上來說的。把人文性理解成以人為本，重視學生的個性發(fā)展和情感培養(yǎng)，教給學生做人，這就是廣義的工具性，這些都是從形式來說的。這樣就又可以把語文學科的人文性和工具性用內(nèi)容和形式統(tǒng)一起來。從內(nèi)容決定形式，形式為內(nèi)容服務(wù)的關(guān)系來看，語文首先應(yīng)該是人類文化的重要組成部分，人們從這些優(yōu)秀的文化里汲取營養(yǎng)，然后用來和別人交際，用來豐富自己的精神生活，發(fā)展健康的個性，形成健全的人格。這樣就會給優(yōu)秀的文化注入新的生機和活力。如此循環(huán)往復(fù)，我認為這才是語文教學的精髓。

3中職語文教學的人文教育作用

中職學校人文精神教育，首先要培養(yǎng)學生實事求是的精神；其次要培養(yǎng)人文關(guān)懷意識；再次要培養(yǎng)創(chuàng)新精神。中職學校雖然不以培養(yǎng)科學家和藝術(shù)家為基本任務(wù)，但創(chuàng)新精神仍是不可或缺的。只有具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，他們才可能在技術(shù)使用和產(chǎn)品設(shè)計的過程中不僅考慮實用功能，也考慮它的美學價值和社會功能，去挖掘技術(shù)背后所隱含的人文因素，而使枯燥乏味的技術(shù)操作充滿豐富多彩的情感和關(guān)懷。作為中職文化基礎(chǔ)學科的語文教學工作無形中對中職學生的人文教育起到了積極的促進作用。

3.1中職語文教學培養(yǎng)學生實事求是的精神

中職語文教學內(nèi)容教育學生要樹立和堅定建設(shè)有中國特色社會主義的共同理想，既胸懷遠大又腳踏實地;不唯上、不唯書、不迷信權(quán)威，反對口是心非、文過飾非，敢于堅持真理等。

3.2中職語文教學促進學生形成人文關(guān)懷意識

人文關(guān)懷主要是指對人在自身的存在和發(fā)展中所遇到的各種問題的關(guān)注、探索和解答，它所體現(xiàn)的是一種知行統(tǒng)一的篤行精神，和諧處理個人和他人、集體、社會、自然的關(guān)系。中職語文教學體現(xiàn)了以人為中心，尊重和關(guān)懷個體生命的事實，幫助個體樹立健全的人格和健康的心理。

3.3中職語文教學能夠完善學生的人格

中職語文教學傳授對學生良好個性的塑造有積極意義的知識，幫助學生認識個性塑造的意義，了解各種性格對自身發(fā)展的利弊，從而提高認識，揚優(yōu)抑劣，培養(yǎng)強化優(yōu)良性格，矯正不良性格品質(zhì)，循序漸進地逐步完善個性，努力培養(yǎng)健全的人格。從而培養(yǎng)學生的正直、誠實、熱情、寬容、樂群、善良、謙虛、質(zhì)樸、自尊、自信、自強、自立、自制、穩(wěn)重、嚴謹?shù)绕焚|(zhì)。目前,人文教育受到科學主義、功利主義和實用主義的挑戰(zhàn),正面臨著嚴峻的現(xiàn)實危機。中職學校應(yīng)正確認識并加強人文教育,應(yīng)從知、信、行三個方面進行反思,積極培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，充分發(fā)揮中職語文學科的人文教育作用，為新時期社會主義建設(shè)培育更多的高素質(zhì)技能人才和勞動者。

作者:李家友單位:哈爾濱勞動技師學院