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摘要：生物是一門擁有科學探究精神的學科，人文教育擁有著博大精深的人文精神。生物和人文教育相結合，是人類發展史上的瑰寶。當代社會步伐加快，科技慢慢滲透到方方面面，教育應該是兩者相結合。初中生物課堂除了發揮生物科學的特質外，更應該滲透人文教育，生物課堂不僅要介紹生物科學增長知識，更要提高學生人文素養，科學和人文相融合，給學生帶來更大的沖擊力。

關鍵詞：人文教育;初中生物教育;教學方法

目前社會情況下，有兩個品質是非常重要的，分別是人文素養和科學素養。隨著時代的發展，科學精神越來越受大眾關注，然而，相對于人文精神，卻越來越不受到重視。人文教育作為一種以提高人文素質和涵養為目的的教育，也是在學生的教育培養過程中非常重要的一種品質。一個學生如果只接受科學方面的教育輸送是遠遠不夠的，按照長遠的角度發展，科學教育應該和人文教育相結合，才能讓學生得到全面的發展，更好地適應社會。本文主要講述的是高科技時代的人文精神培育的重要性［1］。當然，人文素養的培養是一種潛移默化的過程，在生物課堂上滲入人文教育，僅靠教材是很有局限性的，教師作為傳播文化的使者，更應肩負起人文傳播的使命，把人文教育滲入生物科學教育中，不僅僅傳播枯燥的知識點，在這個過程中，加入人文教育，使兩者相融合，從而達到科學和人文的共同教育，學生不僅吸收了知識點，而且培養了真知、善良、聰慧、好學的各種優秀品質，這是僅僅傳授死板知識點不能夠帶來的意外收獲。

1.珍愛生命身體發膚受之父母

我們承載著整個家庭的愛和希冀。然而，一些初中生正處于尷尬的年齡，對于生命的認知比較淺顯，愛做出格的事情博人眼球。一些數據表明，近幾年來，某些青少年發生自殺或者自殘的現象，這是一種對于生命的褻瀆，說明他們對于生命的認知不是很清楚，這種不珍重生命的現象要如何改變？就是讓他們對生命有全面的認識，讓他們了解后開始對生命有全新的認識［2］。

2.求真務實精神的培養

生物是一門研究自然科學的學科。科學家們科學研究的目標都是一致的，那就是發現真理、探求真理，告知世人種種社會現象，讓人們相信科學，打破迷信的思想觀，這就是求真務實的科學精神。教師在教學過程中可以通過介紹生物學背后的科學家探究真知的例子讓學生感受科學家們孜孜不倦的探求精神，為了一個數據而花費十幾年甚至幾十年，這種精神就是追求真理的嚴謹態度，可以引導學生做任何事情的時候一定要負責任對待每個細節，這是出于對真理的尊重，要嚴謹做事，才能把事情做好，做有責任心、嚴謹的人。再如教材中用大量篇幅介紹了科學家研究光合作用、植物生長素、孟德爾的遺傳定律等資料，讓學生體會科學家設計實驗的思路，感受科學家在探究發現真理，通過理解前后實驗的關系過程中嚴謹科學態度和實事求是的科學精神。在生物教學過程中，教師可以介紹科學家們孜孜不倦探求真實的現象，所付出的努力教導學生，在未來的道路上要求真務實、嚴謹好學，這類科學和人文的碰撞是非常具有時代意義的［5］。

3．審美教育的培養

在生物課程中，我們將身體的構造給放大，在其中，我們可以對身體內的構造和形狀等有大概的輪廓。介紹生物品種種類時，發現原來大自然是如此絢麗多姿，如蝴蝶的翅膀、變色龍的顏色、鮮花的多姿多彩等，這些都是具有美學研究價值的，通過很多種方式展現這種美，如看視頻、觀看圖片、戶外真實體驗等，都可以對大自然的美深深折服，在這個過程中，培養學生的審美意識，讓學生熱愛大自然，尊重大自然，感恩大自然帶來美的感受，從對美的欣賞中，學生可以對大自然多些尊重和敬畏，那么亂摘花、亂踩草坪、亂扔垃圾這種現象是否會有所減少呢？再如，DNA雙螺旋結構和DNA在復制時邊解旋邊復制，遵循堿基互補配對原則，充分體現出對稱美和科學的嚴謹美［6］。通過這樣的生物課程，讓學生發現無處不在的美，讓學生擁有發現美的眼睛，發現美的情懷，發現不同角度的美感，愛上這個絢麗多彩而美麗的世界。

4.道德的指引

人文科學是對社會和個體的關心關懷，最終目標就是求善。生物科技中新出現的問題，如克隆羊多里、試管嬰兒、DNA復制等這些生物學的倫理問題，我們要用高尚的道德品質和操守關心和堅守。這些新興的生物學科技，我們要用高尚的道德守住底線，不能利用這些科技做些違背倫理道德的事情謀取暴利或者滿足自己的欲望［7］。要在傳授這些知識的同時，灌輸關于倫理道德的內容，指引學生朝著正確的方向學習，要做正確的利民的事情，讓生物科技造福子孫萬代。

5.結語

人文教育與初中生物課堂的完美結合帶來的影響力是很大的，生物科技給生活帶來了很多便利，通過生物課堂我們可以了解到絢麗多彩的大自然和周圍的社會，在學習過程中也要重視人文精神教育，讓課堂更加充實有意義。

作者:王玲 單位:銀川市第二十中學

參考文獻：

［1］華東師范大學比較教育研究所譯，聯合國教科文組織國際教育發展委員會編著.學會生存［M］.教育科學出版社，2012.

［2］鞏美玲.初中生物教學中學生人文精神培養研究［D］.山東師范大學，2012.

［3］傅紫薇.初中生物教學中滲透生命教育的研究［D］.遼寧師范大學，2015.

［4］歐金鳳.初中生物教學中的幸福教育探討［D］.山東師范大學，2014.

［5］劉歡.初中生物教學中滲透生命教育的實踐與研究［D］.內蒙古師范大學，2013.

［6］鮑小兵.初中生物教學中學困生轉化的對策研究［D］.湖南師范大學，2013.

［7］董志彪.在農村初中生物教學中開展健康教育的研究［D］.東北師范大學，2012.