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素質教育的發展帶來教育體制的改革和創新，傳統的教育模式已經向個性化、人文化進行轉變，學校和教師也越來越重視學生的個體發展，鼓勵學生全面發展學習生活素質。高中學生面臨著較大的升學壓力和課業負擔，容易產生心智上的困擾，而人文教育能夠引導學生以和諧的價值觀念看待問題，因此在教育中加入人文教育顯得尤為重要。高中教育不僅是對學生知識體系的豐富，也是對學生正確人生觀價值觀的培養。歷史是一門具有人文情懷的社會學科，對培養學生的正確觀念具有引導作用，能夠啟發學生進行人文性的思考，提升認知世界的能力，并建立符合社會建設目標的價值觀。

一、建立教學目標，提升學生人文素養

要實現有效的人文教育，首先要根據教育的形式和特點確立課程教育的目標，將教育目標作為課程教學的指導，完善課程教育的內容，并向著既定目標的方向進行課程的深化和擴展，豐富學生的學習體系，提升學生的學習能力，轉變學生的思維方式。高中教師應當以促進學生全面發展、提升學生人文素養為目標，進行課程安排和講解，在日常的工作中為學生安排適當的情感體驗課程，提升學生明辨是非的能力和自我認知的意識，幫助學生建立正確的價值觀念和歷史觀念。在構建整體教學指引目標之后，教師可以結合課程內容制定每一章節的教學內容和教學重點，并搜集相關的資料，豐富課程內容，引起學生的學習興趣。在高中歷史課程中，教師要以幫助學生建立正確的認知體系為目標，完善日常課程教學中的人文教育環節。歷史是具有人文特色的課程，在歷史事件的講授中，教師可以加入提問等形式的引導式教學，幫助學生完善思維方式，并引導學生建立高效的學習方式。同時，歷史事件可以作為當代人行事的借鑒和參考，因此，教師在進行提問引導時，也可以為學生提供展示的機會，鼓勵學生講述從中得到的經驗教訓，并結合自己的自身經歷談談自己的感悟，以此深化學生的情感體驗，將人文素養的提升內化為學生自己的認識方式。

二、提升教學素養，建立完善教學體系

教師是教學活動的主要傳播者，在教學過程中起到完善教學形式、與學生進行高效溝通的主要承擔者。為了提高教學效率，實現教學目標，教師需要具備充分的專業素養和科學的歷史知識體系，能夠為學生提供完善的歷史教學，同時注意到學生的心理狀態變化，引導學生進行情感體驗，幫助學生建立正確認識世界的思維方式。教師還要在課堂內外提升自己的教學能力，不僅提升專業知識能力，還要提高自己的教育水平和心理素質。通過教學實踐不斷提升教育水平和人文教育深化的能力，為學生的社會主義價值觀建設提供持續的動力。教師需要堅持以人為本的理念，提高教學的素質水平。在高中歷史教學中，教師要在教學工作內外積累歷史知識，并豐富歷史文化體系，構建歷史事件的時間體系，并幫助學生建立清晰的思路，減輕學生學習高中歷史的負擔。同時，教師要不斷更新自己的教學觀念，與時代的發展相互結合，在關注學生的個性的同時引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成持久的愛國情感，為社會主義建設貢獻自己的力量。此外，歷史事件可以提供許多真理性的結論和實踐依據，歷史又是不斷進步和發展的，因此，教師可以結合當代的新聞，為學生講解歷史事件，深化學生的印象的同時幫助學生理解課程內容，進行切合實際的情感體驗。

三、改善教學方法，提高學生審美情趣

人文教育是隨著素質教育的發展和創新逐漸出現的新型教學要求。在新的教育形勢下，人文教育強調以人為本，以學生的情感體驗為主，幫助學生形成認識世界和改造世界的正確意識。為提高學生對課程改善和創新的興趣，教師需要選擇適當的方式，幫助學生完成由不熟悉到熟悉的過渡，使學生自覺接受人文教育的熏陶，提高自身的審美情趣。高中教師教學的一個重要目標是完善學生的全面素質。提高學生各種方面的能力，使學生成為社會的建設人才。完善人文教育，就要適應這一目標，從具體的體驗環節中使學生感受到素養的提升和意識大改善，實現能力的跨越式發展。在高中歷史教學中，教師可以增加與學生的互動。人文教育從本質上來說是教師對學生思維方式的引導，因此，人文教育歷史教學中，學生的能動性的具體實踐是教學的主體，教師要采取適當的方法引導學生。在課堂上，教師可以采用情感體驗交流或情景模擬等形式與學生進行互動，使學生自行感受課程中表達的情感，深化學生的學習印象，并將道德素質的提升內化為學生的個人素養。在課堂之外，教師可以通過多種交流媒介與學生展開廣泛的交流，了解學生的心理動態，并對學生的心理波動進行引導，建立良好的師生關系。

綜上所述，人文教育是高中教育中不可缺少的重要組成部分，在高中歷史教學過程中，教師要意識到所授課程的人文情感，并將這種情感體驗傳遞給學生，使學生在學習知識的過程中提升人文情感體驗，感受人文教育的魅力。人文教育的深化開展需要教師為課程建立適當的目標，并以目標為主要依據進行課前準備，制定課程規劃，為每一節課中的深化講解和知識拓展準備充足的材料。

作者:宋金麗 單位:江蘇省如皋市第二中學