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摘要:高校大學生中特殊群體占據一定的比例，他們在學習生活和畢業就業等方面承受更大的壓力。如何開展特殊群體學生的教育管理，幫助他們順利畢業就業，已經成為高校思想政治教育工作者面臨的新挑戰。

關鍵詞:特殊群體;大學生;就業特征;就業路徑

高校特殊群體是人為劃分的、方便研究而存在的非正式的學生群體。高校特殊群體主要分為以下幾類:家庭經濟困難學生群體、學習困難學生群體、生理缺陷學生群體、心理亞健康學生群體、違紀學生群體、網絡成癮學生群體、單親家庭學生群體等［1］。他們由于自身或外在客觀原因，在經濟條件、教育資源享用、競爭能力等一個或多個方面處于劣勢境況，在學習生活和畢業就業等方面承受更大的壓力。幫助他們成人成才，是目前擺在高校思想政治教育工作者面前的新課題和新挑戰。

一、高校特殊群體就業路徑研究的現實意義

(一)有利于維護高校校園的和諧穩定。就業路徑是指擇業的范圍、途徑，幫助特殊群體開拓就業路徑就是幫助他們拓寬就業渠道，增加自身實力，最終成功擇業就業，有利于創建健康和諧、積極向上的校園文化，有利于維護校園的和諧有序。(二)有利于促進特殊群體的全面發展。在教育管理過程中，對于特殊群體，我們要心思縝密、善于觀察，給他們營造溫暖、舒心的學習生活氛圍，幫助他們制定適合的學習和擇業規劃，提升他們的綜合能力，幫助他們在適合的工作崗位上實現自己的人生價值，從而樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，這既是促進特殊群體全面發展的有效途徑，也是對他們加強人文教育的最終目標。(三)有利于建立健全特殊群體的社會保障體系。關注特殊群體的健康成長，需要家庭、高校、政府共同協調配合，高校建立的特殊群體檔案、特殊群體就業信息網為政府有效開展工作奠定基礎，為建立健全社會保障體系提供數據支持，同時也為高校特殊群體工作的開展注入新的生命力。(四)有利于提高大學生整體的就業能力和就業率。目前大學生就業普遍較難，大學生就業能力與市場需求有時不能契合，要加強高校與企業之間的聯系，根據市場需求，增強大學生的就業競爭力和綜合實力。特殊群體作為大學校園里占據一定比例存在的群體，并隨著社會的發展，有日益增多的趨勢，新一代的大學生，明顯心理承受力和耐挫力更差，更容易引發心理危機。為此，應幫助特殊群體拓寬就業路徑，提升他們的綜合素質和就業能力。

二、高校特殊群體就業特征分析

(一)就業選擇面較窄。筆者對1000名高校特殊群體調查發現，他們中有60%左右來自農村，他們從小到大所接受的教育條件相對落后，所處的文化背景、文化底蘊相對不足。家庭經濟條件相對較差，這就導致他們在音樂、美術、舞蹈、體育等方面的教育投資較少，人文素質相對較差。同時他們很少參與集體活動和社會交往，缺乏鍛煉機會。這些都造成相當一部分特殊群體綜合素質和能力相對不足，他們的就業選擇面相對較窄，就業競爭力較弱。(二)擇業標準更高。高校特殊群體在找工作的過程中，容易受到傳統道德文化和觀念的影響，他們更期待能找到滿意的工作來證明自己，他們就業愿望較強烈，他們擇業標準定得更高，大多把就業目標定在經濟發達城市，求職方向定在公務員、事業單位、教師等熱門職業，往往不能根據自身實際情況，尋求適合自己的工作職位，損失很多就業機會。(三)就業心理問題突顯。一些特殊群體畢業生在面試的過程中，容易自卑，低估自己的實際能力，缺乏自信和勇氣，他們在面試失敗后，經歷一次的打擊，就會產生自我懷疑，甚至產生抵觸、自閉、恐懼等不良心理特征［2］。他們在擇業過程中有時還會出現從眾心理和急功近利心理。

三、高校特殊群體的就業路徑開拓研究

(一)將社會主義價值觀貫穿高校特殊群體教育的全過程。針對高校特殊群體的就業特點，加強理想信念教育，加強自強、自信、自尊、自愛、自律教育，加強誠信教育和心理健康教育，激發他們積極向上的進取精神，促進他們的全面發展。并充分利用家庭、學校和社會資源開展有針對性的教育，提升他們的綜合素質和個人素養，提高他們的就業競爭力，幫助他們塑造健全的人格，形成樂觀自信的積極的人生觀、世界觀和價值觀。(二)完善以職業規劃和就業指導為常態化的教育體系。筆者通過對500名大一學生問卷調查了解到，80%以上的大一學生不了解就業指導相關知識，他們沒有接受過正規的職業生涯規劃和就業指導相關教育。目前，我國高校的就業指導課程大多是在大四開設，課時也不多，大部分是選修課程，也沒有形成系統的教學體系，對大學生的就業不能起到很好的指導作用。應該將就業指導相關知識貫穿大學教育教學的全過程，納入必修課程，從大一到大四，根據不同年級學生的特點，開設不同的就業指導課程。在大一、大二的時候通過對大學生進行有針對性的職業課程培訓和職業測評教育，讓他們對職業生涯有一定的認識，引導他們正確的規劃職業生涯和未來藍圖，逐漸幫助其樹立正確的就業觀念。大三、大四的時候，進行就業市場需求分析和就業招聘的實踐性教育，指導他們面試技巧，模擬面試場景，讓他們了解市場需求，明確擇業方向，準確進行自我定位，幫助他們順利就業。組織學生參加syb培訓，增強學生的創新思維和創業能力。對于特殊群體大學生應該因材施教，開設專門的職業生涯規劃和就業指導課堂，根據特殊群體的身體情況、心理狀況、教育環境、經濟條件等不同，有針對性地指導他們制定適合自己的職業生涯規劃，充分了解自身的優缺點，揚長避短，選擇適合自己的就業目標。同時為了讓特殊群體學生充分了解就業市場，知己知彼，高校要經常舉辦就業創業講座，為了發揮榜樣的模范作用可以邀請一些優秀畢業生和創業成功人士回母校，將自己創業的經歷經驗分享給大家，給決心創業的特殊群體開展有針對性的指導，堅定他們的創業夢想，幫助他們筑造夢想。(三)開展生涯人物訪談。根據特殊群體大學生的特點，可以開展一系列的生涯規劃訪談活動，訪談對象的選擇應該具有廣泛性和代表性，既能代表不同的職業又能夠引起學生心理上的共鳴，從而能夠激勵學生，提高學生的自信心［3］。生涯人物訪談的形式多種多樣，可以選擇口頭談話、書面采訪、開展講座等多種形式。通過訪談學生可以了解不同職業工作內容、工作強度、發展前景、薪資待遇以及社會認可度等，也就是一個職業探索和市場分析的過程。每名同學都要撰寫一份生涯人物訪談報告，并根據訪談報告完成自我就業能力分析和職業定位報告。(四)構建特殊群體的校園文化平臺和就業實踐平臺。高校要積極構建針對特殊群體的校園文化平臺和就業實踐平臺，來培養他們的就業能力，增強他們的綜合素質，提升就業競爭力。高校可以通過鼓勵特殊群體學生加入學生會、社團等學生組織，增加與不同群體交流和溝通，增強與人溝通的能力;通過大學生支教、紅十字會等志愿者活動來培養學生的社會適應能力;通過組織機器人大賽等科技競賽、學科競賽、創新創業大賽培養學生創新思維能力;通過實訓中心、校外頂崗實習來培養學生的實踐操作能力［4］;通過創業孵化園、模擬實驗室來培養學生的創業能力。高校要加強校企合作，主動向企業單位積極推薦這些學生，并動員教師齊抓共管促就業，動員廣大專業教師通過自己的人脈為這些學生提供招聘信息，為他們推薦工作。高校要做到未雨綢繆，針對特殊群體學生就業難的社會現狀創建就業三級預警機制，全方位為他們拓寬就業路徑。(五)創建高校特殊群體就業的社會支持體系。1．對于家庭經濟困難的學生，在求職的過程中學校可以給予一定的經濟援助，為他們提供全方位的就業服務和崗位，并優先安排這些學生進入實習見習基地，開展崗前培訓，制定適合的擇業目標，提升他們的就業競爭力。2．對于學困生，平時要多關注他們的學習情況，必要時請專業教師給予專門的指導，并發揮朋輩教育的作用，請專業成績優秀的學生進行一對一幫扶，爭取在畢業前修滿學分，順利獲得畢業證和學位證，為就業增加籌碼［5］。3．對于家庭情況特殊、心理亞健康的學生，要創建家校聯系平臺，構建班級、學院、學校心理三級預警機制，輔導員要多與家長溝通，了解學生的成長環境，要經常找學生談心，多鼓勵學生，讓學生感受到愛與尊重，使他們了解自己的優點，增強自信心，幫助他們塑造健全的人格，在面試中能克服自卑等心理障礙，以積極的心態面對挫折和挑戰。4．對于身體有缺陷的學生，要呼吁全社會給予支持和幫助，政府要拓寬他們的就業渠道，比如，大學生志愿服務、西部計劃、蘇北計劃、大學生村官等都要增設專門適合他們的就業崗位，也可以制定專門針對身體有缺陷的大學生的就業計劃，為他們增加就業機會，政府更要呼吁企事業單位，在面試過程中不得對他們有歧視，并給他們一定的優撫政策，同時也提升特殊群體學生對政府和社會的信任度，讓他們有歸屬感。(六)構建高校、家庭、企業、政府之間的就業信息網是開拓就業路徑的有效手段。首先，高校要加強與家庭之間的溝通聯系，從學生剛入學就建立學生信息檔案，對于特殊群體建立信息庫，便于加強教育管理，防微杜漸。其次，高校要加強與企業、政府之間的溝通，實時共享市場需求和招聘信息，形成特殊群體就業信息網，企業定點為他們提供適合的實習崗位，為他們推薦就業崗位，并分享創業經驗［6］，政府要建立特殊群體就業保護機制，制定特殊群體就業保護法來保護他們的權益，從求職入職到參加培訓再到晉升提拔都要享受平等的機會，從工資待遇到薪酬獎金再到休假年假都要受到平等的對待，并要為有創業想法的特殊群體提供資金的支持、政策的鼓勵和法律的保護。

四、結語

高校應堅持“以人為本”，加強人文教育，使特殊群體學生能感受到溫暖，幫助他們塑造健全的人格，培養他們正確的人生觀、世界觀、價值觀。同時特殊群體學生自身也應該加強憂患意識，摒棄“等、靠、要”的觀念，積極主動地選擇擇業目標，并結合自身的特點制定切合實際的職業規劃，切不可盲目自大或過分自卑，要以積極的心態面對就業挫折和挑戰，并充分了解目前的就業形勢和行業現狀，了解面試單位的基本信息，做到有的放矢，才能增加就業成功的機會。特殊群體的學生要轉變傳統的就業觀念，樹立自主創業的意識，了解創業的優惠政策，多參加創業培訓，培養自己的創新思維，變被動就業為主動創業。

綜上所述，在高校的積極引領和在社會的密切關注下，并結合特殊群體的自身特點，發揮多渠道優勢，才能較好地解決高校特殊群體的就業問題，最終使得“特殊群體”不再“特殊”。

【參考文獻】

［1］宋廣強，單中元．論高校特殊學生群體的教育與管理［J］．中國成人教育，2017(14):53－55．

［2］孫玉平．高校畢業生特殊群體就業問題探討［J］．安順學院學報，2013(6):53－55．

［3］吳國芳，王龍，張愛書．高校特殊群體學生就業競爭力探討［J］．高等建筑教育，2010(19):140－142．

［4］王勇．淺析如何提升高校特殊群體學生就業競爭力［J］．教育管理，2010(11):182－183．

［5］王曉榮，張靜，李亞琴．高校特殊群體就業壓力研究述評［J］．高教研究與實踐，2013(32):21－24．

［6］周俊穎．提高河南省特殊群體畢業生就業創業能力長效機制研究［J］．產業與科技論壇，2017(16):287－288．

作者:王曼曼 單位:宿遷學院