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一、賞識教育的內涵與教育價值

賞識教育作為一種教育理念，是提升教育教學效果的有效手段。在農村小學課堂教學過程中，教師要善于使用賞識教育，幫助小學生梳理學習的信息，為教學質量的提高作保證。有效的賞識教育能夠幫助教師發現學生身上的閃光點和不足，激發學生學習的內在動力。在農村留守兒童的教育過程中，賞識教育的應用，能夠更好的維護小學生的自尊，保護和鼓勵學生學習的積極性，通過鼓勵暗示等，培養小學生學習的自信心和自尊心。

二、農村小學賞識教育的課堂開展策略

（一）關愛和尊重每一位學生

關愛和尊重學生是賞識教育的靈魂，在農村小學課堂教學的過程中，教師要按照學生的興趣、學習體驗等，對現有的知識傳授方式進行有效的改造，以更好的賦予知識的個性化，讓課堂成為小學生生命成長的一個樂園。學習評價作為教學的主要構成部分，教師要善于對教學評價方式的優化，在了解小學生內心世界的前提下，學會與學生一起感受生活的喜怒哀樂。同時，作為一名優秀的教師要具有敏銳捕捉學生亮點的能力，對于學生身上的閃光點要及時的表揚和鼓勵。例如：在進行作文批改的時候，要善于使用“溫馨批語”，諸如：“你真有心！”、“你是個善于觀察、樂于思考的好學生！”“老師看了很感動！”等等溫馨批語來激發學生的學習興趣和學習的信心。

（二）關注課堂培養學生合作探究意識

小學生良好合作探究意識是提高合作學習效率的保證，然而小學生由于受到合作方法等因素的影響，其合作探究意識的培養需要教師在課堂教學中循序漸進。教師在教學中要積極的提供機會讓小學生多表達自己的觀點，發現問題并及時的鼓勵。引導賞識學生掌握合作學習的方法并形成必要的合作技能，包括如何傾聽別人的意見、表達自己的想象、糾正他人的錯誤、吸取他人的長處、歸納眾人意見等。從培養學生的收集能力開始，認真做好課前準備。教育學生學會傾聽，逐步要求學生在課堂上學會傾聽以后提出自己的見解，提高學生處理信息、反思評價的能力。在教師的賞識和鼓勵下學會表達。

（三）注重理性激勵的應用

在課堂賞識教育過程中，理性的激勵是激發學生學習興趣的有效手段。對于農村小學生來講，一些不切實際的表揚，一方面不能夠激發學生學習的主動性，另一方面會影響學生對教師激勵的不正確認識，并導致學生創造性思維發展的滯緩，降低了學生的自信心，給學生感覺教師對優秀學生是在敷衍，而對學困生是遷就的態度。所以，在教學過程中，要注重理性激勵的使用，對學生反映出的問題、學習中的反饋信息等，教師要通過公證的評判，讓小學生能夠樹立正確的學習信心。理性的激勵，需要教師抓住小學生學習的心理，幫助克服不利心理對學習的影響。還要注重賞識教育的啟迪性，通過啟迪學生的學習動力、學習思維等，開發學習潛力，讓賞識給予學生更多的學習動力，更好促進農村小學生的全面發展。

三、農村小學賞識教育使用的注意事項

在農村小學運用賞識教育，需要注意以下幾個方面：首先要避免虛假表揚，在對小學生進行表揚和鼓勵的時候，一定是發自內心的表揚，讓小學生切實的體驗教師表揚的真實性。其次，賞識教育表揚的使用不能過于籠統，這是因為教師空泛的表揚，不僅不會給學生帶來喜悅的感受，而會讓學生對教師的態度、語言產生疑惑。再次，在表揚使用的時候不能事事都表揚，而是善于捕捉表揚的時機，讓表揚真正發揮激勵作用。教師還要充分尊重學生的主體地位，鼓勵學生對自己的行為進行積極的評價，強化賞識教育的效果。農村小學課堂賞識教育的開展，目的是在教學的過程中發現學生的亮點，激發學生學習的信息，更好的促進學生的發展。在教學的過程中，對于學生身上的不足，要在有效教育方法的幫助下，教師對其進行正確的引領，幫助學生在認清自身不足的前提下，進行有針對性的改進和提升。

四、結語

綜上所述，農村小學課堂賞識教育的有效開展，是促進農村小學生在學習、生活的過程中敢于面對困難、樂于學習的重要教育激勵方法。因此，在課堂教學過程中，作為教師要不斷地學習和理解賞識教育的理念和開展方法，通過創新賞識教育方式，了解學生學習態度、動力、興趣等的前提下，通過賞識教育的實施，折射出屬于賞識教育的豐碩成果，為農村小學生的身心健康發展，創造良好的條件。

作者：趙杰工作單位：安徽省肥東縣古城學區中心學校