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摘要:人們隨著素質教養的提高，越來越重視教育的發展。傳統的教育模式“嚴師出高徒”已經不能適應當下教育的模式，賞識教育逐漸被人們重視，在高職體育教學中應用的成果優勢越發明顯。體育課程的改革要求人們重視體育教育的發展，注重青少年的體育教育質量，提高我國青少年身體素質是教育發展的重點之一。筆者就對賞識教育在高職體育教學中的發展作幾點分析。

關鍵詞:賞識教育;體育教學;建議

一、賞識教育的概念

賞識教育不是單純的表揚鼓勵行為，而是賞識學生的行為結果，發現學生的優點，強化學生學習過程的行為，加以鼓勵。在賞識學生行為過程中發現學生的不足也要對其進行糾正，避免盲目地賞識給學生帶來反作用。體育教學是一項教師和學生共同參與的有計劃有組織的課程，以激發學生對體育的熱誠與興趣，培養學生的體育精神，提高身體素質，減緩我國青少年身體亞健康的發展情況。

二、賞識教育發展現狀

根據多年來的調查和分析，目前高職的體育教學系統不科學，出現了上課就是“過場子”的現象:學生集合，老師進行前十分鐘熱身運動準備，接著學生解散自由活動，這節體育課就結束了，授課方式十分不合理。賞識教育在體育教學中沒有得到充分的發揮，目前的體育教學理念還是較為傳統苛刻，對學生進行一味的體能訓練，沒有運用賞識的教學理念去發展學生的特長，不能激發學生對體育的興趣激情，導致體育教育事業得不到更好的發展。國家應該重視體育賞識教育理想的發展，盡快將其融入體育教育事業的教學理念中。合理運用賞識教育的教學模式，激發學生對體育的興趣。

三、賞識教育對學生的幫助

(一)提高學生學習積極性

體育對先天身體素質有一定的要求，身體不足之處可以通過后天的訓練彌補。例如有些學生受身體生理條件約束，無法達到長跑的標準，教師可對學生進行逐步長跑的訓練，每次訓練加強一百米以逐漸達到指標要求。在每一階段的訓練，鼓勵學生進步，激發學生堅持訓練的斗志心。體育的成績考評具有硬性指標，成績會影響學生的學習積極性，因此在體育教學中，教師需要對學生較弱的項目進行耐心指導，制定合理的教學內容。例如籃球，男女生的身體條件差異較大，針對女生籃球訓練，訓練強度要低于男生，基礎也要更多時間去扎實。教師對女生籃球的訓練要不斷鼓勵她們，激發她們的興趣，指導其進行適合女生的三步投籃訓練，讓女生感受到籃球的魅力，從心底里喜歡上籃球這門體育項目。

(二)樹立學生的自信心

體育是一項競技運動，體育精神就是不放棄，超越自己，勇于挑戰。在進行體育教學的同時，也要培養學生的體育精神，引導學生樹立自信心，培養他們“在哪里跌倒就在哪里爬起來”的體育精神。學習不僅要發揮學生主觀能動性，還要結合教師的認可才能在學習中得到自信心，從而再接再厲。學生在進行體育項目競技時，無論學生最后名次如何，教師都應對其進行心理引導，名次在前學生鼓勵再接再厲，名次靠后的學生要安慰他落差的心里以及鼓勵，保持他們的自信心。賞識教育的理念就包括尊重保護學生的自尊心還要幫助他們樹立自信心，使得學生在體育課程學習中有健康積極的心態，發揮學生學習主觀能動性，鼓勵其面對挫折仍然有自信心，保持永不放棄的體育精神，對其在生活為人處事都有幫助。

(三)提高學生競爭意識

體育競技除了有提高身體素質的功能還具有一定的競爭性。教師在進行體育項目基本知識傳授訓練時，應注重全面提升高職學生的競爭意識。比賽能夠鍛煉學生的競爭意識，學校可以經常舉辦體育活動，為高職學生們設立一些競爭性強的活動項目，從而激發高職學生的競爭意識。同時，名次獎品很大程度影響學生參加比賽的積極性，好的獎品會使得更多學生愿意試一試，對于參與但沒有得到名次的同學都應該給予相應的獎品作為獎勵，注重學生“重在參與”的體育意識培養，提高他們的積極性。因此，學校在舉辦活動的時候對獎品的設立盡可能偏向高職學生的喜好方向，提供有創新性的獎品獎勵。

(四)提高學生團隊合作意識

體育一部分的項目是需要團隊合作共同完成的，比如籃球、排球、接力賽等，羊皮卷里有一句話是美國心理學家詹姆斯說的:“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”學生在學習中都希望得到別人的肯定，這種肯定來之于教師、同學、父母，為了這種肯定努力，學生不斷提高競爭。孤軍奮戰這種競爭心態用力過猛，長期下來帶來反作用效果，導致學生不懂得如何與別人團隊協作。教師要在體育教學提高學生的團隊意識，經常舉行團隊競技活動，例如拔河比賽、二人三足、籃球比賽等，加強他們合作的意識。教師指導學生們的合作方式，提高學生團隊合作意識，為學生將來走出社會與同事團結合作打下堅實基礎。

四、賞識教育在高職體育中的應用建議

(一)合理運用賞識教育

賞識教育在教學中運用取得了一定的教學成果，在教育教學中被認可，大部分學校都逐步發展賞識教學的教育理念。但做任何事情都需要有個度，度要合理把握，遵循適度原則。教師對學生的過度賞識、盲目賞識會帶來對學生反作用的教學效果，對學生自信心的培養過度會造成學生的自負心理，認為自己對知識掌握得很好，無需再努力。體育是一項持久性的訓練運動，一旦學生出現驕傲松懈的心里，會影響體育訓練質量，會直接導致學生的體育技能不達標。長期不合理的賞識教學會使得學生形成心理落差，產生厭學情緒，對體育失去興趣。因此，在高職體育進行賞識教學要有一定度，與其他教學方式配合，靈活運用，才到達到最佳效果。

(二)因材施教進行賞識教育

學生各自有著不同的身體條件，體育運動對學生先天身體素質要求比較高。因此教師在體育授課時，要結合高職院校學生不同的心理和生理特征并且依照其適應與接受能力進行不同的賞識鼓勵，做到對不同的學生個人能力因材施教。令學生們在體育課的訓練中不斷進步，在進步中享受教師的肯定，提高他們的興趣，進而培養他們每天堅持進行鍛煉的好習慣，提高身體素質。部分學生對體育課缺乏興趣，這是由于人本質里的惰性的原因，再加上自身身體條件的不足對體育產生一種厭煩的情緒。認為體育運動對于自己本身沒有任何好處，一些運動反而使得自己出現身體疲勞、肌肉酸痛等不適應情況，從而不愿意配合教師進行體育訓練。針對此種情況，教師應該根據他們自身的特點，對他們進行不同的授課模式，發掘他們自身的潛力，對于每一階段的進步都要給予鼓勵和支持。例如，肺活量不大的同學可以對他們進行跳遠等一些不需要太高肺活量的體育項目訓練，使得他們逐漸喜歡上體育并在體育中找到自信，激發體育興趣。

(三)提高教師的專業水平

體育原本就是一門具有競爭性的課程，學生對教師專業度和個人能力的信服是賞識教育開展的基礎和前提。教師要有足夠的能力使得學生信服，使他們信任教師的授課教育，并服從教師的安排。教師應該加強自身專業能力的培養，達到精通專業授課的要求，并有一定的體育技能讓學生信服，定期與學生進行競賽，展示自己的專業技能，讓學生更多方面了解自己，互動交流、產生信任。優秀教師對學生的鼓勵能讓學生心里產生滿足感和主動積極的努力意識，相反，能力不被學生認可的教師，其對學生的鼓勵不會被學生接受，對于賞識授課帶來不利影響。因此，提高教師專業水平、職業道德、個人品德更容易贏得學生的信任，融洽的師生關系才能讓賞識教育在高職體育教育中更好地應用。

(四)建立互動型師生關系

傳統的體育教學中，體育教師都給人一種嚴厲死板的印象，對體育項目的訓練要求也是嚴格苛刻并且懲罰嚴厲，導致部分學生產生對上體育課排斥的情緒，傳統的師生關系不利于教學的順利進行，直接影響到教學質量。師生之間缺乏溝通還可能會影響到學生的身體健康和心理健康。近年來，有不少關于學生在長跑中休克甚至出現死亡的新聞，引起社會的重視。分析此種現象發生的原因，主要是由于教師和學生之間缺乏良好的溝通交流，教師不清楚學生的身體狀況，學生也沒有告知教師自身的身體情況，因此教師盲目地統一安排體能訓練，導致學生身體無法承受體能訓練的強度壓力而發生休克現象。另外一個原因是亞健康的盛行，學生的身體質下降。賞識教育的應用價值體現在促進師生良好關系的發展，建立良好的交流溝通關系。教師在授課進行訓練前主動與學生溝通，了解學生的身體情況進行不同的體能安排訓練，讓學生更能適應體能訓練，增強體質。在進行訓練時，教師應與學生一起訓練，起到帶頭的作用，融入到學生的體育活動中，一起進行體育項目的活動。

五、結語

綜上所述，在高職體育教學中，學校應該體會到賞識教育的重要意義，對體育教師進行賞識教育。賞識教育意義就像一條無形的繩子，拉近了教師和學生的距離。因此，對賞識教育要合理應用在高職體育課堂上，推動體育教學發展。

作者:畢力格 單位:內蒙古電子信息職業技術學院

參考文獻:

［1］溫偉芳．賞識教育在高職體育教學中的應用［J］．繼續教育研究，2012(8):166－167．

［2］郁水萍．淺談賞識教育在高職體育教學中的應用［J］．當代體育科技，2015(32)．