導(dǎo)語(yǔ)：高校輔導(dǎo)員賞識(shí)教育思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：賞識(shí)教育是富有生命力的教育，是教育者對(duì)受教育者的一種愛的教育，是具有人文關(guān)懷的素質(zhì)教育理念，是輔導(dǎo)員在大學(xué)生思想政治教育中的一個(gè)新的嘗試。文章從賞識(shí)教育的概念、目標(biāo)、把握的三個(gè)“度”方面分析了高校輔導(dǎo)員運(yùn)用賞識(shí)教育的具體做法，使賞識(shí)教育在實(shí)際育人過程中得到正確運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員；賞識(shí)教育；適度

高校輔導(dǎo)員在學(xué)生成才、引導(dǎo)上扮演著舉足輕重的角色，具有教師和管理者的雙重身份，是開展學(xué)生思想政治教育的骨干力量。輔導(dǎo)員應(yīng)秉承全國(guó)高校思政會(huì)議精神，學(xué)習(xí)新的教育理論、探索新的教育方法，為培養(yǎng)全面發(fā)展的合格接班人不斷努力。賞識(shí)教育是在教育浪潮中涌現(xiàn)的“新星”，它并不是對(duì)懲戒教育、權(quán)威教育的簡(jiǎn)單否定，而是讓教師學(xué)會(huì)客觀地教導(dǎo)和評(píng)價(jià)學(xué)生，發(fā)掘并激發(fā)學(xué)生的潛能。高校輔導(dǎo)員該如何使用適度教育激發(fā)學(xué)生的潛能，在思想政治教育的道路上真正成為學(xué)生的引路人，是值得探究的問題。

一、賞識(shí)教育的內(nèi)涵

賞識(shí)教育由“賞識(shí)———發(fā)展”教育縮略而來，“賞識(shí)”一詞在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中，釋義為：認(rèn)識(shí)到別人的才能或作品的價(jià)值而予以重視或贊揚(yáng)。從狹義上來講，賞識(shí)教育屬于一種教育方式，通過欣賞和贊揚(yáng)受教育者的優(yōu)點(diǎn)來進(jìn)行教育。基于教育雙向互動(dòng)的特點(diǎn)，崔學(xué)鴻教授對(duì)于“賞識(shí)教育”有比較全面客觀的分析，他認(rèn)為，賞識(shí)教育是教育者在尊重學(xué)生個(gè)性人格的基礎(chǔ)上，用愛心去發(fā)現(xiàn)兒童身上的閃光點(diǎn)，激勵(lì)兒童樹立自信心，激發(fā)兒童的主體意識(shí)，建立民主、平等的師生（親子）關(guān)系，創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的教育氛圍，促進(jìn)兒童主動(dòng)積極、生動(dòng)活潑的全面發(fā)展的教育方式[1]。本質(zhì)上，賞識(shí)教育，即教育者認(rèn)識(shí)并且賞識(shí)受教育者，使受教育者增強(qiáng)自信、主動(dòng)發(fā)展的教育方式。

二、賞識(shí)教育的目標(biāo)

（一）鼓勵(lì)受教育者勇于克服自卑，樹立自信。賞識(shí)教育的初級(jí)目標(biāo)就是培養(yǎng)兒童的自信心，通過發(fā)現(xiàn)兒童的閃光點(diǎn)來幫助兒童克服自卑心理。美國(guó)心理學(xué)家威廉•詹姆斯說：“人性中最本質(zhì)的期望，是得到別人的贊賞。”弗洛伊德關(guān)于人的暗示心理的研究、皮格馬利翁效應(yīng)等實(shí)驗(yàn)研究都向我們揭示了“贊揚(yáng)”“賞識(shí)”“暗示”所深藏的教育價(jià)值，證實(shí)了被人欣賞和得到鼓勵(lì)的巨大力量。在家庭教育和學(xué)校教育中，家長(zhǎng)和教師對(duì)學(xué)生的冷嘲熱諷和輕視責(zé)罵都會(huì)嚴(yán)重傷害兒童的自尊心和自信心，相反，教育者的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，寬容和理解卻能給予兒童積極應(yīng)對(duì)挫折的正能量。（二）促進(jìn)受教育者熱于自覺學(xué)習(xí)，自主發(fā)展。終身教育在信息時(shí)代應(yīng)運(yùn)而生，為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和滿足自身的需要，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)顯得尤為重要。賞識(shí)教育的中級(jí)目標(biāo)就是讓受教育者經(jīng)歷從自覺學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)的蛻變過程，激發(fā)受教育者的學(xué)習(xí)興趣和熱情，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主體性。賞識(shí)教育的學(xué)習(xí)氛圍民主、自由，師生地位平等，關(guān)系和睦，切切實(shí)實(shí)地尊重學(xué)生的興趣和選擇，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，挖掘每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)和潛力，讓每個(gè)學(xué)生在未來發(fā)展過程中能夠發(fā)揮個(gè)人特色、自主發(fā)展，形成專門人才。（三）引導(dǎo)受教育者學(xué)會(huì)賞識(shí)人生，品味生活人文教育與科學(xué)教育的融合，促使學(xué)生關(guān)注人生的意義和價(jià)值觀，加強(qiáng)了人與人、人與自然和人與社會(huì)的聯(lián)系。賞識(shí)教育的終極目標(biāo)就是讓受教育者學(xué)會(huì)賞識(shí)自己，賞識(shí)他人，賞識(shí)人生。這。一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)讓賞識(shí)教育有了質(zhì)的飛躍，讓學(xué)生從學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)上升到學(xué)會(huì)做人的更高層次，是科學(xué)教育和人文教育的完美結(jié)合。教育是一種生命與生命的交流活動(dòng)，生命是有血有肉的，作為一個(gè)人更是有感情的，賞識(shí)教育就讓教育者成為一個(gè)傳遞愛的人，因?yàn)閻凼侨祟惽楦兄凶蠲篮玫模沧钊菀状騽?dòng)人心，以傳播愛的方式讓師生之間產(chǎn)生好感，讓學(xué)生懂得感恩別人，教會(huì)學(xué)生用賞識(shí)的目光去看待整個(gè)自然和社會(huì)，品嘗人生百味，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

三、輔導(dǎo)員須把握賞識(shí)教育的三個(gè)“度”

高校輔導(dǎo)員在運(yùn)用賞識(shí)教育時(shí)須遵守適度原則。孔子曾對(duì)其弟子說過：“過猶不及。”這句表達(dá)了孔子論語(yǔ)中的中庸觀點(diǎn)，意思是對(duì)于事物不要過度追求，也不能過于畏縮不前，要適度。對(duì)學(xué)生的賞識(shí)也是一樣，吝嗇賞識(shí)和過分賞識(shí)都不能很好地達(dá)到賞識(shí)教育的目的，賞識(shí)過猶而不及。為此，輔導(dǎo)員要學(xué)會(huì)把握三個(gè)“度”。（一）賞識(shí)教育的力度。輔導(dǎo)員如果用過分嚴(yán)厲來顯示教育者的權(quán)威，對(duì)學(xué)生的賞識(shí)不夠，常常責(zé)罵、訓(xùn)斥，那么容易使學(xué)生形成自卑心理或產(chǎn)生極端行為[2]196。過度賞識(shí)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生兩種不良的心理：一種是學(xué)生會(huì)產(chǎn)生驕傲自滿的心理，使學(xué)生對(duì)教育者的贊賞產(chǎn)生依賴感，虛榮心膨脹，缺乏自我激勵(lì)，導(dǎo)致其抗挫能力較弱，遇到挫折容易一蹶不振。另一種學(xué)生則會(huì)對(duì)教育者的贊美產(chǎn)生懷疑，并為教育者的不實(shí)贊賞感到羞恥，常常因莫名的贊賞感到不安[2]166。為了準(zhǔn)確把握賞識(shí)教育的力度，輔導(dǎo)員在學(xué)生管理工作中需要根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的情況，注意避免不切實(shí)際或是過度夸張的表?yè)P(yáng)與贊美，與學(xué)生的互動(dòng)交流應(yīng)注重防止使用過于隨意的鼓勵(lì)方法，細(xì)致地把握表?yè)P(yáng)與批評(píng)的尺度，不過度偏頗。同時(shí)，輔導(dǎo)員還要在賞識(shí)教育工作中注重其贊揚(yáng)語(yǔ)氣與用詞的真實(shí)度。此外，在賞識(shí)教育工作中，輔導(dǎo)員應(yīng)對(duì)學(xué)生采取多鼓勵(lì)贊揚(yáng)、少批評(píng)教育的方式。（二）賞識(shí)教育的廣度。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過，希望每個(gè)學(xué)生都在教師的肯定中得到自信的力量。在現(xiàn)實(shí)的教育過程中，輔導(dǎo)員往往會(huì)更加愿意賞識(shí)“優(yōu)等生”，為這類學(xué)生提供更多表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，這樣容易使一些“優(yōu)等生”過于驕傲自滿。而對(duì)待“學(xué)困生”往往采取批評(píng)指責(zé)的方式來督促他們，導(dǎo)致“學(xué)困生”的內(nèi)心更加自卑。這兩種情況是賞識(shí)教育中常見的錯(cuò)誤做法。因此，學(xué)生要一個(gè)個(gè)、一批批地賞識(shí)，由賞識(shí)一個(gè)學(xué)生帶動(dòng)一批學(xué)生，直至覆蓋全班，從多方面擴(kuò)大賞識(shí)教育的廣度，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，積極做到教育平衡。對(duì)此，首先，輔導(dǎo)員需樹立公正、公平賞識(shí)的心態(tài)，完善對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，恰當(dāng)?shù)刭p識(shí)班里的每一個(gè)學(xué)生。其次，要尊重個(gè)體差異，以提高學(xué)生素質(zhì)為根本目的，以挖掘?qū)W生的潛能為根本目標(biāo)進(jìn)行賞識(shí)。在運(yùn)用賞識(shí)教育的過程中，輔導(dǎo)員要通過尊重學(xué)生觀點(diǎn)、鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)、包容學(xué)生失誤等方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寬容與理解教育。最后，及時(shí)、科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生，講究評(píng)價(jià)藝術(shù)，分場(chǎng)合、論情節(jié)地評(píng)價(jià)學(xué)生。（三）賞識(shí)教育的深度。在班級(jí)管理中，輔導(dǎo)員對(duì)班委工作的突出表現(xiàn)往往只有蒼白的口頭表?yè)P(yáng)，例如“很好”“非常好”“很不錯(cuò)”等諸如此類的表?yè)P(yáng)。這樣沒有深度的習(xí)慣性贊賞把賞識(shí)教育變成了一種形式主義的表演，會(huì)漸漸弱化班干部對(duì)班級(jí)管理的熱情。賞識(shí)教育不是矯揉造作的“哄騙”學(xué)生，而是用真心和真愛去關(guān)愛學(xué)生，了解學(xué)生，讓學(xué)生真正感受到輔導(dǎo)員的愛心，將賞識(shí)教育向縱深推進(jìn)，優(yōu)化賞識(shí)的方法，轉(zhuǎn)變賞識(shí)的角度，深入了解學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，因材施教。

綜上所述，大學(xué)生作為一個(gè)成年學(xué)生群體，在他們的成長(zhǎng)發(fā)展過程中最需要得到的是理解與尊重。賞識(shí)教育是以尊重學(xué)生為前提，從欣賞的角度給予學(xué)生思想及心理上的肯定，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能。輔導(dǎo)員在高校學(xué)生教育管理工作中若能正確運(yùn)用賞識(shí)教育，堅(jiān)持以人為本、立德樹人的教育理念，堅(jiān)持給每個(gè)學(xué)生一個(gè)出彩機(jī)會(huì)的教育信念，那么高校輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作將會(huì)走上一層新的臺(tái)階，開辟一條嶄新的大學(xué)生思想政治教育工作的新路徑。

作者:劉靜 單位:江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

[1]崔學(xué)鴻.賞識(shí)教育初論[M].安徽:安徽大學(xué)出版社,2003:26.

[2]崔華芳.左手賞識(shí)右手挫折[M].北京:中國(guó)婦女出版社,2011:166,196.