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摘要：初中英語是初中階段較為重要的學科之一，對學生的能力發展有重要作用。“賞識教育”作為一種較為有效的教學方法，應當貫穿于整個英語學習過程中。教師需要在教學的各個環節積極使用“賞識教育”教學方法，在加強師生關系的基礎上展開賞識有度教學，善于發現學生的優點，并利用其優點進行教學，針對不同基礎的學生展開適當的賞識教育，為學生學習能力的發展奠定基礎。

關鍵詞：初中英語;“賞識教育”;差異性教學方式

賞識教育并不是指不斷地表揚和鼓勵學生，而是通過賞識學生的行為過程、行為結果等，不斷強化學生的學習動力、行為和興趣，糾正其不良的學習習慣，通過信任、尊重、理解、鼓勵、提醒等方式達到相應的教學目標。可以說，賞識教育在初中英語教學中發揮著重要的作用。

一、采取“賞識教育”的教學背景

“賞識教育”通常是指教師在課上、課下全面挖掘學生的優點，對其在學習過程中所表現出的學習態度、學習行為、學習方法等，給予一定的肯定和鼓勵，逐漸建立起學生的自信心，使其能夠更有動力和信心進行學習。從本質上來講，“賞識教育”實際上是一種較為積極、正面的教學方式，初中階段的學生正處在叛逆期，沒有對外界事物形成正確的價值判斷，從生理學來看，初中學生正處在青春期，很容易對學習產生厭煩情緒，甚至十分抵觸學習，長此以往會導致學習成績一落千丈。面對上述情況，“賞識教育”能夠在一定程度上解決以上問題。在展開“賞識教育”的過程中，教師應主動關注學生的各個方面，并給予學生適當鼓勵、正面肯定，逐漸促進其自信心的建立，使其主動投入到英語學習中，從而提高英語綜合能力。

二、“賞識教育”在初中英語教學中的應用

1.使師生關系和諧發展。由于“賞識教育”的展開是建立在教師與學生之間的，因此，在教學過程中展開“賞識教育”，能夠促使師生關系和諧發展，同時，也能夠在學習態度及方法上鼓勵學生積極學習。“賞識教育”要求教師在教學過程中尊重學生主體地位，使英語教學貼近學生生活、走進學生的生活，將其與客觀事實聯系到一起，讓學生能夠在愉快的學習氣氛中展開英語學習，擺脫傳統教學中的條條框框，提高實際教學效果。在上述過程中，教師會為學生創造生活化的學習場景，拉近教師與學生之間的距離，在學習場景中，教師主動給予學生學習建議，使其充分發揮主觀能動性和學習創造性，并將課堂的自主權還給學生。在這樣的課堂氛圍中，教學更加和諧、活躍，有利于教學效率的提升。比如，在講解Pets一章內容時，考慮到學生在生活中聽過很多種動物的聲音，因此，教師可以將各種動物的聲音錄音到多媒體課件中，在課堂開始的階段為學生播放，并讓其快速回答，如dog，pig，bird，rooster，donkey等，當遇到學生難以分辨的聲音時（如猴子的聲音），教師就可以展開賞識教育，對其進行鼓勵和引導，如Itisaverycleverandcuteanimal,anothertry,please!鼓勵的話語能夠激發學生的潛能，學生在教師的鼓勵下不斷嘗試，課堂氣氛輕松愉悅，對于后續教學的展開有一定的促進作用。2.賞識學生的優點。教師對學生的賞識，能夠幫助教師及時發現每名學生的優點，從而在教學過程中通過適當的方式增強學生的學習興趣，從學習方法的角度對學生進行鼓勵，這樣也能夠促進教師轉變教學方式，更好地完成英語教學。在初中階段，每名學生的個性和特點都不同，一些學生在學習方面很好，其他方面卻表現平平，而有一些學生則恰恰相反，在體育、藝術、音樂等方面表現良好，在專業學習成績方面卻相對較差。教師在展開賞識教育的過程中，需要及時發現學生的優點，挖掘其潛能，喚醒學生靈魂深處的潛在意識，并悉心教導，幫助學生更好地學習英語。此外，初中階段的學生普遍表現出較強的好奇心，更愿意在學習的過程中主動提出問題，得到教師的贊揚，因此，教師可以利用學生的這一特點，對其進行適當的引導，及時找到學生的亮點，幫助其樹立正確的學習態度，展開更加高效的學習。3.賞識教育要注意公平。在展開“賞識教育”的過程中，教師應當知道，“賞識教育”并不是針對學生中的某一個特定的群體或是個別學生，它是以學生整體為基礎展開教育的，同時，在教育的過程中也不是以學習成績優異的學生為重點教育對象，而是以全班學生為基礎，針對每個人不同的情況和特點，展開教育。因此，賞識教育要求教師在教學過程中要因人而異，讓每名學生都能夠得到教師的鼓勵和賞識，這對學生英語能力的培養，甚至是人生觀、價值觀的形成都有重要的促進作用。在實際教學過程中，教師應當注重為每名學生提供平等的學習機會，無論是成績較好的學生還是成績稍差的學生，都應該有一個練習和提升的平臺及空間。在課堂上，教師應當在“賞識教育”的基礎上適當給學生提供更多表達、表現自我的機會，從學習態度和行為的角度出發，鼓勵更多的學生積極表現自我，并在適當的時機鼓勵一些性格較為內向的學生開口練習英語。比如，在剛步入初中時，第一節英語課的教學內容是Timeisme，這對于教師和學生來說是一個很好的話題，教師可以利用這個話題來加深對學生的了解，同時也可以為學生提供展現自我的平臺。在完成該課程的基本教學后，教師可以給學生設置一定的任務，如讓其以文章標題為主題來進行自我介紹，這樣的任務形式對于一些學生來說可能比較困難，學生會有一定的壓力，教師需要在學生介紹完成后及時對其進行鼓勵，如“Verygood!Iamsureyouwilldomuchbetteron...”，同時教師也要對其語法、用詞等方面存在的問題進行及時糾正。在此過程中，教師除了要對學生進行肯定和鼓勵外，還應當注意學生在自我介紹過程中所提到的興趣和愛好，并將這些內容記錄下來，以便在后續的教學過程中，將其興趣和愛好內容作為課堂的生活化教學場景，激發學生對英語課堂的興趣，將“賞識教育”的作用發揮到極致。4.展開“賞識有度”教學。在對學生進行賞識教育的過程中，教師應當注意做到“賞識有度”，并不是對每一名學生的表現都要給予肯定和表揚，很多時候，學生的行為表現是存在一定問題的，教師應當及時指出問題，并通過適當的方式糾正其問題，從學習態度和行為的角度來鼓勵學生，讓賞識教育成為鞭策學生進步的重要工具。比如，我曾經讓學生以Foodandlifestyle為主題寫一篇小文章，在批改學生小文章的過程中，我總結了一些較為典型的錯誤，在課堂上為學生一一呈現，并展開適當的分析和解析，使學生能夠在后續的學習過程中避免錯誤再次出現。教師需要注意的是，在分析問題的過程中，應當適當避免提到學生的名字，這樣不僅能夠在一定程度上拉近教師與學生之間的距離，同時也能夠在其腦海中留下較為深刻的印象。因此，教師在展開“賞識教育”的過程中應當注重賞識有度，避免過度的賞識引起學生的自負心理，也避免不適當的賞識讓學生意識不到教師對自己的重視。

三、結語

綜上所述，“賞識教育”在英語教學中具有重要作用，教師在展開賞識教育的過程中需要從多個方面進行綜合考慮，在賞識有度的同時，及時發現學生的亮點，并針對不同學生的亮點展開差異性教學，利用賞識教育的特點，拉近學生與教師之間的距離，提高教學效率。

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作者:劉茜 單位:南京師范大學附屬蘇州石湖中學