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【摘要】高中音樂欣賞教學的本質是對學生進行審美訓練。審美訓練是對學生審美品質、審美能力及審美人格的訓練，其本質上既是審美取向也是審美心理活動過程。而培養高中生的審美取向與個體的人格修養，以及其文化修養有著密不可分的聯系，因此，高中音樂欣賞教學需根據學生的具體特征，選取不同的教學內容，設置不同教學計劃，針對性地進行教學。

【關鍵詞】審美教育;高中音樂;欣賞教學

前言

音樂以極美的旋律給人美的享受，具有獨特的藝術魅力，能夠將所有的事物表達出來，宣泄著人類的思想情感。音樂教育集合藝術教育、情感教育與思想教育為一體，因此在高中教育階段，相關教師應重視音樂教育，并利用音樂欣賞教學激發學生的學習熱情，陶冶學生情操，感受藝術的魅力，提升學生的審美品質與鑒賞能力。

1.引入多媒體教學，激發學生欣賞興趣

在高中音樂欣賞課中，教師可借助多媒體教學，突破傳統教學模式的阻礙，幫助學生感受音樂的魅力。學生在欣賞音樂的同時，可借助圖像更直觀地體會音樂作品中所蘊藏的思想情感，使高中音樂欣賞課更加生動形象，緩解學生的心理壓力，激發學生對音樂的學習興趣，進而提升學生的綜合素質。為使學生充分感受音樂中所蘊含的情感，感知音樂的魅力，教師需激發學生潛在的學習動機，促使學生由音樂作品聯系生活實際，陶冶學生的情操。在高中音樂欣賞課中，導入環節是課堂教學的重要環節，影響著學生的學習態度與熱情。因此，教師需設計新穎的導入內容，引導學生主動融入音樂欣賞課堂活動。比如，在教學“腔調情韻—多彩的民歌時”這一單元時，教師可在課堂導入環節，借助多媒體播放一些具有民族色彩的音樂視頻，如山西民歌《山丹丹花開紅艷艷》。教師可鼓勵學生伴隨音樂進行哼唱。利用濃厚西北風格的音樂作品激發學生的學習興趣，愉悅學生身心。另外可活躍課堂氣氛，讓學生充分體會音樂作品中蘊藏的思想情感，感受山西地區的風土人情。

2.創設良好的情境，引導學生賞析音樂

在審美教育背景下的高中音樂欣賞教學中，課堂中選取的音樂直接影響到當節課的教學效果，而傳統高中音樂欣賞教學以學生的聽為主要教學內容，忽視對學生的個性培養，長此以往，學生容易產生厭煩情緒，甚至對音樂欣賞喪失興趣。為此，高中音樂教師在組織欣賞教學時，應注重為學生創設良好的學習情境，使學生在趣味性教學課堂中主動欣賞音樂作品。高中音樂欣賞教學活動中的教學情境主要為以下幾種：第一，表演性，學生在欣賞音樂作品時，教師引導學生在自我理解音樂作品的基礎上，自主進行創編音樂，以此活躍課堂氣氛；第二，圖像性，教師為學生選取欣賞的音樂作品時，也可搜集相應的圖像及視頻，雙重刺激學生的視覺和聽覺，以此提升學生音樂感知能力；第三，隨性教學情境，教師根據學生不同的個性特征，營造出寬松的學習氣氛，充分發展學生的個性及內心變化。例如，在欣賞琵琶協奏曲《草原小姐妹》這音樂作品時，教師可以為學生介紹邊牧歌曲的表達形式，以及琵琶的演奏特點，隨后再為學生播放《草原小姐妹》。學生此創造背景一定的了解，能更容易地融入音樂作品中，之后在教師的引導下獲取情感體驗，以及審美要點。

3.引入多元化音樂，豐富學生情感感受

現階段的學生普遍喜愛流行音樂，高中音樂教師在開展音樂欣賞教學時，應及時與學生進行有效溝通，全面了解學生的興趣愛好，在音樂欣賞課堂中合理融入流行元素，使音樂種類多樣化，豐富課堂教學，激發學生的參與興趣。進而拓展學生音樂審美的視野。例如，在欣賞西北民歌《花兒》、《信天游》時，為使學生真正弄清楚西北民歌的特點及情感表達方式，教師可為學生播放阿寶與張冬玲的合唱視頻，隨后為學生播放《信天游》鋼琴彈奏曲，引導學生對不同的音樂形式進行賞析。這樣，能讓學生充分感受中西方音樂結合的魅力，同時可讓學生擁有更豐富的音樂知識，以此提升學生對音樂的欣賞水平。另外，教師也可將一些具有民族特色的網絡音樂、影視音樂引入音樂欣賞課堂，比如，麗江小倩的《一瞬間》，電影《百鳥朝鳳》中的嗩吶音樂，動畫電影《天空之城》中的鋼琴曲，以及歌舞劇《鐘樓怪人》等，讓學生欣賞不同形式的音樂，并引導學生感受不同形式音樂中的美感與情感。以此提升學生的審美品質。

結語

總之，在當前高中音樂教學中，音樂鑒賞是重要教學內容，在一定程度上影響著學生審美品質及審美取向的培養。因此，高中音樂教師應明確教學目標，在開展音樂欣賞教學工作中，有意識地將審美教育滲透其中，為學生創設良好的教學環境，引導學生以自身已有的生活經驗對音樂進行鑒賞，充分發揮音樂教育的功能性作用，有效提升學生的審美品質與審美取向。

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作者:錢丹娜 單位:江蘇省張家港高級中學