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一、漢語言文學教學中開展審美教育的必要性

文學是一種知識的傳播，是素養修成的一條必經之路。漢語言文學扮演著國家文化記載媒介的角色。而審美教育的存在，往往能激發并促進漢語言文學教學。在現今社會，人們的思維往往是偏頗的，導致在漢語言文學的鑒賞方面的能力有很大的缺口，這就需要教師發揮作用，提高學生審美能力。當審美教育被應用到漢語言文學的教學中時，是有很大裨益的。一方面來說，在一定程度上可以提升學生的閱讀與寫作能力；從另一方面來說，這是提升一個人文學素養的一條途徑。在進行審美教育時，教師要注意的是審美是學生在漢語言文學學習與寫作創新中的風向標，而非令其成為學生的一種負擔或者累贅，否則審美教育在漢語言文學教學中的應用效果就適得其反了。由于審美，即對事物的鑒賞，存在著情感的評判，科學有效地引導學生，相當于正確地引導學生對情感的掌控。

二、漢語言文學教學中開展審美教育的策略

（一）興趣是最好的引導者，引導調動學生的興趣。興趣是快樂的源泉，是學習新知識的引導者與促進者。每個學生都是一個相對獨立的個體，對漢語言的認知度是參差不齊的。因此，教師在進行漢語言文學中的審美教育時，要有針對性地對學生進行興趣培養。比如，在高職教育中，被教育對象思想較為成熟，也具備開闊的眼界，獨立自主的意識自然也是不弱的。當然，學生對新奇事物往往會有好奇心，自然也會存在探究欲，這時，教師就可以抓住學生這個特點，激發與引導，調動他們的學習興趣。因此，教師在漢語言文學審美教育的過程中，要善于挖掘學生的興趣，明白并懂得如何激發。（二）審美教育知識博大豐富，善于挖掘。審美教育的素材是很豐富的，教師在進行漢語言的審美教育時的首要任務就是要落實并能很好地掌握。比如說，在漢語言文學審美教育課堂上，一篇文章被展現在學生面前，要求鑒賞。這時教師首先要做的是引導學生對文章內容進行了解，進而對文章創作手法做出分析，追隨作者，探索作者的感情世界，最后達到身臨其境的境界。這樣能從側面提升感知與審美能力。因此，教師在進行漢語文學審美教育前，要懂得如何挖掘審美教育知識。（三）方式方法不一，懂得變通與創新。創新是現今社會提倡的。在迅猛發展的時代背景下，萬事萬物日新月異。在教育方面，為了不落后，教師也要注重教育方式的變通。漢語言文學是一門博大精深的學科，要開展審美教育，難度可以說是相當不小的，因此，教育方式與方法尤為重要，關鍵在于要懂得變通與創新。那么，首先，要做的是合理安排課程時間。在上課時，教師要有主次之分，重點與難點內容安排的時段務必要長些，方便學生消化與理解。這就好比在鑒賞一篇文章時，會發現文章有詳寫與略寫的。其次，學生在學習一樣事物時，往往大多會存在速成心理。久而久之，這會成為一種病態心理，不利于學生的發展。因此，教師在進行漢語言文學審美教育時，要善于關注學生的心理，若出現不合理情況，要及時加以引導走上正軌。重要的一點是：在教學過程中，教師要善于結合生活實際，這樣才能化繁為簡，化難為易，使得學生更容易理解。比如，在《核舟記》中，晦澀難懂的古文，在現代人眼中，讀起來都稍有繞口，更別提理解了。因此，教師在引導學生鑒賞此文時，可以讓學生采取角色扮演的方式，讓他們產生一種與文章人物融為一體的感覺，這樣在理解文章時就比較簡單了。（四）教育者是關鍵，素養與能力需具備。所謂文學創作，創作出來的作品往往都是作者情感的結晶。而讀者或者說是鑒賞者，所要做的是揣摩并懂得其精華所在。而要想懂得鑒賞文章所蘊藏的精華，學生在接受漢語言文學教學時就需有相應的審美教育。因此，為了能更好地提升學生的審美能力，身為教育者，教師自身就需具備高規格的人文素養與深厚的教學能力。在探析文學作品時，要深程度地剖析文章所蘊含的思想與精華并理解其中的要點，這樣才能做到胸中有墨，胸有成竹，在漢語言審美教學中面對學生時就更加有底氣了。但是只有這點的話，只能說厲害的是教師自己，而不是教師角色所在。因此，在教學時，教師能力也是尤為重要的。聯想與想象是文學中的一個重點所在，教師要善于鼓勵學生在鑒賞文學作品時大膽想象并勇敢表達自己的想法。交流往往能在思想中碰撞出星星之火，瞬間產生意想不到的亮點，所以，教師需要加強同學之間的交流。此外，單篇文章的教學方式，往往有其自身優勢所在，而每部作品皆有其各自特點，通過此方式與此特點，有助于提高學生的審美情趣，從而促進學生的全面發展。

三、結束語

在高職教育中，要想提升漢語言文學的教學效果，那么對學生的審美教育是必不可少的。興趣是一個人無限學習之下的動力，教師在教學中要尤為注重這一點。興趣是學習的始祖，因此，在教學中，激發引導學生的興趣是一個切入點。古來今往，因材施教是教育界中所提出的教育方針，漢語言文學的審美教育枯燥又有難度，因此，教師在教學中要創新教學方式，要善于發現學生自身的不同點，據其攻破教育中的各種難關。

參考文獻：

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[4]魏玉珍，徐紅.審美教育在高職院校漢語言文學教學中的有效運用[J].科技創新導報，2016,(16).

作者:衛東 單位:山西建筑職業技術學院