導(dǎo)語：高校器樂教學(xué)審美教育對策探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在高校中開展器樂教學(xué)活動，不僅要求學(xué)生能夠掌握一定的器樂演奏方法與技巧，更重要的是通過這項教育教學(xué)，讓學(xué)生能夠在進行器樂學(xué)習(xí)與演奏的過程中體會到其中所蘊含的情感，感受到美，同時又能夠進一步傳遞出美，創(chuàng)造出美。由此能夠看出，在高校開展器樂教學(xué)中推行審美教育是非常重要的，對此，本文針對該如何實施審美教育，提升學(xué)生審美能力進行了探討，同時也成為了當(dāng)前階段下高校器樂教學(xué)工作的主要發(fā)展目標。

關(guān)鍵詞：器樂教學(xué);審美教育;現(xiàn)狀;對策

一、在器樂教學(xué)活動中推行審美教育的重要作用

隨著社會的不斷發(fā)展與時代的進步，對于高校學(xué)生在審美能力方面提出了更高的要求。高校學(xué)生在學(xué)習(xí)器樂等藝術(shù)課程的過程中，需要與時俱進，掌握基本的藝術(shù)審美能力，在表演及競賽中能夠傳遞美，創(chuàng)造美。高校器樂教學(xué)通過推行并實施審美教育，可以促使教師與學(xué)生間展開充分的交流，教師發(fā)揮出引導(dǎo)者的作用，為學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)造方面奠定基礎(chǔ)，從而全面推進學(xué)生的全面性發(fā)展，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)器樂演奏方法與技能的同時，能夠懂得去自行思考學(xué)習(xí)該如何進行創(chuàng)新，以此來推動審美教育實施得到滿意的效果。此外，審美能力也是一個人所應(yīng)基本具備的素養(yǎng)，通過在器樂教學(xué)中加強對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)工作，不僅是學(xué)生所必要掌握的基本素養(yǎng)之一，同時，能夠有效推動學(xué)生自身綜合素養(yǎng)得到全面性發(fā)展，提升學(xué)生對于藝術(shù)的感知能力、想象力與創(chuàng)新創(chuàng)造能力，對于學(xué)生個人的成長有著必不可少的重要意義。

二、高校器樂教學(xué)實施審美教育的現(xiàn)狀

（一）忽視了器樂教學(xué)中的審美教育。隨著當(dāng)前經(jīng)濟水平的不斷發(fā)展與進步，社會對于學(xué)生自身所具備的綜合素養(yǎng)要求程度也隨之提高，逐步出現(xiàn)多數(shù)高校開設(shè)藝術(shù)類課程，例如器樂類教學(xué)，包括有相關(guān)樂理知識、演奏方法、演奏技巧等，以此來提升學(xué)生自身審美專業(yè)素養(yǎng)。但多數(shù)教師為完成教學(xué)內(nèi)容，只重視對學(xué)生進行相關(guān)理論知識的傳授，不僅是在課堂教學(xué)的過程中，最終考試評定時也只會關(guān)注學(xué)生是否對知識及演奏方法有深入且全面的掌握，從而忽視了關(guān)鍵性的審美教育。當(dāng)前，大多數(shù)高校仍未將審美教育工作正式列入教學(xué)內(nèi)容中來，造成學(xué)生在掌握了器樂知識與演奏方法的基礎(chǔ)之上，卻無法真正感受到器樂所帶來的藝術(shù)價值，同時無法體會到音樂所具有的美感。（二）沒有將學(xué)生放在主體位置。高校在器樂教學(xué)過程中推行審美教育，其中最為核心的部門是應(yīng)重視起學(xué)生自身對于器樂的情感體驗。學(xué)生只有對音樂所蘊含的情感有較為深入的感知與體會，才能夠真正了解到器樂的藝術(shù)價值，并在進行器樂學(xué)習(xí)與演奏的過程中融入自身豐富的情感體驗，從而展現(xiàn)出音樂的價值。因此，在進行器樂教學(xué)活動時，多數(shù)高校沒有將學(xué)生放在教學(xué)的主體位置，教師通常只關(guān)注于學(xué)生是否掌握了對器樂的演奏方法，并要求學(xué)生通過反復(fù)多次的練習(xí)達到熟練的程度，這種教學(xué)方式直接造成學(xué)生在學(xué)習(xí)器樂時出現(xiàn)機械化練習(xí)的現(xiàn)象，忽視了學(xué)生對于音樂的情感體驗，從而阻礙了審美教育的順利開展，無法提升學(xué)生的審美能力水平。（三）傳統(tǒng)模式教學(xué)的阻礙。推行并實施審美教育的最終目的是能夠培養(yǎng)起高校學(xué)生具備創(chuàng)造性的審美能力。學(xué)生在進行器樂學(xué)習(xí)及演奏的過程中，需要能夠深入體會到音樂的蘊含，并通過自己的審美與鑒賞，對音樂進行再次創(chuàng)作，實現(xiàn)對美的傳輸，對美的創(chuàng)新。因此，高校必須應(yīng)加大對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，激發(fā)其思維潛能，但由于當(dāng)前高校中的學(xué)生普遍缺乏審美創(chuàng)新能力，也是高校開展課程教學(xué)模式過于傳統(tǒng)單一所造成的。通常情況下，高校中器樂教學(xué)課程大多數(shù)為教師進行知識理論一味地灌輸，并要求學(xué)生進行機械化的重復(fù)性練習(xí)，學(xué)生只學(xué)到了關(guān)于器樂較為生硬的理論與技巧，并沒能夠切實體會到音樂所蘊含的藝術(shù)價值與美感，不利于學(xué)生自身音樂素養(yǎng)的發(fā)展。此外，在進行器樂教學(xué)時，教師處于主要位置，要求學(xué)生必須聽從教師的指令來進行學(xué)習(xí)與演奏，無法體現(xiàn)出學(xué)生應(yīng)在課堂教學(xué)中的主體位置，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展，使得審美教育的推行與實施流于形式，器樂教學(xué)的整體教學(xué)效果無法達到滿意的程度。（四）學(xué)生缺乏實踐表演活動。當(dāng)前，大多數(shù)高校開展器樂教學(xué)的過程中缺少表演實踐活動，這是由于高校自身參與或組織表演活動的機會較少，并且器樂專業(yè)水平出眾的學(xué)生才能夠參與其中，造成絕大多數(shù)的器樂專業(yè)學(xué)生缺乏實踐活動經(jīng)驗。一般情況下，高校在開設(shè)器樂教學(xué)時常常會忽視對校內(nèi)外實踐活動的安排，且高校與教師缺少組織學(xué)生進行表演實踐的積極性，容易消磨學(xué)生自身對于器樂學(xué)習(xí)與演奏的熱情。（五）教師自身審美專業(yè)能力不足。隨著高校教學(xué)過程中不斷推進審美教育的實施，對于教師自身審美專業(yè)的能力水平提出了更高的要求。當(dāng)前發(fā)展階段下，多數(shù)高校器樂專業(yè)教師在此方面的水平有待提高。一方面，教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)形式的影響，重視對教材內(nèi)容的掌握，能夠全面且深入地把控器樂相關(guān)理論知識與演奏技能，但在教學(xué)與傳授的過程中，自身缺乏對于情感性的理解與融入，無法正確引導(dǎo)學(xué)生開展審美教育。另外一方面，由于教師自身審美教育的專業(yè)能力水平存在一定欠缺，在進行教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的設(shè)計與創(chuàng)新方面存在著問題，無法真正推進對學(xué)生審美能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，造成審美教育的整體效果無法達到需求標準。對此，高校還應(yīng)重視起對教師自身審美教育專業(yè)素養(yǎng)的全面提升。

三、高校器樂教學(xué)中實施審美教育的策略

（一）不斷加大對器樂教學(xué)中審美教育的重視力度。高校開展器樂教學(xué)等一系列藝術(shù)類課程，主要目的是為了能夠有效培養(yǎng)起學(xué)生自身音樂藝術(shù)素養(yǎng)，提升其藝術(shù)審美修養(yǎng)。對此，高校在進行課程教學(xué)的過程中，不僅要求學(xué)生能夠掌握器樂的知識理論與演奏技巧，審美教育也是必不可少的存在。通過審美教育的推行與開展，能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中投入自身情感體驗，發(fā)現(xiàn)音樂中所蘊含的美，又能夠創(chuàng)造出新的美，為器樂演奏增添靈魂。同時，高校也應(yīng)不斷加大在器樂教學(xué)中審美教育的重視力度，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，并引導(dǎo)教師對其進行積極學(xué)習(xí)，提高自身審美專業(yè)水平。此外，在器樂教學(xué)這一專業(yè)課程的安排方面，也應(yīng)加大對學(xué)生審美能力的實踐活動，增加學(xué)生得以提升審美水平的機會與活動。（二）教師注重學(xué)生自身情感體驗。高校在器樂教學(xué)這一課程安排方面過于注重形式與內(nèi)容的多樣化，往往涉及到所有繁瑣的教學(xué)內(nèi)容，例如器樂基礎(chǔ)理論知識、器樂演奏方法、演奏技巧等，忽視了學(xué)生自身情感體驗這重要的一項工作。在開展器樂教學(xué)的過程中，學(xué)生是否能夠?qū)ζ鳂返难葑喈a(chǎn)生豐富情感體驗是審美教育得以不斷推行的重要基礎(chǔ)，學(xué)生只有對音樂進行不斷深入體會，感受到音樂所蘊含的藝術(shù)價值，才能夠充分感受到美、再次傳遞出美，進行藝術(shù)創(chuàng)作。對此，教師應(yīng)注重正確引導(dǎo)學(xué)生在進行器樂學(xué)習(xí)與演奏時的情感性體驗。例如，教師可以利用當(dāng)前先進的多媒體技術(shù)，通過播放專業(yè)藝術(shù)家的演奏視頻，積極引導(dǎo)學(xué)生進行實踐，積累相應(yīng)經(jīng)驗。同時教師還應(yīng)注意選擇多種不同風(fēng)格、不同類型的器樂演奏來進行教學(xué)，從而有效擴寬學(xué)生對于不同演奏特點與思想內(nèi)涵的音樂視野，促進審美能力水平得以進一步提升。（三）在器樂教學(xué)方式與內(nèi)容方面進行優(yōu)化與創(chuàng)新。高校器樂專業(yè)教師需要能夠充分把握當(dāng)前學(xué)生的自我心理需求，因材施教，不斷優(yōu)化并創(chuàng)新教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容。首先，在開展器樂教學(xué)中，教師必須要將學(xué)生放在課堂中的主體位置，尊重學(xué)生的感受，并能夠及時與學(xué)生開展溝通與交流，建立起和諧融洽的師生關(guān)系，避免出現(xiàn)學(xué)生對器樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極厭惡的心理情況。其次，教師應(yīng)充分發(fā)揮出自身引導(dǎo)的職責(zé)，在開展教學(xué)時進行多樣化的設(shè)計，帶動課堂學(xué)習(xí)氣氛，增加學(xué)生表演與實踐的機會，促使學(xué)生間能夠相互學(xué)習(xí)相互鼓勵，有效提升器樂教學(xué)的質(zhì)量效果。（四）積極構(gòu)建器樂實踐平臺。高校在校內(nèi)可以積極組織開展各種形式的實踐活動，或參與校外表演競賽等，以供學(xué)生進行演奏技能的鍛煉，從而增強演奏自信心，提高演奏表演水平。同時，高校可以積極鼓勵學(xué)生成立或加入校內(nèi)各類音樂社團，在提升學(xué)生自我演奏水平的同時，又能夠有效培養(yǎng)學(xué)生之間的交流合作能力，從而促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面性提升。高校應(yīng)注重該如何增強學(xué)生自信心，積累器樂演奏的實踐經(jīng)驗，積極帶領(lǐng)學(xué)生參與比賽，讓學(xué)生獲取更大的表演展示舞臺，在不斷實踐的過程中，充分激發(fā)學(xué)生自我潛能，提升審美創(chuàng)造能力。（五）提升器樂教師自身審美專業(yè)素養(yǎng)水平。當(dāng)前發(fā)展階段下，高校在器樂教學(xué)中推行審美教育還處于起步狀態(tài)，不僅學(xué)生對于審美教育的認知較少，教師自身審美專業(yè)水平也存在一定欠缺。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，需要通過教師的積極引導(dǎo)與深入講解，才能夠有效提升自我審美能力。對此，必須應(yīng)重視起對器樂教師審美專業(yè)素養(yǎng)的提升。首先，教師在開展器樂教學(xué)前，應(yīng)積極學(xué)習(xí)并深入了解審美教育方面的內(nèi)容，注重教材中作品內(nèi)容所蘊含的思想情感表達等，能夠建立起系統(tǒng)化的審美教育體系。其次，在推行審美教育時，應(yīng)結(jié)合當(dāng)前時代的發(fā)展，積極優(yōu)化并創(chuàng)新教學(xué)教育形式，根據(jù)學(xué)生的心理需求選用形式較為新穎的作品，并通過先進的多媒體信息技術(shù)開展教育教學(xué)，構(gòu)建起現(xiàn)代化技術(shù)與音樂作品充分契合的課堂氣氛，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而有效提升器樂教學(xué)中審美教育的整體效果。

四、結(jié)語

高校開展器樂教學(xué)，不僅需要使學(xué)生學(xué)會器樂相關(guān)理論，掌握器樂的演奏方法，更重要的教學(xué)目的是能夠積極引導(dǎo)學(xué)生在演奏的過程中感受到音樂價值，實現(xiàn)美的再次創(chuàng)作，在此過程中，要求著學(xué)生能夠具備一定的審美專業(yè)能力。因此，只有在器樂教學(xué)中推行并實施審美教育，促使學(xué)生能夠在進行器樂學(xué)習(xí)過程中，充分感受到音樂美，傳達并創(chuàng)造出新的音樂美，從而不斷激發(fā)自身創(chuàng)造力，提升自我藝術(shù)修養(yǎng)，同時也是高校進行器樂教育教學(xué)的更高目標。

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作者:涂韻娜 單位:南昌理工學(xué)院