導(dǎo)語：淺談教育管理審美價值論一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】作為教育管理當中重要的價值屬性，教育審美價值必須要依托于馬克思辯證唯物主義價值觀來作為前提，而且教育管理者除了要具備良好的教育素養(yǎng)之外，還必須要有正確的審美意識，這樣才能夠保障教育管理活動的順利進行。文中對于初中教育管理活動的目的進行了簡要論述，并針對如何在教育管理審美實踐當中發(fā)揮出教育管理審美價值給出了一些有效建議，以供參考、借鑒。

【關(guān)鍵詞】教育管理;審美價值;實現(xiàn)方法。教育管理

（AestheticValueTheoryofEducationalManage-ment），通俗地說就是對于教育活動進行管理，通過教育管理既能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量，而且還可以滿足教育管理中的審美需求，同時也能夠讓管理者通過這種方式展現(xiàn)出教育管理的審美價值。

1.教育管理活動的目的

在落實初中教育管理工作的時候，教育管理主體必須要對自身的實際情況有一個深入化、系統(tǒng)化的研究，并且從中總結(jié)出規(guī)律之后再運用有目的、有策略的方式來對教育管理對象采取“對象化”的教育活動，此外教育管理主體也愿意從一個結(jié)構(gòu)化、理性化的教學(xué)活動當中獲取明顯的感性、以及擺脫功利性和理想性內(nèi)容的形態(tài)，并按照這種方式來實現(xiàn)對學(xué)習(xí)目標以及自由個性的追求。

2.審美需要的重要表現(xiàn)

審美需求作為人類的一種文化本能，只要具備正常思維能力和判斷能力的人都會有一定的審美需要。由于人類本身是一種群體性生活而且意識特征明顯的存在，為了能夠保障自身的發(fā)展更加完整往往會對自己有一個全面性的認知，并會強調(diào)自己按照自覺生存的方式來進行表現(xiàn)。人類之所以對于事物本身會有所追，其主要的原因就是有一種源自于人類內(nèi)心和生命活動當中的純粹的力量在引導(dǎo)。人只要意識存在那么就會本能地希望能夠按照自己的真實想法和意愿去選擇生存的方式。而人在生存的過程當中也希望能夠因為本身所具備的能力可以被人認同和展示。通俗地說就是人本身不但可以按照對象化的話動方式來讓自我價值被展現(xiàn)，同時也可以依據(jù)實際的社會環(huán)境來展現(xiàn)出自己獨特的美感，在肯定自我的過程當中也接受并認可事物的本質(zhì)。

3.在教育管理審美實踐當中實現(xiàn)教育管理審美價值

3.1把教育管理審美主體的審美活動作為依托。在教育管理的主體環(huán)境里，就必須要全面性地了解自身的實際情況，再按照初中教育管理的特性和獨特的審美屬性融入到主體當中成為一個完整體，而想要實現(xiàn)這樣的目標就必須要嚴格地按照初中教育管理審美主體的性質(zhì)和審美活動來作為重要基礎(chǔ)，只有運用這種教育管理模式才可以確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當中仍然保存自由、個性化的學(xué)習(xí)本性和良好、健康的審美價值。無論是運用哪一種的教育管理模式，若是人沒有運用審美關(guān)照也未通過親身體驗的方式來感受情感，那么就無法把這一系列的教育管理活動當成審美教育管理。當前國內(nèi)的社會模式是以人為本，強調(diào)人們心靈、思想的自由以及審美，重視人們的生活體驗感并希望以此來將其構(gòu)建成為一個具有真實、美好生命價值的世界。在教育管理審美理念里，對于任何加入到教育管理活動里的成員都必須要以真實的態(tài)度去面對去生活。而在該群體的精神方面則既可以是運用占有的方式也可以通過超越的方式來進行，在管理對象與被管理對象之間加入真實、良好的生命體驗，這樣才就能夠確保每個學(xué)生對于整個教育過程都會充滿熱情和動力，為今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。3.2教育管理實踐活動的產(chǎn)物分析。通過科學(xué)、合理的教育管理模式能夠有效地強化生產(chǎn)過程以及科研活動的整體效果，同時也可以全面提高教育對象的審美能力。除此之外，通過教育管理實踐活動的產(chǎn)生進行分析也可以確保當前的整個教育形態(tài)在日益激烈的競爭環(huán)境當中具有良好的發(fā)展空間和競爭能力，在保障技術(shù)美學(xué)原理得到運用的同時還能夠?qū)⑵湓O(shè)置為一個具有明顯精神與物質(zhì)相結(jié)合的特殊功能性產(chǎn)品。而整個教育活動也可以將其理解成為為了滿足美和生產(chǎn)美的需求。通過美學(xué)角度來思考問題，能夠提高教育管理者的管理能力，同時還可以運用理性的思維來完成教育管理目標。在一個由美構(gòu)建而成的教育情境和工作環(huán)境里，審美屬性也自然而然地成為教育管理的基礎(chǔ)和前提。教育系統(tǒng)內(nèi)部以及教育和教育工作者這三方可以形成一個良好的互補之勢，這樣就能夠讓受教育的一方無論是在人格上或者是在個性上都能夠變得更加完善。

4.結(jié)語

綜上所述，想要在初中教學(xué)活運當中體現(xiàn)出教育管理的審美價值，那么管理者就必須要結(jié)合自身的實際情況，除了要將“生本理念”滲透到每個教育管理環(huán)節(jié)之外，還必須要把教育管理審美主體的審美活動作為依托，教育管理實踐活動的產(chǎn)物分析，通過這樣的方式才能達到教育管理的預(yù)計效果。

參考文獻：

[1]劉占國，王文清.理解和詮釋教育管理審美價值的理論基礎(chǔ)———馬克思實踐詮釋學(xué)美學(xué)思想和格式塔心理學(xué)美學(xué)同構(gòu)理論[J].現(xiàn)代教育，2017(12)：124-137.

作者:何祎 單位:甘肅省和政縣教育教學(xué)研究室