導語：提高中學生音樂審美素養(yǎng)對策分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：近幾年我國經(jīng)濟、文化高速發(fā)展，進入互聯(lián)網(wǎng)時代，通過互聯(lián)網(wǎng)接收信息；我國基礎教育逐漸重視學生學生的美育發(fā)展、核心素養(yǎng)即全“人”的培養(yǎng)。在這一時代背景下，結(jié)合了我國的教育方針政策，按照對教育和美育改革發(fā)展的總體要求，就我國大多數(shù)中學生現(xiàn)有的音樂審美素養(yǎng)進行了討論。文章主要分析了我國中學生音樂審美的現(xiàn)狀，學校音樂教育中培養(yǎng)與提高中學生的音樂審美素養(yǎng)的重要性與方法進行探索并提出了建議。

關(guān)鍵詞：音樂教育；中學生；音樂審美；核心素養(yǎng)

由于現(xiàn)代大眾傳媒和社會化媒體的迅速發(fā)展，為了盈利而快速批量創(chuàng)作的歌曲被傳播的極為廣泛，對正在生長發(fā)育時期且還沒有鑒別能力的中學生影響極大，當代社會音樂審美問題也就隨之而來。而音樂審美問題將會影響學生接下來很長一段時間甚至終身的音樂審美偏好，同時也會直接影響到學生其他方面的審美，比如建筑、美術(shù)、文學等，也將會影響到學生知識的獲取、人格的形成與道德的品質(zhì)等學生的核心素養(yǎng)方面。因此，在學校音樂教育中對中學生音樂審美素養(yǎng)的培養(yǎng)就顯得極為重要。

一、音樂教育中培養(yǎng)中學生音樂審美素養(yǎng)的重要性

音樂的魅力在于給人以豐富的情感體驗以及不可復制的想象力和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生音樂審美可以提升人的情感體驗以及想象力和創(chuàng)造性。（一）音樂審美對中學生的重要性。眾所周知，語言的學習有黃金時期，在音樂學習上也有對學生音樂偏好產(chǎn)生決定性作用的時期。即14-24歲中學直至大學這一階段，少年們?nèi)松^、世界觀和價值觀正在初步建立，大腦認知產(chǎn)生了結(jié)構(gòu)性的變化，有獨立思考鑒別能力，會對音樂的態(tài)度和選擇以自我喜好為標準，主動去接收音樂。因此要把握好這一時期，對學生的審美和價值觀形成等進行良好的引導與培養(yǎng)。培養(yǎng)學生音樂審美是對學生美的培養(yǎng)，“美育”作為情感支撐對學生德智體美勞和核心素養(yǎng)全面發(fā)展方面也起著重要作用。核心素養(yǎng)是學生在接收相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終生發(fā)展和社會發(fā)展需要必備的品格和關(guān)鍵能力[1]。對學生進行良好的音樂審美教育可以促進學生調(diào)適力、感受力、專注力和耐受力幾方面的發(fā)展。（二）學校音樂教育對培養(yǎng)與提高中學生音樂審美素養(yǎng)的重要性。我國音樂產(chǎn)業(yè)處于上升期的這個階段，學生自主接收音樂信息的途徑改變，信息量大大增長，然而學校音樂教育是在國家政策方針等大方向的把控下具備完善教育教學體系的，不同于學生自我獲取音樂的方式與內(nèi)容。學校音樂教育作為培養(yǎng)中學生審美接觸音樂的重要途徑之一，對學生進行積極的引導，使學生對音樂美進行體驗與感受。在課堂上對學生進行音樂審美培養(yǎng)，對音樂作品進行篩選，循序漸進的給學生聽富有表現(xiàn)力、變化豐富、細節(jié)精妙的音樂作品，會使學生逐漸感受到嚴肅音樂的魅力，起到情感上的共鳴，提高學生審美感知。

二、學校音樂教育和影響中學生音樂審美素養(yǎng)現(xiàn)狀的成因分析

（一）學校音樂教育現(xiàn)狀的成因分析。雖然近幾年核心素養(yǎng)的腳步鏗鏘有力，但仍有許多弊端，如學校社會家長等各對音樂教育的不重視，互聯(lián)網(wǎng)帶動的網(wǎng)絡音樂發(fā)展使中學生音樂審美出現(xiàn)了問題。總有家長認為音體美等課程或活動是浪費時間；社會上也認為中學生應好好學習，以后好考高分、上好大學、找好工作，卻很少人關(guān)心孩子的性格發(fā)展、身體健康、才藝特長等核心素養(yǎng)的發(fā)展；學校關(guān)注也是學生的分數(shù)。而這一切的主要原因是：應試教育。這一切使得不涉及考試的美育課程能砍則砍，音體美課程處于弱勢地位。由于音樂課處于不被重視的地位，導致一些音樂教師也不重視，按部就班地照著教案和書本上課，每課一曲，老師一句學生跟唱，或鑒賞課用可視化的方式去解讀音樂……然真正的音樂教育是融合了聆聽感受實踐表達等的綜合活動，學生能夠在音樂中獲得愉悅美的感受，豐富情感表達，懂得感悟和鑒賞美，實現(xiàn)幸福人生的最終目標。（二）中學生音樂審美素養(yǎng)現(xiàn)狀的成因分析。目前正處于一個媒體高速發(fā)展的時期，音樂傳播和獲取方式發(fā)生了變革，同時中學生能夠按著自己的喜好選擇音樂，然由于經(jīng)驗不足，少年們并沒有足夠的甄別能力，能夠獲取的音樂和信息也只是淺層次的、基礎的方面，多為短視頻配樂、網(wǎng)劇插曲、廣場舞配樂等聽著輕松愉快，唱著朗朗上口的歌曲，深層次探索音樂的機會較少。雖然說“蘿卜青菜各有所愛”，審美偏好依據(jù)個人主觀標準，但美是感性的豐富與有序的，人類審美價值具有普遍一致性標準。好的音樂作品一定是富有表現(xiàn)、變化豐富、細節(jié)精妙、結(jié)構(gòu)嚴謹、自然流暢而又奇思新穎的。

三、學校音樂教育中培養(yǎng)與提高中學生音樂審美素養(yǎng)的方法

（一）提升對中學生美育教育的重視。自黨的十八屆三中全會提出了“改進學校美育教學，提高學生的審美和人文素養(yǎng)”以來國家高度重視美育教育的工作，在政治體系上不斷完善為學校美育政策體系構(gòu)建了“四梁八柱”，在課時數(shù)與藝術(shù)社團上也不斷地提高，場地器材等硬件設施在國家投入下日漸完善，課程成果與育人導向也在逐步增強。相信國家如此重視美育教育自然會帶動社會和學生家長對美育教育的重視。（二）提升音樂教師專業(yè)素養(yǎng)。音樂教師的素養(yǎng)尤為重要。在音樂教學中，教師要從以下幾方面進行提升，以達到培養(yǎng)與提升學生音樂審美的目標。1.教師要具備音樂專業(yè)素養(yǎng)教師要具備音樂專業(yè)素養(yǎng)，即富有感染力與表現(xiàn)力的鋼琴、聲樂、器樂示范，這樣在課堂上才能夠激起學生對音樂美的關(guān)注。要能夠在教材的基礎上對曲目進行篩選與增加，關(guān)注作品的音樂要素與整體風格，有獨到見解地分析每一首作品的表現(xiàn)手法，由淺入深帶領(lǐng)學生對音樂美進行體驗與感受，引導學生聆聽與領(lǐng)略音樂意蘊。2.教師要具備教育教學專業(yè)素養(yǎng)如何能做一位好的教師，不僅要有專業(yè)素養(yǎng)更要有教育教學方面的素養(yǎng)。在教學過程中要持續(xù)對學情進行分析，把握中學生的成長規(guī)律與學習過程，要把握教學的重難點緊扣音樂要素，給學生足夠的思考時間，與學生進行探討共同求知，在潤物細無聲中培養(yǎng)學生自主性、創(chuàng)造性學習方法和能力，最終達到音樂育人的價值。3.教師要具備師德素養(yǎng)教育是“教書育人”的，我國著名教育家葉圣陶先生說：“教育事業(yè)是要養(yǎng)成‘人’的”，“要使學生能做人，能做事，成為健全的公民”。教師的品德與處事方式會在潛移默化中影響著學生，由此道德高尚的教師對學生起到的表率作用影響極大。同時教師是否熱愛學生，給予學生表現(xiàn)的機會，愿意與學生平等相處，有沒有教育情懷，是否愿意為這份工作終身學習先進的理念與教學法與時俱進也是教師要具備的師德素養(yǎng)。4.教師要有職業(yè)成長規(guī)劃教師教育的發(fā)展成長過程中必不可少的就是反思，通過反思來覺醒自己所出現(xiàn)的問題，只有發(fā)現(xiàn)問題才能更好地解決問題并有所提高。美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。教師應該在教學實踐中注意對自己的觀察與反思歸納，將教育理論與教學實踐相結(jié)合。同時要不斷學習新知識與新政策，對比國內(nèi)外優(yōu)秀的音樂教學法，經(jīng)過總結(jié)實踐融入適應自己所教班級的特點，成為真正適合自己所帶學生的優(yōu)秀課堂，教師在不斷地學習與提高中將教育科研與教學實踐相結(jié)合成為學者型教師。[2]（三）提升音樂教學方式方法。1.音樂課的內(nèi)容選擇。音樂作為一門人文學科，在音樂作品的選擇上要將文化融入音樂中挖掘古今中外經(jīng)典音樂作品，傳承傳統(tǒng)文化，傳播多元文化。作為一門聽覺的藝術(shù)，在音響的選擇上要選擇“真音樂”即“名家名作名奏”讓學生享受音樂、傳遞音樂、參與音樂。在內(nèi)容的組織上要有清晰的教學脈絡，對教學資源進行由淺及深的拓展，逐漸將音響要素與情感意境結(jié)合，培養(yǎng)學生聆聽的敏感度與專注力想象力以及感受力。2.音樂課的教學方式。音樂作為美育學科，音樂課堂不同于其他學科的課堂，重視的是培養(yǎng)學生美的情感體驗，而非知識技能的提高。因此音樂學科具有實踐性表現(xiàn)性與參與性，音樂課堂是開放性多樣化的。教師在課堂上要轉(zhuǎn)變角色，以一個引導者的身份培養(yǎng)學生自主思考以及課后反思的能力，培養(yǎng)學生研究性、創(chuàng)新型、探索實踐能力。教師可以將生活音樂化、教學游戲化，讓學生參與課堂感受其中樂趣。3.音樂課的教學手段。音樂課程雖然沒有語數(shù)外那種明確嚴苛的教學任務要求與測評標準，但教師也要按著課程標準設計符合我國學生學情的課程，同時要適合中學生年齡特征，激發(fā)學生創(chuàng)造性思維，促進學生深層思考。沒有明確的測評標準對學生的感性素養(yǎng)教育是好的一面，對于美的感受不是簡單的試卷就能夠測評的，是要去體驗與感受的。4.音樂課的教學模式。以培養(yǎng)學生審美能力發(fā)展為核心，以學生為中心的教學模式。注重學生對音樂的聆聽和感受能力，更加注重學生的審美和情感體驗，而非往日以來樂曲解說為核心的嚴肅音樂的普及。不要讓學生聽到嚴肅音樂第一反應是：“聽不懂，所以就不聽了。”音樂并沒有懂與不懂的概念，能夠讓人聽懂的音樂只是存在很強的聯(lián)覺感應。5.音樂課的課堂氛圍“唯樂不可以為偽”出自《樂記•樂象篇》指的就是唯有音樂是不能造假的，一切音樂都源于人的內(nèi)心，所有真情實感通過旋律節(jié)奏都能表達出來。音樂課堂是學生主動參與的課堂，在愉悅氛圍中參與音樂活動，在動靜結(jié)合中聆聽音樂，集體體驗感受音樂，豐富的情感流淌在每個學生之間。（四）關(guān)注每一位學生音樂審美素養(yǎng)的提升。藝術(shù)是一門感性科學，只有人在從事藝術(shù)活動的過程中才能生成價值。感性與理性最大的不同之處則是，感性中每個人都擁有著不同的情感體驗。因此音樂教育要超越“共性”尊重學生“個性”以情感為核心，培養(yǎng)學生用音樂表達個人思想和情感的能力，提高學生創(chuàng)造力，從而形成獲得健全的人格讓個人生活更加美好，形成符合社會需要的道德品質(zhì)為社會需要所服務，從而促進學生日后創(chuàng)造高水平物質(zhì)文明與良好環(huán)境的深層動力。[3]

四、結(jié)語

中學時期是學生生理心理大幅度發(fā)展的時期，是人格形成的重要時期，一定要對學生進行正確的引導，通過美育課程培養(yǎng)學生的音樂審美進而提升感性素養(yǎng)。希望通過音樂課堂對學生音樂審美的引導可以使學生們感受到音樂的美好，逐漸形成健全的人格，擁有良好的品質(zhì)。這不單單是對一個孩子中學階段的影響也是對他一生以及對我們整個社會的影響。指導教師：

參考文獻：

[1]林崇德.《21世紀學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究》[M].北京:北京師范大學出版社,2016年.

[2]張立昌.《論教師的反思及其策略》[J].教育研究,2001年第12期.

[3]馬達.《20世紀中國學校音樂教育發(fā)展研究》[M].上海:上海教育出版社,2002年.

作者:劉旭君 申詠梅 單位:遼寧師范大學