導(dǎo)語：淺析商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)路徑一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、商務(wù)英語教學(xué)現(xiàn)狀

1．教學(xué)理念陳舊，教學(xué)模式和教學(xué)手段單一商務(wù)英語作為一門應(yīng)用性語言與傳統(tǒng)的普通英語具有較大的差別，它突出的特點(diǎn)是專業(yè)性、實(shí)踐性、交際性、應(yīng)用性。在我國很多學(xué)校和老師把商務(wù)英語當(dāng)成一門知識(shí)來傳授，按著普通英語教學(xué)模式教授，沒有先進(jìn)的多媒體作為教學(xué)輔助，沒有真實(shí)的案例講述，不能在課堂上模擬真實(shí)的商業(yè)情景，學(xué)生不能走進(jìn)真實(shí)的企業(yè)去體驗(yàn)真正的商務(wù)流程，這樣的教學(xué)結(jié)果使商務(wù)英語這門課的理論和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，違背商務(wù)英語教學(xué)實(shí)用性的原則。

2．雙師型教師匱乏目前我們?nèi)狈Υ笈⒄Z基本功好、通曉商務(wù)技能和知識(shí)、掌握先進(jìn)教學(xué)方法的商務(wù)英語教師，專業(yè)師資的缺乏是商務(wù)英語教學(xué)中突出的問題所在。大部分的商務(wù)英語教師缺乏職場上的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，不懂得商務(wù)流程，商務(wù)知識(shí)的匱乏使得他們照本宣科，完全按照書中理論知識(shí)教授給學(xué)生。教師花費(fèi)大量的時(shí)間以學(xué)科體系的模式教授學(xué)生單詞、語法、貿(mào)易術(shù)語、翻譯句子，而在課堂中實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)方法如情景教學(xué)、案例教學(xué)、研討教學(xué)等等很少運(yùn)用。學(xué)生最終可能具備扎實(shí)的理論知識(shí)，但是真正運(yùn)用在職場中的職業(yè)技能卻是非常匱乏。這種教學(xué)模式缺乏實(shí)用性和時(shí)效性。

3．課程設(shè)置不合理，缺乏課程整合商務(wù)英語專業(yè)在我國的一些學(xué)校只開設(shè)外貿(mào)、函電、商務(wù)口語，而商務(wù)英語是一個(gè)多學(xué)科交叉整合的科目，它必須要和相關(guān)的學(xué)科(包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)，甚至是理工科領(lǐng)域的計(jì)算機(jī)、信息工程等學(xué)科)交叉融合才能有很好的發(fā)展，學(xué)生的職業(yè)能力才能得到真正的提高。而目前很多學(xué)校都只設(shè)置“老三樣”，課程設(shè)置的不合理很大程度上影響了對(duì)商務(wù)英語復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

4．實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱目前我國商務(wù)英語的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)還很薄弱，校內(nèi)的商務(wù)英語實(shí)驗(yàn)室、校外的實(shí)習(xí)基地等實(shí)訓(xùn)場所還沒有達(dá)到足夠的數(shù)量。學(xué)生只是被動(dòng)地在課堂接受商務(wù)英語理論知識(shí)，對(duì)實(shí)踐知識(shí)了解得不夠，不會(huì)在職場中運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容，造成理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。教師對(duì)學(xué)生的考試評(píng)價(jià)也單一地限制在試卷中，這樣使學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)沒有產(chǎn)生足夠的重視。

二、以職業(yè)能力為本的商務(wù)英語教學(xué)新模式

1．以學(xué)生為主體商務(wù)英語的實(shí)踐性很強(qiáng)，在這個(gè)實(shí)踐中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主交流。研究表明，人們獲得知識(shí)的渠道是通過參與學(xué)習(xí)，效率最高可達(dá)到50%，學(xué)生以小組的形式對(duì)商務(wù)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行情景模擬，或者以案例的形式以小組為單位討論，教師只是引導(dǎo)學(xué)生按照設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。在課堂中要盡量創(chuàng)造出真實(shí)的商業(yè)場景，完全按照現(xiàn)實(shí)的職場模式進(jìn)行演練。

2．以市場需求為本位設(shè)計(jì)教學(xué)市場對(duì)人才的需求不再單純地看學(xué)歷，而是更注重招聘者的能力，不僅看重畢業(yè)生的理論素養(yǎng)，更注重他們的綜合素質(zhì)、實(shí)際技能和操作能力。比如在商業(yè)環(huán)境下如何與客戶溝通，如何挖掘新的客戶并與他們建立商業(yè)關(guān)系，如何擴(kuò)大產(chǎn)品的影響力，如何跨文化交際，如何進(jìn)行市場營銷等等。在教學(xué)設(shè)計(jì)中把課堂理論知識(shí)變成學(xué)生能實(shí)踐操作的內(nèi)容來學(xué)習(xí)，參與互動(dòng)課堂教學(xué)，日積月累，這些實(shí)踐能力在課堂教學(xué)中會(huì)被很好地培養(yǎng)出來。

3．加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)學(xué)校采取多渠道、多樣化的方式加強(qiáng)專業(yè)教師的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和外貿(mào)知識(shí)，通過校企聯(lián)合，對(duì)商務(wù)英語專業(yè)的教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，讓教師走進(jìn)企業(yè)調(diào)研，了解最新的商務(wù)信息、操作流程，通過交流研討加強(qiáng)理論知識(shí)的建設(shè)，通過鼓勵(lì)教師考取相關(guān)的執(zhí)業(yè)證書來不斷學(xué)習(xí)和提高教學(xué)水平。

4．加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的比重根據(jù)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn):學(xué)習(xí)比較情緒化，對(duì)感興趣的課程學(xué)習(xí)熱情比較高，對(duì)單調(diào)枯燥的課程會(huì)厭學(xué)，動(dòng)手操作能力比較強(qiáng)，基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱。針對(duì)于此增加教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)比重會(huì)更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，高職學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)，從入校后就有明確的職業(yè)需求，那么在商務(wù)英語教學(xué)中嘗試新的實(shí)踐教學(xué)模式是順應(yīng)學(xué)生和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。運(yùn)用多媒體和實(shí)訓(xùn)場地，為學(xué)生創(chuàng)造出真實(shí)的職場場景，在課堂中運(yùn)用情景教學(xué)、案例教學(xué)能有效地調(diào)動(dòng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中借用公司的經(jīng)營管理方式來組織商務(wù)英語教學(xué)，設(shè)計(jì)逼真的商場場景，學(xué)生根據(jù)各自的英語基礎(chǔ)來分配不同角色。在這個(gè)過程中學(xué)生通過擔(dān)任老板、職員或者客戶的體驗(yàn)，真正體會(huì)到了各自的職責(zé)、任務(wù)，通過與客戶洽談貿(mào)易能夠了解職場中應(yīng)具備的能力和技巧。這種體驗(yàn)式的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式真正符合商務(wù)英語實(shí)踐性、實(shí)用性的特點(diǎn)。

5．校企聯(lián)合商務(wù)英語人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)是以現(xiàn)代企業(yè)用人的標(biāo)準(zhǔn)來衡量。對(duì)學(xué)生的教育要以社會(huì)需求為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)崗位的需求對(duì)專業(yè)模式進(jìn)行定位。讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，走進(jìn)公司，了解公司的日常活動(dòng)、運(yùn)作流程、最新的商務(wù)信息，比如公司的產(chǎn)品、規(guī)模、市場、與客戶的溝通、合同的制訂、商務(wù)信函的撰寫、商務(wù)計(jì)劃的制訂、跟蹤會(huì)議等等。這些真實(shí)的體驗(yàn)會(huì)大大提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)校對(duì)學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)也要由理論性的試卷評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)移到實(shí)踐環(huán)節(jié)。

作者：劉洋單位：營口職業(yè)技術(shù)學(xué)院